tag:blogger.com,1999:blog-29201185478633817472024-03-14T08:19:27.697-07:00Material para a EscolaEspaço destinado a registrar materiais (textos, atividades, vídeos, links, propostas de trbalhos, etc) desenvolvidos no trabalho cotidiano do pedagogo.Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.comBlogger179125tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-28037099382561395382015-05-09T08:11:00.003-07:002015-05-09T08:12:16.401-07:00OS PROFESSORES E ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO NOTURNO <div align="CENTER" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: large;"><b>RELATO DA OFICINA</b></span><br />
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>OS PROFESSORES E ESTUDANTES DO ENSINO MÉDIO NOTURNO </b></span></span> </div>
<div align="CENTER" class="western" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin-bottom: 0cm;">
– <span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>FORMAÇÃO EM AÇÃO
JULHO E NOVEMBRO -</b></span></span></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Alexandro Muhlstedt</b></span></span></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>INTRODUÇÃO
/ CONTEXTUALIZAÇÃO</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Com o objetivo de
refletir sobre a questão do Ensino Médio Noturno do Colégio
Estadual do Paraná foi realizada, em 28 de julho, das 20 às 22h, a
oficina denominada: “Os estudantes do Ensino Médio Noturno”.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Essa atividade fez parte
da Semana Pedagógica, evento da Secretaria de Estado da Educação,
prevista no Calendário Escolar, da qual participaram todos os
professores e funcionários do Colégio. Na Oficina mencionada,
coordenada pelos pedagogos Alexandro Muhlstedt e Simone Baranhuk,
realizada na Sala 113, foi possível aprofundar aspectos sobre o
Ensino Médio noturno, com a participação dos professores que atuam
neste turno.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A decisão pelo tema
partiu das observações realizadas pelos pedagogos ao longo do 1º
Semestre, especialmente no momento do 1º Conselho de Classe e nos
Plano de Trabalho Docente, nos quais notaram-se necessidades de
refletir melhor sobre os sujeitos que estudam no período noturno.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Os pedagogos, em diálogo
com a Chefe da Divisão Educacional, Carla Mendes, organizaram a
oficina e definiram algumas estratégias.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1. A atividade
proposta</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O texto selecionado foi
um fragmento das Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio,
de 2011, que trata dos estudantes do Ensino Médio Noturno. O texto,
elemento desencadeador da reflexão, foi lido e, a partir dele, feito
o levantamento de questões pelo próprio grupo participante. A
questão sugerida foi: “Em que medida o Ensino Médio de nossa
escola aparece no texto das DCNEM?”</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Após a reflexão,
papeletas foram distribuídas aos professores para que escrevessem
“Quais os problemas vivenciados no noturno do CEP?”. As papeletas
foram fixadas no painel, na parede, e o grupo foi elencando situações
semelhantes e exemplificando-as. Os problemas citados foram:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<br /></div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Falta de interesse em
estudar / Desatenção</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Falta de motivação,
de identidade / pertencimento do aluno com o Colégio</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Carência</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Indisciplina (atrasos
após intervalo / solicitações para ida ao banheiro / uso do
celular / alunos exageram nas brincadeiras)</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Alunos com interesses
pré definidos</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Falta de tempo para
estudar / trabalhar de dia </i></span></span>
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Alunos fora da faixa
etária</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Turmas numerosas </i></span></span>
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Carga horária
reduzida</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Violência ao redor
do colégio</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Evasão escolar</i></span></span></div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Todos os problemas
apontados são vivenciados cotidianamente pelos professores.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Foi proposto ao grupo um
conjunto de reflexões e discussões sobre os problemas apontados,
buscando compreendê-los em sua dimensão macro e microssocial.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>2. Apontando novas
possibilidades</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Para encerrar, os
participantes do grupo trabalharam em duplas para apontar possíveis
soluções. Para isso, sugeriu-se a seguinte questão: “O que
fazer para alcançar o inverso dos problemas?”. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Os professores
mencionaram o seguinte:</span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Práticas e
metodologias diferenciadas; não permitir o uso de celulares e afins;
atuação de profissionais da psicopedagogia.</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>(Professores Wanda /
Biologia e Leonardo / Filosofia)</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Condições favoráveis
de trabalho como turmas com menor número de alunos, na faixa etária
equilibrada; propiciar mais possibilidades de estratégias
metodológicas que favoreçam o contato e orientação mais humana
aos alunos; EJA mais eficiente para alunos de mais idade.</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>(Professora Dalnei /
Arte)</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Currículo
diferenciado, aulas / oficina / laboratório integrado com várias
disciplinas optativas; metodologia que promova a relação do
conteúdo escolar com a história e o munda da vida.</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>(Professor Carlos
Alberto / Arte)</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Trabalho de
conscientização com alunos indisciplinados ou imaturos para o
Ensino Médio Noturno; emprego de novas tecnologias nas aulas –
computador, xilofones, teclado, laboratório de Inglês, geografia e
demais disciplinas), quadro de giz adequado para aula de Arte;
desenvolver atividades avaliativas em sala. </i></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>(Professores Eloi /
Geografia e Mario Sergio / Inglês)</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>Proporcionar aos
alunos aulas vivenciais; fomentar a procura pelo conhecimento;
organização dos conteúdos a cargo do professor e visando uma maior
identidade por parte do educador; contar como parte da avaliação
cursos e oficinas inerentes a cada matéria.</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>(Professor Jeronimo /
Arte)</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>3.
Apresentando Proposta de Atividade </b></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Diante das questões
apresentadas pelos professores percebeu-se a necessidade de
continuidade das reflexões, a fim de estabelecer, coletivamente,
novas estratégias e novas ações pedagógicas que considerem as
peculiaridades do ensino médio noturno no CEP.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Por isso, em 07 de
outubro realizou-se o segundo encontro do “Formação em Ação”,
no qual propôs-se estudo e reflexão sobre “Os professores e os
estudantes do Ensino Médio Noturno”.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Os pedagogos do noturno
Alexandro Muhlstedt, Simone Baranhuk e Ana Lucia de Lara organizaram
a seguinte sequência de atividades:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<ol>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.5cm;">
<span style="font-family: Century Schoolbook L, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Leitura /
Socialização do relatório de julho de 2014.</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.5cm;">
<span style="font-family: Century Schoolbook L, serif;"><span style="font-size: small;"><i>A partir
das sugestões apresentadas pelos professores, apontar estratégias
possíveis e viáveis para 2015 que considere a realidade do Ensino
Médio Noturno do CEP.</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.5cm;">
<span style="font-family: Century Schoolbook L, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Música:
Queremos saber, de Gilberto Gil.</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.5cm;">
<span style="font-family: Century Schoolbook L, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Leitura do
texto: O Sentido da Formação Humano Integral.</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.5cm;">
<span style="font-family: Century Schoolbook L, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Compartilhamento
de percepções / opiniões.</i></span></span></div>
</li>
</ol>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>4. Resultado das
Discussões</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Após
a leitura do relatório do encontro de julho, os professores
escreveram ações para as possibilidades apontadas:</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br /></div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 718px;">
<colgroup><col width="350"></col>
<col width="350"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="350"><div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 13pt;"><b>POSSIBILIDADES
</b></span></span>
</div>
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>ELABORADAS
EM JULHO</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="350"><div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 13pt;"><b>AÇÕES
SUGERIDAS</b></span></span></div>
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>ELABORADAS
EM NOVEMBRO</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Práticas
e metodologias diferenciadas;</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Não
permitir o uso de celulares de afins;</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Atuação
de profissionais da psicopedagogia. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>(Wanda
- Biologia e Leonardo - Filosofia).</b></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Propor
uma organização diferente da sala de aula similar à organizada
em aulas de aprendizado de língua estrangeira, cujas práticas
privilegiem a leitura, a escrita, a audição e a oralidade –
EM TODAS AS DISCIPLINAS.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Além
disso, é necessário contemplar os diversos tipos de aluno, bem
como a maneira como estes aprendem, pois o colégio prioriza o
aluno auditivo em detrimento das demais formas de aprendizagem.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>(Denise
– Matemática e Adriano – Língua Portuguesa)</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Condições
favoráveis de trabalho como turmas com menor número de alunos,
na faixa etária equilibrada;</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Propiciar
mais possibilidades de estratégias metodológicas que favoreçam
o contato e orientação mais humana aos alunos;</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">EJA
mais eficiente para alunos de mais idade </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>(Professora
Dalnei/Arte)</b></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Turmas
com 30 alunos</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>(Professora
Dalnei - Arte, Waldemar – Arte, Carlos de Paula - Arte, Beatriz
- Estagiária de Pedagogia)</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Currículo
diferenciado, aulas oficina/laboratório integrado com várias
disciplinas optativas; </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Metodologias
que promovam a relação do conteúdo escolar com a história e o
mundo da vida.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>(Carlos
Alberto - Arte)</b></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Buscar
o currículo valorizando as disciplinas e culminando em todos os
anos, por áreas exatas ou propedêutico. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Oficinas
valerem-se com currículo, carga horária e aproveitamento. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Interdisciplinariedade
dos conteúdos escolares com significados para o meio em que o
aluno vive.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>(Dalnei
- Arte, Waldemar – Arte, Carlos de Paula - Arte, Beatriz -
Estagiária de Pedagogia)</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Trabalho
de conscientização com alunos indisciplinados ou imaturos para o
Ensino Médio Noturno; </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Emprego
de novas tecnologias nas aulas – computador, xilofones, teclado.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Laboratório
de inglês, geografia e demais disciplinas.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Quadro
de giz adequado para aula de Arte.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Desenvolver
atividades avaliativas em sala.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>(Eloi
– Geografia; Mario Sergio - Inglês)</b></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Trabalho
de conscientização: Já está acontecendo com reuniões para a
conscientização dos pais e alunos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Trabalho
realizado em relação as faltas e a indisciplina. Acreditamos que
este trabalho possa ser ampliado para mais discussões.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Novas
tecnologias: Busca dos recursos necessários. Cabe a direção,
coordenação pedagógica, professores pensarem no coletivo o
acesso as novas tecnologias. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>(Elói
– Geografia, Geraldo - Arte)</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Proporcionar
aos alunos aulas vivenciais;</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Fomentar
a procura pelo conhecimento;</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Organização
dos conteúdos a cargo do professor e visando uma maior identidade
por parte do educador; </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Contar
como parte da avaliação cursos e oficinas inerentes a cada
matéria. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>(Professor
Jeronimo - Arte)</b></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Visitas
a museus, exposições, instituições, universidades, cinema,
teatro, etc.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Buscar
sempre desenvolver os conteúdos a partir da realidade /
cotidiano/vivência do estudante, aproximando tais conhecimentos
da sua existência e ao mesmo tempo fornecer condições e assim
desenvolver a sua própria criticidade.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">No
Colégio Estadual do Paraná já se fazem na prática avaliações
diferenciadas como por exemplo relatórios de aulas práticas,
oficinas de arte, treinamento nos esportes, entre outras.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>(Wanda
Sofia Kusch – Biologia e Wilson José Vieira - Filosofia)</b></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Foi
feita uma reflexão a partir da música: “</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 13pt;"><i>Queremos
saber” </i></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 13pt;">de
Gilberto Gil, interpretada por Cassia Eller.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: aakar;"><span style="font-size: small;"><i>Queremos saber, <br />O que vão
fazer<br />Com as novas invenções<br />Queremos notícia mais
séria<br />Sobre a descoberta da antimatéria<br />e suas implicações<br />Na
emancipação do homem<br />Das grandes populações<br />Homens pobres
das cidades<br />Das estepes dos sertões<br />Queremos saber,<br />Quando
vamos ter<br />Raio laser mais barato<br />Queremos, de fato, um
relato<br />Retrato mais sério do mistério da luz<br />Luz do disco
voador<br />Pra iluminação do homem<br />Tão carente, sofredor<br />Tão
perdido na distância<br />Da morada do senhor<br />Queremos
saber,<br />Queremos viver<br />Confiantes no futuro<br />Por isso se faz
necessário prever<br />Qual o itinerário da ilusão<br />A ilusão do
poder<br />Pois se foi permitido ao homem<br />Tantas coisas conhecer<br />É
melhor que todos saibam<br />O que pode acontecer<br />Queremos saber,
queremos saber<br />Queremos saber, todos queremos sabe</i></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O trabalho em pequeno
grupos, as reflexões, a música possibilitaram alguns
questionamentos ao grupo, como por exemplo, em que situações o
professor “muda”?</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O grupo manifestou um
conjunto de ideias expressando que as mudanças pelo professor
ocorrem: “Quando ele quer”, “Devido as práticas que deram
certo”, “Utilizando a própria avaliação como forma de
mudança”. Isso levou ao questionamento que mudanças devem
acontecer, mas sem esvaziamento pedagógico.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Também perguntou-se:
“Por que mudar?”. O grupo respondeu: “Quando tem problemas”,
“Quando atingem o professor”.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Apontaram-se questões
como as condições objetivas de trabalho do professor,
despolitização do mesmo, perdeu-se o caminho dos sentidos e
significados da escola, entrar na rotina e não encontrar tempo para
estudos o que acaba fazendo com que o professor seja massacrado pela
cultura escolar instalada.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">No CEP há tentativas
para autonomia do professor, ms não alcançadas ainda. Há uma
autonomia relativa. Um passo importante é ressignificar as relações
e os diálogos.</span></div>
<br />
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinrbXQnZjW7BF0FY6I8gYXw3Xi1F_Kpq4MNx7-oPlf_7mCkzUACS01FjI6_tPzyv4SAKDe2UAcH9zOtE9o8F-CFcuOxM5OCfzZyGrfimJXAGLkeRkzYF2Mj4POuE9_-nbXWCGP6R62t3w/s1600/DSC_0053.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEinrbXQnZjW7BF0FY6I8gYXw3Xi1F_Kpq4MNx7-oPlf_7mCkzUACS01FjI6_tPzyv4SAKDe2UAcH9zOtE9o8F-CFcuOxM5OCfzZyGrfimJXAGLkeRkzYF2Mj4POuE9_-nbXWCGP6R62t3w/s400/DSC_0053.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4y6dqZLtf5ipFjjvMfqJ8N1X0J3dx7bmRy86l1VjSAhjt99zhsoUXBokqjPTFhs9b_yQc_EjxWWfUlRpf1pZ2j-Aq7UlOgo6LcVT7s8pbz6cVHFkESBxyoZqLNrrqKvRy95rGWhAvwHA/s1600/DSC_0054.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEi4y6dqZLtf5ipFjjvMfqJ8N1X0J3dx7bmRy86l1VjSAhjt99zhsoUXBokqjPTFhs9b_yQc_EjxWWfUlRpf1pZ2j-Aq7UlOgo6LcVT7s8pbz6cVHFkESBxyoZqLNrrqKvRy95rGWhAvwHA/s400/DSC_0054.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTZEYjHICQ3sPBvakARqiBwnq6lgRr86gc1uXNUCpjYvycNEeD2e_ySkznanlxolxTL4NYt4QLsHGWo02DYIWpWCaXFO9dR0-Csw8xEPtIuKaFmkmlMrwCPGmWZF8Xqu8NobT12XrHCNY/s1600/DSC_0055.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTZEYjHICQ3sPBvakARqiBwnq6lgRr86gc1uXNUCpjYvycNEeD2e_ySkznanlxolxTL4NYt4QLsHGWo02DYIWpWCaXFO9dR0-Csw8xEPtIuKaFmkmlMrwCPGmWZF8Xqu8NobT12XrHCNY/s400/DSC_0055.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZoh1BVgGHsM73dnmxXV2h1Qm75cMpgkNW4bbZOowm3uwqFRi2x0Vq3jqFpx2F7XkeEDzEC3lx_VWmnHNSDRCWWwNHI7HFmO5gGY1UZk7MV2ozS2JAEzNogy_D3obORudsTndKwUwCZnE/s1600/DSC_0056.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhZoh1BVgGHsM73dnmxXV2h1Qm75cMpgkNW4bbZOowm3uwqFRi2x0Vq3jqFpx2F7XkeEDzEC3lx_VWmnHNSDRCWWwNHI7HFmO5gGY1UZk7MV2ozS2JAEzNogy_D3obORudsTndKwUwCZnE/s400/DSC_0056.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiU-TqojBJyKS-I6TXDUa-N1Iu-DVM6YGOAnYGY4wVfNizzozbSk2ML2D2n0GfosKzi5L9NLLTFc4_vcdg4GYp1I-l_1XiZeDGMWQXxdl2VHDhk2RDKOBlRv9_OCGNImEuBLdPjynzq9-0/s1600/DSC_0057.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiU-TqojBJyKS-I6TXDUa-N1Iu-DVM6YGOAnYGY4wVfNizzozbSk2ML2D2n0GfosKzi5L9NLLTFc4_vcdg4GYp1I-l_1XiZeDGMWQXxdl2VHDhk2RDKOBlRv9_OCGNImEuBLdPjynzq9-0/s400/DSC_0057.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJqZSXmvklBjNV4M_Dxi4xdJZU01Tg_dJbS0m5z7AnIHKl9aI5N-k0IsGWXyrB4B0f1CbExf2uuK5ql-jS2z6pLflLqsAYOnKBm4sdmNuxBQ_l3ubO8bXAFIxEoapS3wv72peLxk4xjlg/s1600/DSC_0058.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjJqZSXmvklBjNV4M_Dxi4xdJZU01Tg_dJbS0m5z7AnIHKl9aI5N-k0IsGWXyrB4B0f1CbExf2uuK5ql-jS2z6pLflLqsAYOnKBm4sdmNuxBQ_l3ubO8bXAFIxEoapS3wv72peLxk4xjlg/s400/DSC_0058.jpg" width="400" /></a></div>
<br />
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgr2P__Xuo1XhjhXNMXkDoke-kkqigRTCyqanAMgQdCFMAMhcrygix_CoFlBB-BAgjbQbrl0omK4YLRnQzYKfgFwAvpWPMjIzWbfu0iR8_TlwR8fI9BDJzs83h9cOIuhBPOSOIBCEzBoxE/s1600/DSC_0059.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" height="225" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgr2P__Xuo1XhjhXNMXkDoke-kkqigRTCyqanAMgQdCFMAMhcrygix_CoFlBB-BAgjbQbrl0omK4YLRnQzYKfgFwAvpWPMjIzWbfu0iR8_TlwR8fI9BDJzs83h9cOIuhBPOSOIBCEzBoxE/s400/DSC_0059.jpg" width="400" /></a></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<br /></div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-83217121598271897702015-05-09T08:06:00.002-07:002015-05-09T08:06:18.517-07:00MATERIAIS PARA A OFICINA<span style="font-size: large;"><b>TEXTO</b></span><br />
<br />
<div align="CENTER" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>O
SENTIDO DA FORMAÇÃO </b></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>
</b></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>HUMANA
INTEGRAL </b></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>
</b></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><b>NO
ENSINO MÉDIO</b></span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Afinal
de contas, por que estamos falando </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">em
formação humana integral? Porque na sociedade em que vivemos,
marcada por práticas sociais </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">excludentes
e por uma educação escolar tradicionalmente assentada na dominação
e no controle </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">sobre
os indivíduos, pensar uma educação voltada para a emancipação
passa, necessariamente,</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">por
tomar como objetivo uma formação voltada </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">para
a reflexão e para a crítica. Além disso, pautada na possibilidade
de levar em consideração a </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">capacidade
de o indivíduo tornar-se autônomo </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">intelectual
e moralmente, isto é, de ser capaz de </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">interpretar
as condições histórico-culturais da sociedade em que vive e impor
autonomia às suas </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">próprias
ações e pensamentos. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Essas
finalidades, se assim entendemos, </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">devem
estar na base das proposições curriculares, isto é, da definição
das áreas e disciplinas, dos </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">conhecimentos,
do tratamento metodológico a </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">eles
conferidos, dos processos avaliativos, enfim, </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">do
conjunto de práticas que dão materialidade a </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">determinado
projeto educativo (SILVA, 2012).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Formação
humana integral também se refere à compreensão dos indivíduos em
sua inteireza, isto é, a tomar os educandos em suas múltiplas </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">dimensões
intelectual, afetiva, social, corpórea, </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">com
vistas a propiciar um itinerário formativo que </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">potencialize
o desenvolvimento humano em sua </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">plenitude,
que se realiza pelo desenvolvimento da </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">autonomia
intelectual e moral.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Qual
o sentido de uma formação voltada </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">para
a produção da autonomia dos indivíduos?</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Vale
lembrar que a educação inclusive a escolar possui sempre um duplo
caráter: o da adaptação</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">e
da emancipação, o da produção da identidade e</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">da
diferença. A escola, no entanto, em nossa sociedade tem privilegiado
mais a adaptação do que</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">a
emancipação, mais a produção da semelhança,</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">da
padronização, do que da diferenciação. Colocar no horizonte a
possibilidade de formação para</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">a
autonomia intelectual e moral significa tomar</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">um
posicionamento diante desse duplo caráter da</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">ação
educativa, significa nos comprometermos, ao</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">mesmo
tempo, com a produção da identidade e</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">da
diferença, com a adaptação e a emancipação.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Diante
do desafio de pensar o currículo</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">do
ensino médio cabe, portanto, a indagação:</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">para
que, exatamente, devemos nos voltar quando nos envolvemos com a ação
de ajudar a formar outro ser humano? Uma das respostas a essa</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">pergunta
tem a ver com a intenção de formar</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">no
outro aquilo que nós mesmos somos, mas de</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">tal
modo que esse outro seja um pouco de nós</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">e,
ao mesmo tempo, diferente de nós. Dito de</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">outro
modo, ou a educação escolar se destina à</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">formação
para a autonomia ou ela não é capaz</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">de
ultrapassar a mera adaptação dos indivíduos</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">à
sociedade. Autonomia intelectual e moral institui-se, assim, como a
grande finalidade do projeto educativo voltado para a formação
humana</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">integral.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">É
com o fim, dentre outros, de possibilitar essa formação voltada
para a autodeterminação que se justifica a ênfase que se deve dar</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">no
processo de escolarização ao desenvolvimento das múltiplas
possibilidades de comunicação</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">pelo
uso das diferentes linguagens. A relação</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">entre
pensamento e linguagem, tão bem explorada por Vigotski (1998), nos
ensina que não é</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">possível
nos valermos das formas mais complexas de formalização do
pensamento, na ausência</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">do
pleno domínio das capacidades de expressão</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">verbal.
Como então explicar a secundarização</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">da
oralidade em favor da expressão escrita, tão</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">frequente
em nossas escolas? Será que ao nos referenciarmos às grandes
finalidades da escola em</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">nossa
sociedade não devemos problematizar o</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">modo
como vem se desenvolvendo a relação entre linguagem oral e escrita,
entre formalização</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">do
pensamento e capacidade de comunicação?</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Este
é um dos desafios, entre tantos outros, que</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">se
colocam diante do planejamento da ação educativa, se nos guiarmos
pelo compromisso com a</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">superação
das limitações interpostas à realização</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">de
um projeto educativo de fato emancipatório.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Outro
desses desafios diz respeito à necessidade de se manter vivo o
interesse, o gosto,</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">o
prazer pela aprendizagem, tantas vezes substituídos por práticas
que, ao adquirirem o caráter</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">de
obrigatoriedade, de repetição pura e simples</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">ou
pelo fato de não fazerem o menor sentido,</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">fazem
brotar em nossos alunos menos o gosto</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">e
mais a desmotivação, menos o prazer e mais</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">o
desinteresse pelo que lhes é proposto. Essa</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">necessidade,
de se manter o gosto pela investigação, pelo novo, de cultivar o
prazer em se ter</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">acesso
ao conhecimento, precisa se converter em</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">um
dos critérios balizadores da ação de planejar a</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">ação
educativa, assim como o exercício do raciocínio lógico e da
autonomia de pensamento.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">As
finalidades ora destacadas aliam-se a um</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">dos
grandes fins a que tem sido destinada a escolarização básica: o
acesso a conhecimentos científicos</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">básicos,
bem como a conhecimentos de outra natureza. Muito mais do que ser um
fim em si mesmo,</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">o
acesso ao conhecimento, convertido em saber</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">escolar
por meio das transposições didáticas, é o</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">meio
de que dispomos para nos aproximarmos da</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">realização
de um projeto educativo no qual esteja</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">no
horizonte o exercício da autonomia, da reflexão</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">e
da crítica.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><br /></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><b>VÍDEO</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen="" class="YOUTUBE-iframe-video" data-thumbnail-src="https://i.ytimg.com/vi/hlbt97rJY1A/0.jpg" frameborder="0" height="266" src="https://www.youtube.com/embed/hlbt97rJY1A?feature=player_embedded" width="320"></iframe></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><br /></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: large;"><b>MÚSICA</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<br />
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: aakar;"><span style="font-size: small;"><i>Queremos saber, <br />O que vão
fazer<br />Com as novas invenções<br />Queremos notícia mais
séria<br />Sobre a descoberta da antimatéria<br />e suas implicações<br />Na
emancipação do homem<br />Das grandes populações<br />Homens pobres
das cidades<br />Das estepes dos sertões<br />Queremos saber,<br />Quando
vamos ter<br />Raio laser mais barato<br />Queremos, de fato, um
relato<br />Retrato mais sério do mistério da luz<br />Luz do disco
voador<br />Pra iluminação do homem<br />Tão carente, sofredor<br />Tão
perdido na distância<br />Da morada do senhor<br />Queremos
saber,<br />Queremos viver<br />Confiantes no futuro<br />Por isso se faz
necessário prever<br />Qual o itinerário da ilusão<br />A ilusão do
poder<br />Pois se foi permitido ao homem<br />Tantas coisas conhecer<br />É
melhor que todos saibam<br />O que pode acontecer<br />Queremos saber,
queremos saber<br />Queremos saber, todos queremos sabe</i></span></span></div>
</div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-69893858789936434212015-01-26T16:20:00.001-08:002015-01-26T16:20:03.783-08:00FICHAMENTO - OS PROFESSORES COMO INTELECTUAIS: rumo a uma pedagogia crítica da aprendizagem – Henry A. Giroux / Capítulo 9: Professores como Intelectuais Transformadores – p. 157 a 163<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.05cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Alexandro Muhlstedt</span><sup><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup>1</sup></a></span></span></sup></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.05cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>1. Breve
biografia do autor</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Henry
Armand Giroux nasceu em </span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Providence</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">,
estado de Rhode Island, EUA, em </span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">18
de setembro de 1943.</span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="color: navy;"><span lang="zxx"><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">É
</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">um
crítico cultural e um dos teóricos fundadores da </span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">pedagogia
crítica </span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">nos
Estados Unidos e bem conhecido por seu trabalho pioneiro no </span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">ensino
</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">público,
</span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">estudos
culturais</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">,
sobre a juventude, </span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">o
ensino superior</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">,
a </span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">mídia
e a teoria crítica.</span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Seu
trabalho ilustra uma série de tradições teóricas que se estendem
desde </span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Marx
a Paulo Freire e Zygmunt Bauman</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">.
Também é um defensor da </span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">democracia
radical. O</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">põe-se
ao</span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
neoliberalismo</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">,
ao </span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">militarismo,
ao imperialismo, ao fundamentalismo religioso </span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">e
aos ataques que ocorrem sob o estado neoliberal no salário social,
na juventude, nos pobres e na educação pública e superior. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Como crítico,
propôs reflexões sobre as teorias educacionais, a escola e o papel
e influência dos professores nos processos de ensino aprendizagem.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Giroux
considera a </span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">pedagogia
libertadora </span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">como
um veículo para a construção da razão crítica, o que permitiria
aos cidadãos romper com o padrão, ou seja, se tornarem capazes de
tomar uma posição crítica em relação ao domínio existente das
pedagogias tradicionais.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Iniciou, de fato,
uma nova escola de pensamento e, com a sua voz afirmativa, vibrante e
empenhada, instigou à ação tanto os teóricos como os práticos da
educação. Ao advogar uma pedagogia da responsabilidade, assumiu a
responsabilidade pelo seu próprio papel social e político de
acadêmico. Concentrou a sua atenção na redefinição e no reforço
da noção de ‘público’ em relação ao conhecimento, à
educação e à vida cívica, sobretudo incorporando conceitos tais
como ‘tempo e espaço públicos’. Enquanto muitos teóricos da
educação se concentraram na influência da sociedade no contexto
educativo, Giroux, embora pondo criticamente a nú as forças
políticas e econômicas que ameaçam a independência e a
criatividade na escola e na academia, é mais ousado e chama, de
forma clara, a atenção para o potencial transformador da escola e
da academia no contexto mais amplo da sociedade, recuperando, assim,
a natureza política da atividade pedagógica. Por fim, embora
focalize o seu discurso nos aspectos gerais da educação, na
educação para a cidadania e nos estudos culturais, Giroux oferece,
através das suas propostas para a teoria e a prática educativas,
aos teóricos e práticos da língua e da comunicação intercultural
os fundamentos para a renovação das suas visões e das suas
práticas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>2. Síntese do
C</b></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>apítulo
9 – Professores como Intelectuais Transformadores</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Neste capítulo o
autor apresenta que os movimentos de reforma educacional atuais
apresentam uma ameaça e um desafio.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>Ameaça:</b></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
“pouca confiança na capacidade dos professores da escola pública
de oferecerem uma liderança intelectual e moral aos jovens...” (p.
157). Muitas recomendações ignoram que os professores são
responsáveis pela preparação dos alunos para serem cidadãos
ativos ou críticos, inclusive ignorando as contribuições dos
mesmos nos debates, sua “...inteligência, julgamento e
experiência...” (p. 157). Com isso, parece que ao “...examinar
criticamente a natureza e processo de reforma educacional” (p. 157)
os professores são descartados.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>Desafio: </b></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">união
dos professores ao debate público com seus críticos (p. 157) e
também “a oportunidade de se engajarem em uma auto crítica muito
necessária em relação á natureza e finalidade da preparação dos
professores, dos programas de treinamento no trabalho e das formas
dominantes de escolarização” (p. 157-8). o debate oferece aos
professores a “oportunidade de se organizarem coletivamente para
melhorar as condições em que trabalham e demosntrar ao público o
papel fundamental que ele devem desempenhar em qualquer tentativa de
reformar as escolas públicas” (p. 158).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O autor também
menciona que a atual crise pela qual a educação passa tem a ver com
o enfraquecimento dos professores em todos os níveis, sendo isso uma
precondição teórica para que se organizem e estabeleçam uma voz
coletiva no debate atual, bem como a crescente perda de poder em
torno das condições de seu trabalho e mudanças na percepção do
público quanto a seu papel reflexivo (p. 158).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O autor examina dois
problemas que tem a ver com a melhoria da atividade docente:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">1 – exame das
forças ideológicas e materiais que têm contribuído para a
proletarização do trabalho docente – “tendência de reduzir os
professores ao </span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>status</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
de técnicos especializados dentro da burocracia escolar” (p. 158)
o que leva os professores ao cumprimento de tarefas dos programas
escolares do que desenvolver ou apropriar-se criticamente de
currículos que dêem conta de seus objetivos pedagógicos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">2 – necessidade de
defesa da escola como instituição essencial na manutenção e
desenvolvimento de democracia crítica e defesa dos professores como
intelectuais transformadores – ênfase na “reflexão e prática
acadêmica a serviço da educação dos estudantes para que sejam
cidadãoes reflexivos e críticos” (p. 158).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>2. 1.
Desvalorização e desabilitação do trabalho docente</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Uma ameaça aos
professores é o desenvolvimento de “ideologias instrumentais que
enbfatizam uma abordagem tecnocrática para a preparação dos
professores e também para a pedagogia da sala de aula” (p. 158).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O autor destaca
problemas do tipo sepação da concepção de execução,
padronização do conhecimento escolar e desvalorização do trabalho
crítico e intelectual pela primazia de considerações práticas, o
que confirgira uma racionalidade instruemental (treinamento dos
professores com orientação behaviorista nos EUA). Essa questão taz
como consequência a negação da própria necessidade de pensamento
crítico (p. 159). O autor também critica que futuros professores,
nessa visão, acabam se preocupando em aprender “como fazer”, “o
que funciona” ou maneiras de ensinar dado conhecimento sem os
devidos questionamentos ou discussões (p. 159 – 60). Também reduz
a autonomia dos professores de carreira por impor “pacotes
curriculares à prova dos professores, que reserva a eles o “simples
papel de executar procedimentos de conteúdos e instruções
determinados” (p. 160) legitimando a “pedagogia do gerenciamento”
(que nada mais é senão a suposição teórica de que o
“comportamento dos professores precisa ser controlado” (p. 160)
novamente ignorando as peculiaridades de regiões, comunidades e
escolas). Essa pedagogia organiza a vida escolar em torno de
especialistas em currículo, instrução e avaliação que concebem o
ensino, restando aos professores a tarefa de implementação (p.
160).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O autor coloca-se
contra tal concepção e prática evidenciando que está em
“desacordo com a premissa de que os professores deveriam estar
ativamente envolvidos na produção de materiais curriculares
adequados aos contextos culturais e sociais em quais ensinam (p. 160)
e que há uma suposição errônea de que todos os estudantes podem
aprender a partir dos mesmos materiais, técnicas e modos de
avaliação (p. 161). Essa suposição descarta aquilo que é
peculiar nas didferentes experiências, práticas linguísticas,
culturais e talentos dos estudantes.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>2.2. Professores
como Intelectuais Transformadores</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O autor afirma a
necessidade de repensar e reestruturar a natureza da atividade
docente encarando os professores como intelectuais transformadores.
Para isso, na p. 161 apresenta três maneiras pelas quais essa
categoria é útil:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">1 – oferece base
teórica para exame da prática docente contrária aos
instrumentalismos ou tecnicismos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">2 – esclarece os
tipos de condições ideológicas e práticas necessárias para que
os professores funcionem como intelectuais.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">3 – ajuda a
esclarecer o papel que os professores desempenham na produção e
legitimação de interesses políticos, econômicos e sociais através
de suas práticas pedagógicas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ao entender o
professor como intelectual, o autor parte do princípio de que “toda
atividade humana envolve alguma forma de pensamento” (p. 161)
dignificando a capacidade humana de integrar o pensamento a e a
prática e os professores como “homens e mulheres livres, com uma
dedicação especial aos valores do intelecto e ao fenômeno da
capacidade crítica dos jovens” (p. 161). Também efatiza que os
professores devem “assumir responsabiliade ativa pelo levantamento
de questões sérias acerca do que ensinam, como devem ensinar e
quais são as metas mais amplas pelas quais estão lutando” (p.
161) sendo isso o compromisso pela formação dos propósitos e
condições de escolarização.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O autor volta a
insistir que o papel de ensino não pode ser reduzido ao simples
treinamento de habilidades práticas e que a categoria de professores
intelectuais contribui para o desenvolvimento de sociedade livre e
democrática, bem como a formação destes como estudiosos e
profissionais ativos e reflexivos – papel em termos políticos e
normativos (p. 162).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Sobre a função
social dos professores enquanto intelectuais o autor assevera que as
escolas são “locais econômicos, culturais e sociais que estão
inextrincavelmente atrelados à questões de poder e controle” (p.
162) estando muito além de simplesmente repassarr um conjunto comum
de valores e conhecimento e sim, sendo lugares que representam formas
de conhecimento, práticas de linguagem, relações e valores sociais
que são selções e exclusões particulares da cultura mais ampla.
Ou seja, as escolas servem para “introduzir e legitar formas
particulares de vida social” (p. 162). alega ainda que as escolas
são “esferas controversas que incorporam e expressam uma disputa
acerca de que formas de autoridade, tipos de conhecimentos, formas de
regulação moral e versões do passado e futuro devem ser
legitimadas e transmitidas aos estudantes (p. 162). Com isso,
configura a escola como espaço que não é neutro e que os
professores tampouco o são.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Reforça o autor que
os professores como intelectuais “estruturam a natureza do disurso,
relações sociais em sala de aula e valores que eeles legitimam em
sua atividade de ensino” (p. 162) e somente a partir disso seriam
capazes de educar os estudantes para serem cidadãoes ativos e
críticos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Encerra o capítulo
explicitando o argumento de que é necessário “tornar o pedagógico
mais político e o político mais pedagógico (p. 163).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>- Pedagógico
mais político</b></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
– inserir a escolarização diretamente na esfera política,
argumentando que as escolas representam tanto um esforço para
definir o significado quanto a luta em torno das relações de poder,
por meio de reflexãoe ação crítica. Com isso, almeja-se “...uma
fé profunda e duradoura na luta para superar injustiças econômicas,
políticas e sociais, e humanizarem-se ainda mais como parte desta
luta” (p. 163).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>- Político mais
pedagógico</b></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
– utilizar formas de pedagogia que incorporem interesses políticos
que tenham natureza emancipadora, tratando os estudantes como agentes
críticos, tornando o conhecimento problemático, utilizando o
diálogo crítico e afirmativo e argumentando em prol de um mundo
qualitativamente melhor para todas as pessoas. Nesse sentido, os
professores intelectuais transformadores assumem “a necessidade de
dar aos estudantes voz ativa em suas experiências de aprendizagem”
e desenvolvem uma “linguagem crítica que esteja atenta aos
problemas experimentados em nível da experiência cotidiana” (p.
163) especialmente em sala de aula. Para isso, é imperativo o estudo
coletivo conectado às peculiaridades, probelmas, esperanças e
sonhos dos diversos ambientes culturais, raciais, históricos e de
classe e gênero (p. 163).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Por fim, “os
intelectuais transformadores precisam desenvolver um discurso que una
a linguagem da crítica e alinguagem da possibilidade, de forma que
os educadores sociais reconheçam que podem promover mudanças” (p.
163). Nesse sentido, o professor assume um compromisso contra as
injustiças econômicas, políticas e sociais dentro e fora da escola
e mesmo sendo tarefa difícil é uma “luta que vale a pena travar”,
até porque de outro modo, é negar aos professores a chance de
consolidarem a sua função enquanto “intelectuais transformadores
(p. 163).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>3. Alguns
comentários</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Segundo Giroux
(1997) ao assumir a postura de intelectual transformador, o professor
torna-se capaz de inovar e mudar. Com isso, a cidadania crítica do
aluno seria efetivada, pois o professor agiria com capacidades
intelectuais para melhorar a prática pedagógica.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O autor comenta que
como resposta à ideologia da prática educacional tradicional,
surgiu com todo vigor, nos Estados Unidos e Inglaterra, a pedagogia
radical e crítica, preocupada em questionar a dominação social
através da escola. Essa pedagogia tenta desvelar como a escola
reproduz a lógica do capital, visto que os tradicionalistas se
recusaram a questionar a natureza política do ensino, privilegiando
o domínio de técnicas pedagógicas e a escola como local de
instrução, ignorando as escolas como locais de políticas e
culturas, omitindo a relação entre conhecimento, poder e dominação.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Os críticos
radicais questionam essa ideologia educacional tradicional, apontando
o conhecimento transmitido pela escola como representação
particular da cultura dominante, num processo seletivo de exclusões.
Nesta visão, as escolas são vistas quase que exclusivamente como
agências de reprodução social, produzindo trabalhadores obedientes
para o capital.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Apesar de trabalhar
com a questão da reprodução das ideologias na escola, Giroux
aponta que os críticos radicais recuaram no questionamento que
combinasse a linguagem da crítica com a linguagem da possibilidade
(re)construindo um discurso que colocasse o professor como o centro
das transformações no ensino, assim, oferece bases teóricas para a
realização de uma prática docente transformadora. Para esta
realização Giroux elenca dois elementos essenciais: a definição
das escolas como esferas públicas democráticas e a definição dos
professores como intelectuais. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Giroux
(1997) comenta que o clima político e ideológico não parece
favorável para os professores no momento. As reformas educacionais
estão reduzindo os professores ao </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>status</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
de técnicos de alto nível, cumprindo ordens e objetivos decididos
por especialistas, afastados da realidade cotidiana da sala de aula.
Neste momento surge a oportunidade da união dos professores em torno
de um debate que examine as forças ideológicas e materiais que
tentam proletarizar a atividade docente. Para repensar esta
estrutura, os professores devem assumir a postura de intelectuais
transformadores. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ao
encarar os professores como intelectuais, elucida-se a idéia de que
toda atividade humana envolve alguma forma de pensamento. E que os
mesmos podem contribuir efetivamente para o fomento da capacidade
crítica dos alunos. Os professores como intelectuais são
necessários neste momento em que segundo Giroux (1997) é necessário
tornar o político mais pedagógico e o pedagógico mais político</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: #fffff0;">,
na tentativa de humanização da vida de todos os cidadãos.</span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span style="background: #fffff0;">Porém,
como aponta Contreras, “o caráter programático da obra de Giroux
modstra qual deveria ser a situação dos professores enquanto
intelectuais, mas não como os professores que estão presos aos
limites de suas salas de aula poderiam chegar a construir semelhante
posição crítica em relação à sua profissão” (2012, p. 178).
Assim, para efetivação de um programa de formação de professores
entendidos como intelectuais transformadores torna-se necessário
investigar possibilidades para “as possíveis articulações com as
experiências concretas dos docentes” (CONTRERAS, 2012, p. 178).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><b>4. Co-relação com o tema da
pesquisa: Formação Continuada e Profissionalidade do Professor</b></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Minha pretensão de
pesquisa é compreender os processos de construção da
profisisonalidade dos professores do Colégio Estadual do Paraná,
nos momentos semanais de formação continuada desenvolvidos nas
horas atividades concentradas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Essa inquietação
surge como resultado do movimento de pesquisa que realizei no PDE
(Programa de Desenvolvimento Educacional) sobre a prática reflexiva
dos professores, no qual acabei me deparando com o conceito do
professor como intelectual transformador que abarca a reflexividade
como elemento importante de atuação pedagógica e de forma bem mais
ampla.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Essa
categoria de análise foi revelando-se a mim </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">como
um referencial crítico de contribuição para que os professores
problematizem os interesses que estão inscritos nas formas
institucionais e práticas cotidianas reproduzidas na escola. Fui
notando também que os </span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">professores
como Intelectuais transformadores atuam de tal forma que</span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
a reflexão e a prática estão intrinsecamente relacionadas, e como
consequência, oferece uma contra-ideologia. Esta é contrária às
pedagogias tradicionais que instrumentalizam e administram a
separação da concepção de execução, ignoram a especificidade
das experiências e as formas subjetivas que moldam o comportamento
dos estudantes e professores.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Mesmo sem os aportes
teóricos necessários, movido por uma certa intuição e baseado em
leituras esparsas que realizei, fui percebendo que alguns professores
combinam reflexão e ação no interesse de fortalecerem o seu
trabalho como ponto de análise. Fui percebendo também que os
estudantes, notadamente do Ensino Médio, desenvolvem habilidades e
conhecimentos necessários para abordarem as injustiças e
desigualdades e de serem atuantes críticos comprometidos com o
desenvolvimento de um mundo mais justo e democrático. E isso, sem
movimentos opressivos e de exploração, vão interpretando o mundo
criticamente e buscando mudanças, incluindo lutas contra as
“pequenas injustiças” no interior da escola.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Algo que sempre
chamou minha atenção, de forma positiva, é que certos professores
desenvolvem um tipo de trabalho pedagógico no qual oferecem aos </span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
estudantes a oportunidade de tornarem-se cidadãos portadores de
conhecimento e coragem para lutarem por seus direitos, sem desespero.
Por conta dessa intelectualidade e transformação, Giroux (1997)
mostrou-me que a questão do papel político dos professores
possibilita que sejam "mediadores, legitimadores e produtores de
ideias e práticas sociais".</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Assim, aos poucos
fui consolidando a ideia de que a formação docente, considerando a
que ocorre no interior da escola, especialmente na Hora Atividade,
poderia ser um momento de realizar a reflexão, a pesquisa e a
discussão crítica com vista à transformação social dos
estudantes e a construção da profissionalidade balizada em práticas
conscientes, coerentes, éticas e responsáveis. Seria isso um tipo
de exercício que promove a real vivência da cidadania e da
democratização do ensino?</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ancorando-se na
ideia de Giroux (1997) sobre professor enquanto Intelectual
Transformador, a pesquisa pretendida almeja discutir e propor
práticas docentes mais críticas, criativas e democráticas que
visam à formação do cidadão crítico e ativo, focada na
transformação social, contra os ditames dominantes. Torna-se um
grande desafio compreender a escola como campo político, composta
pela tensão de poderes, reflexos da sociedade mais ampla,
pressupondo, então, a utilização de pedagogias que incluam
interesses políticos de essência emancipatória, que lutem pelo
desenvolvimento dessa escola como esfera emnentemente pública
democrática, tornando “o pedagógico mais político e o político
mais pedagógico”.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.05cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><b>5.
Referências Bibliográficas</b></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">CONTRERAS, J.
Autonomia de professores. 2. ed. Tradução Sandra Trabuco
Valenzuela. São Paulo: Cortez, 2012. 327 p.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">GIROUX, H. A. Os
professores como intelectuais: rumo a uma pedagogia crítica da
aprendizagem. Porto Alegre: Artes Médicas, 1997. 270 p. pp. 157-164.
</span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span></span></div>
<br />
<div id="sdfootnote1">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0.05cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym">1</a>
Professor Pedagogo da rede estadual de ensino do Paraná. Atua no
Colégio Estadual do Paraná. Mestrando em Educação Pela
Universidade Federal do Paraná. E-mail: supervisoralex@bol.com.br</div>
</div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com3tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-33306566974758921302015-01-26T16:19:00.001-08:002015-01-26T16:19:05.435-08:00A INFLUÊNCIA DA FORMAÇÃO CONTINUADA EM SERVIÇO NA CONSTITUIÇÃO DOS SABERES DOCENTES: Mapeando expectativas de professores do Colégio Estadual do Paraná <div align="RIGHT" class="western" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin-bottom: 0cm;">
<b>Alexandro Muhlstedt</b><sup><b><span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup>1</sup></a></span></b></sup></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><b>RESUMO:</b></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;">Influenciados
pelos movimentos das políticas oficiais pela formação e
profissionalização no Brasil, desde 1990, os saberes da prática
dos professores têm sido motivo de inúmeras pesquisas na
atualidade. O presente trabalho focaliza os saberes docentes como
objeto de estudo e propõe uma pesquisa sobre o mapeamento das
expectativas de um grupo de 12 professores do Ensino Médio, do
Colégio Estadual do Paraná, a respeito do curso de formação
continuada denominado “Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino
Médio”. O curso foi desenvolvido pela UFPR em escola pública do
estado do Paraná, em 2014. Trata-se de um análise sobre os saberes
dos professores, constituídos na prática escolar, a partir de
frequência aos cursos de formação continuada em serviço,
considerando os conhecimentos e práticas que veiculam. Com base nos
estudos de Maurice Tardif (2012), são analisados os dados da
pesquisa, que revelaram o interesse dos professores participantes,
bem como suas indagações, anseios, questionamentos e expectativas a
partir da frequência ao curso já referido. A análise levou a
identificar na condução do curso, as expectativas, novas lógicas,
compartilhamento entre os professores, influenciando novas visões e
metodologias das áreas que ministram no Ensino Médio, reafirmando
objetivos da formação continuada em serviço, na constituição da
profissão docente . </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><b>Palavras-chave:
</b></span><span style="font-size: x-small;">Formação continuada; Saberes docentes;
Expectativas dos professores; Pacto do Ensino Médio.</span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<b>INTRODUÇÃO</b></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;">Uma das maiores contribuições do movimento
pela profissionalização do ensino escolar, </span><span style="color: black;">que
se inicia na </span><span style="color: black;">década de 1980, foi
o reconhecimento da existência de saberes específicos que
caracterizam a profissão docente, saberes desenvolvidos pelos
professores tanto no seu processo de formação para o trabalho,
quanto no próprio cotidiano de suas atividades como docentes. A
partir desse reconhecimento, diversos estudos têm sido desenvolvidos
tendo os saberes docentes como objeto, ocasionando um crescimento e
uma diversificação cada vez maior no que diz respeito a esse campo
de pesquisa. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;">A respeito do desenvolvimento do interesse de
pesquisas sobre os saberes docentes no Brasil, pode-se dizer que as
primeiras investigações datam dos anos noventa e foram fortemente
influenciadas pelos estudos internacionais norte americanos,
desenvolvidos desde o início da década de 1980. Essa influência
torna-se evidente principalmente se tomarmos como base a forte
tendência das pesquisas brasileiras, em defesa da centralidade da
figura do professor. Por outro lado, a busca da importância da
compreensão sobre as práticas pedagógicas, a partir de toda
complexidade que a envolve, tanto no que diz respeito aos
conhecimentos recebidos na formação, à própria atividade de
ensinar, como decorrentes de suas experiências</span> como pessoas
com histórias, memórias, trajetórias, expectativas e experiências
singulares (NUNES, 2001).</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
Considerando a contribuição e a influência dos estudos
internacionais no desenvolvimento das pesquisas brasileiras, torna-se
fundamental o contato com a produção de autores e de grupos de
pesquisa que têm como objetivo principal investigar a profissão
docente e seus saberes.
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">Neste sentido, ancorado nos
estudos de um dos autores, Maurice Tardif (2012), o presente trabalho
propõe-se a desvelar alguns elementos que compõem os saberes
docentes e mapear as expectativas de um grupo de 12 professores que
atuam no Ensino Médio do Colégio Estadual do Paraná (CEP), em
Curitiba, a respeito da frequência ao curso de formação continuada
em serviço realizado neste mesmo estabelecimento pela Universidade
Federal do Paraná (UFPR), em 2014. Considerando os limites dessa
investigação, espera-se contribuir para o debate sobre as
especificidades necessárias às atividades dos cursos de formação
continuada em serviço, que incorrem sobre os saberes docentes,
elaborados e re-elaborados nas práticas que desenvolvem em sala de
aula.</span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<b>1.
</b><b><span style="background: #ffffff;">Saberes docentes: formação
inicial e influências diversas</span></b></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
Maurice Tardif é filósofo e sociólogo de formação, professor e
pesquisador canadense, da Universidade Laval, em Quebec, e da
Universidade de Montreal, onde leciona sobre a história do
pensamento pedagógico. Suas pesquisas são voltadas para evolução
e a situação da profissão docente, além da formação de
professores e os conhecimentos de base da docência. Conhecido
internacionalmente, dirige o mais importante centro de pesquisa
canadense sobre a profissão docente, o <i>CRIFPE - Centre de
Recherche Interuniversitaire sur la Formation et la Profession
Enseignante.</i></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="color: black;">É conhecedor e admirador da obra de Paulo
Freire, enaltecendo-a no que tange à valorização do papel do
professor como agente de mudanças e como intelectual engajado.
</span>Especialmente em sua obra<span style="color: black;"> intitulada
</span><span style="color: black;"><i>Saberes Docentes e Formação
Profissional, </i></span><span style="color: black;">Tardif (2012) discorre
a respeito dos saberes docentes e sua relação com a formação
profissional dos professores e ainda com o próprio exercício da
docência. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
Destaca, a partir de pesquisas realizadas com o propósito de
compreender o que pensam os professores sobre os seus saberes, que o
saber docente é um “saber plural, formado de diversos saberes
provenientes das instituições de formação, da formação
profissional, dos currículos e da prática cotidiana” (p.54).
Partindo da ideia de pluralidade, o autor discute que a possibilidade
de uma classificação coerente dos saberes docentes, só existe
quando associada à natureza diversa de suas origens, às diferentes
fontes de sua aquisição e as relações que os professores
estabelecem entre os seus saberes e com os seus saberes.
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
Primeiramente, Tardif (2012) destacou a existência de quatro tipos
diferentes de saberes implicados na atividade docente: os saberes da
formação profissional (das ciências da educação e da ideologia
pedagógica); os saberes disciplinares; os saberes curriculares e,
por fim, os saberes experienciais. No quadro a seguir, demonstra-se
um a classificação dos saberes e as definições de cada um,
segundo o autor:
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><i>QUADRO 1 – Classificação dos saberes docentes</i></span></div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 644px;">
<colgroup><col width="127"></col>
<col width="499"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="127">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;"><b>SABERES</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="499">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;"><b>CONCEITUAÇÃO</b></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="127">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Saberes da Formação
Profissional</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="499">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Conjunto de saberes
que, baseados nas ciências e na erudição, são transmitidos aos
professores durante o processo de formação inicial e/ou
continuada. Também se constituem o conjunto dos saberes da
formação profissional, os conhecimentos pedagógicos
relacionados às técnicas e métodos de ensino (saber-fazer),
legitimados cientificamente e igualmente transmitidos aos
professores ao longo do seu processo de formação. </span>
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="127">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Saberes
Disciplinares</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="499">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">São os saberes
reconhecidos e identificados como pertencentes aos diferentes
campos do conhecimento (linguagem, ciências exatas, ciências
humanas, ciências biológicas, etc.). Esses saberes, produzidos e
acumulados pela sociedade ao longo da história da humanidade, são
administrados pela comunidade científica e o acesso a eles deve
ser possibilitado por meio das instituições educacionais.</span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="127">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Saberes Curriculares</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="499">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">São conhecimentos
relacionados à forma como as instituições educacionais fazem a
gestão dos conhecimentos socialmente produzidos e que devem ser
transmitidos aos estudantes (saberes disciplinares).
Apresentam-se, concretamente, sob a forma de programas escolares
(objetivos, conteúdos, métodos) que os professores devem
aprender e aplicar. </span>
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="127">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Saberes
Experienciais</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="499">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">São
os saberes que resultam do próprio exercício da atividade
profissional dos professores. Esses saberes são produzidos pelos
docentes por meio da vivência de situações específicas
relacionadas ao espaço da escola e às relações estabelecidas
com alunos e colegas de profissão. Nesse sentido, “incorporam-se
à experiência individual e coletiva sob a forma de </span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;"><i>habitus
</i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">e de
habilidades, de saber-fazer e de saber ser” (p. 38).</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><i>Fonte: Sintetizado a partir de Tardif (2012, p. 36 a
40)</i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;">Mesmo reconhecendo e desenvolvendo sua
argumentação no sentido de afirmar que há diversos saberes
relacionados ao saber fazer dos professores, Tardif chama a atenção
para os </span><span style="color: black;"><i>saberes experienciais</i></span><span style="color: black;">
em relação aos demais saberes docentes. Esse destaque, se justifica
principalmente pela relação de exterioridade que os professores
mantêm com os demais saberes, pois não controlam sua produção e
sua circulação. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-size: x-small;">A relação que os professores mantêm com os saberes é
a de “transmissores”, de “portadores” ou de “objetos” de
saber, mas não de produtores de um saber ou de saberes que poderiam
impor como instância de legitimação social de sua formação e
como espaço de evrdade de sua prática. Noutras palavras, a função
docente se define em relação aos saberes, mas parece incapaz de
definir um saber produzido ou controlado pelos que a exercem.
(TARDIF, 2012, p. 40).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
A relação de exterioridade mantida pelos professores em relação
aos saberes curriculares, disciplinares e da formação pedagógica
faz com que valorizem ainda mais os seus saberes experienciais, visto
que é sobre eles que os professores mantém o controle, tanto no que
diz respeito à sua produção quanto à sua legitimação.
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;">No exercício cotidiano de sua função os
professores vivem situações concretas a partir das quais</span><span style="color: black;"><span style="background: #ffffff;">
se fazem necessárias o desenvolvimento de certas qualificações
como </span></span><span style="color: black;">habilidade, capacidade de
interpretação e improvisação, assim como segurança para decidir
qual a melhor estratégia diante do evento apresentado. Cada situação
não é exatamente igual à outra, mas guardam entre si certa
proximidade que permitem ao professor, então, transformar algumas
das suas estratégias de sucesso, em alternativas prévias para a
solução de episódios semelhantes, no sentido de desenvolver um
</span><span style="color: black;"><i>habitus </i></span><span style="color: black;">específico</span><span style="color: black;"><span style="background: #ffffff;">
em sua </span></span><span style="color: black;">profissão. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
Sendo assim, por mais que o autor especifique que os saberes docentes
podem ser provenientes do conhecimento a respeito das ciências da
educação e de métodos e técnicas pedagógicas (saberes da
formação profissional), do domínio do conhecimento específico a
ser ensinado (saberes disciplinares), da apropriação de uma forma
“escolar” de tratar os conhecimentos que serão objeto de ensino
(saberes curriculares) ou da própria vivência diária da tarefa de
ensinar (saberes experienciais), ao mesmo tempo reconhece que existe
um saber específico que é o resultado da junção de todos eles e
que se fundamenta e se legitima no fazer cotidiano da profissão.
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
O saber profissional dos professores é, portanto, na interpretação
de Tardif, um amálgama de diferentes saberes, provenientes de fontes
diversas, que são construídos, relacionados e mobilizados pelos
professores, de acordo com as exigências de sua atividade
profissional. Essa é a justificativa apresentada pelo autor, para
que se considerem inúteis as tentativas no sentido de conceber uma
classificação para os saberes docentes, de acordo com critérios
que considerem isoladamente a sua origem, seu uso ou ainda as suas
condições de apropriação e construção.
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
Há que se ponderar, segundo a lógica do autor, todos esses
critérios em conjunto, e problematizar principalmente as relações
existentes entre eles para, somente dessa forma, produzir um modelo
válido de compreensão e análise para os saberes dos professores.
As fontes de aquisição dos saberes, bem como os modos de sua
integração no trabalho dos professores, constituem um modelo que o
autor sistematizou no seguinte quadro:
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><i>QUADRO 2: Classificação dos saberes docentes
considerando as especificidades de sua origem, aquisição e
incorporação à prática profissional dos professores</i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 652px;">
<colgroup><col width="159"></col>
<col width="214"></col>
<col width="253"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td height="34" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="159">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-size: x-small;"><b>SABERES DOS
PROFESSORES </b></span>
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="214">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-size: x-small;"><b>FONTES SOCIAIS DE
AQUISIÇÃO </b></span>
</div>
</td>
<td style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="253">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-size: x-small;"><b>MODOS DE
INTEGRAÇÃO NO TRABALHO DOCENTES </b></span>
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td height="20" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="159">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Saberes pessoais dos
professores </span>
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="214">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">A família, o
ambiente de vida, a educação no sentido lato, etc. </span>
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="253">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Pela história de
vida e pela socialização primária </span>
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td height="35" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="159">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Saberes provenientes
da formação escolar anterior </span>
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="214">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">A escola primária e
secundária, os estudos pré-secundários não especializados,
etc. </span>
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="253">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Pela formação e
pela socialização pré-profissionais </span>
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td height="51" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="159">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Saberes provenientes
da formação profissional para o magistério </span>
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="214">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Os estabelecimentos
de formação de professores, os estágios, os cursos de
reciclagem, etc. </span>
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="253">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Pela formação e
pela socialização profissionais nas instituições de formação
de professores. </span>
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td height="19" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="159">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Saberes provenientes
dos programas e livros didáticos usados no trabalho </span>
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="214">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">A utilização das
“ferramentas” dos professores: programas, livros didáticos,
cadernos de exercícios, fichas, etc. </span>
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="253">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Pela utilização
das “ferramentas” de trabalho, sua adaptação às tarefas. </span>
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td height="18" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="159">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Saberes provenientes
de sua própria experiência na profissão, na sala de aula e na
escola </span>
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="214">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">A prática do ofício
na escola e na sala de aula, a experiência dos pares, etc. </span>
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="253">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Pela prática do
trabalho e pela socialização profissional. </span>
</div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><i>Fonte: Tardif ( 2012, p. 63) </i></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;">Observa-se que o autor procurou contemplar
todos aqueles saberes que julga serem efetivamente utilizados pelos
professores na sua atividade profissional e que, por sua vez,
interferem diretamente na configuração das suas formas de fazer ou
práticas. Há referência aos saberes que seriam caracterizados por
contribuírem na formulação das concepções dos docentes a
respeito de sua atividade profissional, como, por exemplo, os saberes
da formação profissional, os saberes da experiência e os seus
saberes pessoais. Tardif (2012)</span><span style="color: black;"><span style="background: #ffffff;">
faz referência </span></span><span style="color: black;">ainda àqueles
saberes que poderiam ser caracterizados como instrumentais (meios
concretos de realização) como por exemplo os saberes referentes ao
manuseio de ferramentas concretas de trabalho (livros, apostilas,
fichas, programas de computador, etc.). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;">Em relação ao lugar de aquisição dos
saberes profissionais dos professores, o autor se preocupa em
evidenciar que o processo de constituição do profissional docente,
não se restringe ao tempo presente. Isso significa aceitar que as
fontes de aquisição dos saberes dos professores se referem
igualmente também às experiências do passado e que conhecimentos
adquiridos no contexto da sua vida pessoal e familiar, assim como em
toda a sua trajetória escolar, são decisivos na constituição de
sua identidade profissional, </span><span style="color: black;"><span style="background: #ffffff;">o
que justifica portanto, uma </span></span><span style="color: black;">característica
temporal dos saberes dos professores. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;">Outro aspecto importante a ser considerado, a
partir o quadro construído por Tardif (2012) </span><span style="color: black;"><i>(Quadro
2) </i></span><span style="color: black;">é que o modo de integração dos
saberes à prática profissional dos docentes, grande parte das
vezes, acontece por processos de socialização. Seja pelas
experiências de socialização pré-profissional (que antecedem o
ingresso do professor na carreira) ou de socialização profissional
(que se referem à trajetória profissional do professor), os saberes
docentes não são saberes caracterizados unicamente por uma
construção individual. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
Por mais que se considere que o professor age sozinho, as relações
que estabeleceu, ao longo de sua vida, na sua família, na escola e
em outros espaços de convivência social, bem como a interação
estabelecida com alunos, colegas de profissão e também nas
instituições de formação, interferem nas decisões que toma sobre
suas ações. Os saberes profissionais, para Tardif, têm portanto,
origens diversas e só podem ser compreendidos se considerados em
todos os seus aspectos.
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
Assim, surge a ideia de perguntar a um grupo de professores que atuam
no Ensino Médio de escola pública – o Colégio Estadual do Paraná
– sobre as expectativas em relação a um curso de formação
continuada.</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<b>2. A formação continuada em serviço dos professores</b></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
No seu processo de formação, o professor se prepara para dar conta
do conjunto de atividades pressupostas ao seu campo profissional.
Atualmente, concebe-se essa formação voltada para o desenvolvimento
de uma ação educativa capaz de preparar seus alunos para a
compreensão e transformação positiva e crítica da sociedade em
que vive.</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
Gimeno Sacristán (1998) considera que a formação de educadores tem
se constituído em “uma das pedras angulares imprescindíveis a
qualquer intento de renovação do sistema educativo”, o que nos
ajuda a entender a importância que esta temática vem adquirindo nas
últimas décadas, em meio aos estudos que almejam a melhoria nos
processos de ensino. Nos processos de reformas educativas a formação
docentes é, então, colocada como elemento central.</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="background: #ffffff;">Ainda é Gimeno Sacristán (1998)
que posiciona essa perspectiva como “reflexão na prática para
reconstrução social” (p. 373) concebendo o ensino, como atividade
crítica e prática social que se traduz em princípios de
procedimentos que dirigem e se desenvolvem ao longo de todo o
processo de ensino e aprendizagem. Para tanto, há que se compreender
a formação inicial e continuada a partir da confluência entre a
pessoa do professor, seus saberes e seu trabalho. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="background: #ffffff;">O exercício da docência não pode
se resumir à aplicação de modelos previamente estabelecidos, ele
deve dar conta da complexidade que se manifesta no contexto da
prática concreta desenvolvida pelos professores, o que leva a
entender o professor como um profissional que toma as decisões que
sustentam os encaminhamentos de suas ações.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="background: #ffffff;">Nesse sentido, os saberes
específicos da docência, que oferecem apoio ao trabalho dos
professores, resultam da estreita articulação entre formação,
profissão e as condições ma</span>teriais em que estas se
realizam. Essa articulação valoriza o professor como sujeito que,
diante das transformações sociais, procura estabelecer relações e
compreensões sobre as novas necessidades dos estudantes, modificando
suas práticas continuamente na escola. Sugere, também, uma
associação radical entre formação, condições de trabalho,
salário, jornada, gestão e currículo, pressupondo uma política de
valorização e de desenvolvimento pessoal e profissional.</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
Nesse conjunto de elementos imprescindíveis para a prática docente,
encontra-se a necessidade da formação continuada, entendida como
formas de desenvolvimento profissional do professor. Maria Isabel de
Almeida (2005), professora da Faculdade de Educação da USP em
cursos de Graduação e Pós-Graduação, apresenta um breve
mapeamento da variedade das modalidades de formação continuada,
possíveis aos professores, e que podem ser conferidas no quadro
síntese a seguir:</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><i>QUADRO
3: Locais onde se processa a formação continuada de professores</i></span></div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 644px;">
<colgroup><col width="128"></col>
<col width="498"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="128">
<div class="western">
<span style="font-size: x-small;">A) A formação continuada
realizada na escola</span></div>
</td>
<td style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="498">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Os professores
produzem respostas aos problemas presentes no processo de
ensino-aprendizagem e também se desenvolvem nos momentos de
convivência, por meio de estudos e trocas. Isso significa que a
formação continuada desenvolvida no interior da escola, se
constitui num movimento colaborativo, que precisa ser sustentado
por um projeto formulado claramente por todos os envolvidos e ser
orientado pelo gosto por aprender, cultivado carinhosamente no
trabalho escolar, o que vale para professores e alunos.</span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="128">
<div class="western">
<span style="font-size: x-small;">B) A formação continuada
realizada pela universidade</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="498">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Como explicita a
LDB, cabe às universidades formar em quantidade e com qualidade
os professores para todos os níveis da educação do país.
Coerentes com esse pressuposto, elas têm oferecido inúmeras
oportunidades de formação continuada aos professores, seja n</span><span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">a
relação direta com as escolas, ou por meio de convênios com os
sistemas de ensino. Esta é uma dimensão importante da atuação
das universidades, não só de formar os professores para o
ingresso no magistério, como também de oferecer acompanhamento
às suas ações e dar continuidade à sua formação em serviço.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="128">
<div class="western">
<span style="font-size: x-small;">C) A formação continuada
realizada no modelo de Educação à Distância</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="498">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Dentre as inúmeras
modalidades de formação continuada, as oferecidas no formato de
educação à distância, vêm crescendo muito no país.
Logicamente elas ganham cada vez mais espaço em face da enorme
demanda dos educadores brasileiros por formação. Elas se baseiam
em suportes de comunicação como a </span><span style="font-size: x-small;"><i>Internet</i></span><span style="font-size: x-small;">,
os vídeos ou a televisão e sustentam-se, em grande parte, na
articulação entre atividades a distância, como as
videoconferências, e as atividades presenciais, apoiadas no uso
de apostilas ou de textos. Muitas ações de formação continuada
à distância são voltadas para a melhoria da qualidade do ensino
e o aperfeiçoamento docente e preocupam-se com a interatividade
entre formadores e formandos.</span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="128">
<div class="western">
<span style="font-size: x-small;">D) A formação continuada
realizada por museus e centros culturais</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="498">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Se é verdade que no
trabalho educativo, além de ensinar os conhecimentos fundamentais
aos alunos, precisa-se também ensinar a cultura em que se está
inserido, fica evidente que o professor precisa preocupar-se
igualmente com a sua base cultural. Se não possuir uma boa
formação cultural, não se tem condições de ensinar cultura
aos alunos. É fundamental que o professor tenha um contato
frequente com o mundo da cultura, de forma intensa e diferenciada,
lendo livros de literatura, frequentando museus, cinemas, teatros,
concertos e shows, de modo a alargar os conceitos e </span><span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">referenciais
da docência. N</span></span><span style="font-size: x-small;">esse sentido, os museus
e centros culturais se constituem em espaços privilegiados de
formação continuada.</span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="128">
<div class="western">
<span style="font-size: x-small;">E) A formação continuada
realizada por ONGs, sindicatos ou outros organismos sociais</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="498">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">A importância que a
formação continuada vem adquirindo para a melhoria da atuação
dos professores tem permitido a participação de novos parceiros
em ações de formação, como é o caso das ONGs, dos sindicatos
de professores e de outros tipos de organizações existentes,
como as associações dos profissionais de áreas específicas do
conhecimento, as instituições de pesquisa, as fundações etc.
Muitas dessas organizações têm se preocupado em trazer para
seus espaços de reflexão e atuação questões relativas à
dimensão pedagógica, aos múltiplos aspectos da cultura e aos
objetivos e fins da educação.</span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><i>Fonte:
Adaptado de Almeida (2005, p. 13 a 15)</i></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="background: #ffffff;">Em cada tipo de formação
constatada, conta muito o ambiente escolar onde o professor realiza a
sua formação, bem como importa significativamente o profissional
que coordena a atividade, pois não se trata apenas de cumprir metas
ou somar pontos para avanços na carreira, mas, sobretudo, a
contribuição dos cursos para a formação e desenvolvimento
profissional docente.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: black;"><span style="background: #ffffff;">À luz dos
estudos que vem sendo desenvolvidos por Tardif (2012) é na
confluência da escolha profissional dos professores, quanto optam
por um determinado tipo de curso de formação em sua trajetória
pessoal, que vai sendo constituído o seu desenvolvimento
profissional. Afinal, as experiências pedagógicas na escola vão
constituindo um tipo de saber da prática que é “[...] um saber
temporal, evolutivo e dinâmico que se transforma e se constrói no
âmbito de uma carreira, de uma histó</span></span>ria de vida
profissional, e implica uma socialização e uma aprendizagem da
profissão” (p. 110-111).</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
No caso desse trabalho, a pesquisa com o grupo de professores do
Ensino Médio dirigiu-se à formação continuada realizada no
interior da própria escola, com apoio da Universidade, evidenciando
o importante papel da decisão pessoal, em prol da coletividade e do
desenvolvimento profissional.</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<b>2.
Processo Metodológico: delineando o problema pesquisado </b>
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
Ancorados nos estudos de Tardif (2012) sobre os saberes docentes,
especificamente sobre a constituição dos <span style="color: black;">saberes
</span>da prática, solicitou-se a um grupo de 12 prof<span style="background: #ffffff;">essores
de diferentes disciplinas, que atuam no Ensino Médio do Colégio
Estadual do Paraná, que verbalizassem sobre o que esperam de um
curso de formação continuada. Esse curso tem sido realizado na
própria escola, com acompanhamento da Universidade Federal do Paraná
– O Pograma do Governo Federal: Pacto Nacio</span><span style="color: black;"><span style="background: #ffffff;">nal
pelo Fortalecimento do Ensino Médio -, e tem foco nos estudos sobre
o Ensino Médio. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="background: #ffffff;">Este curso tem por objetivo
principal refletir sobre o currículo do Ensino Médio, visando o
desenvolvimento de práticas educativas efetivas, com foco na
formação humana integral. Está em consonância com a Lei de
Diretrizes e Bases da Educação Nacional, Diretrizes Curriculares
Nacionais para o Ensino Médio e Diretrizes Curriculares da Educação
Básica. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<b><span style="background: #ffffff;">2.1. O grupo selecionado –
situando o contexto da pesquisa </span></b>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;">Como já se mencionou, o grupo de professores
selecionados e que atuam no Ensino Médio do já referido colégio
estadual, se inscreveu para participar do curso “Pacto Nacional
pelo Fortalecimento do Ensino Médio”. Esse curso</span><sup><span style="color: black;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote2sym" name="sdfootnote2anc"><sup>2</sup></a></span></sup><span style="color: black;">
integra um programa do Ministério da Educação, do Governo Federal,
e tem como objetivos principais, promover a formação continuada dos
professores e coordenadores pedagógicos que atuam no Ensino Médio. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
Puderam participar todos os professores da rede pública estadual do
Ensino Médio, o quais, uma vez cadastrados no Educacenso como
professores do Ensino Médio, e em efetivo exercício da docência,
recebem mensalmente, uma bolsa de estudo de R$ 200,00 (duzentos
reais).</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
O curso é constituído por 200 horas, sendo a 1ª Etapa de 100 horas
realizada em 2014. Os professores tem 50 horas de atividade coeltiva
e presencial e outras 50 horas de estudos individuais. O material
utilizado é composto por seis cadernos que abordam os seguintes
temas: Sujeitos do Ensino Médio; Ensino Médio; Currículo;
Organização e Gestão do Trabalho Pedagógico; Avaliação e Áreas
de Conhecimento e Integração Curricular.</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
No Colégio Estadual do Paraná foram organizadas três turmas e os
encontros ocorrem, quinzenalmente, aos sábados, das 8h às 12h. O
curso iniciou-se no mês de julho. Para dinamizar o trabalho e
sistematizar as discussões os Orientadores de Estudos, profissionais
que coordenam os encontros presenciais, criaram blogs, nos quais as
atividades vão sendo postadas pelos professores.</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="background: #ffffff;">Cada um dos Cadernos é constituído
por quatro Temáticas as quais apresentam uma atividade denominada
“Reflexão e Ação” que deve ser realizada pelos professores, de
modo invidual ou em grupo e, em seguida, devem ser postadas nos
blogs.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="background: #ffffff;">A proposta foi de mapear as
expectativas e confrontar as “falas” dos professores, tomando
como base as categorias definidas por Tardif (2012), buscando
identificar os processos que constituem os saberes dos professores
pesquisados, considerando a participação do curso.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;"><span style="background: #ffffff;">Para a
pesquisa, foi formulada um</span></span><span style="color: black;">a
questão a um grupo de 12 professores, sobre suas expectativas em
relação ao curso ofertado. Para sistematizar, solicitou-se que
respondessem a questão como comentário no Blog
(</span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><u><a class="western" href="http://www.docentescep.blogspot.com/">www.docentescep.blogspot.com</a></u></span></span><span style="color: black;">).
A pergunta feita foi: “Qual é a sua expectativa em relação a
este curso de formação continuada ofertado, levando em conta as
influências nas práticas desenvolvidas na escola?”.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;">Esse questionamento foi realizado tendo por
objetivo constatar o que os professores esperam de um curso de
formação continuada, buscando compreender motivações e razões
pelas quais se dispõem</span><span style="color: black;"><span style="background: #ffffff;">
a estudar em sua profissão </span></span><span style="color: black;">e,
também partindo do princípio de que se preocupam e se interessam
pela sua formação e desenvolvimento profissional.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.48cm;">
<br /><br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<b>2.2. Análise das opiniões e
concepções sobre formação continuada verablizadas pelos
professores</b></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; text-indent: 1.48cm;">
<span style="color: black;">Constata-se, pelas respostas do grupo de
professores, que as expectativas são positivas, repletas de
interesses pessoais, mas que também trazem à tona necessidades de
aspectos da formação, propondo um trabalho de forma coletiva. Os
saberes que buscam no curso, em especial, é uma espécie de
re-elaboração e reflexão sobre as próprias práticas,
demonstrando a necessidade da permanente aprendizagem docente.
Percebe-se também que buscam, de </span><span style="color: black;"><span style="background: #ffffff;">modo
coletivo, agregar novos saberes e novos valores ao seu trabalho
pedagógico junto aos estudantes. Destaca-se a centralidade a
formação docente, como espinha dorsal das compreensões necessárias
ao trabalho pedagógico com os jovens na faixa etária do Ensino
Médio, que se tornaram foco de análise nos cursos de formação de
professores.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
A partir das respostas dadas pelos professores referentes às suas
expectativas em relação ao curso de formação continuada na
escola, foi possível sistematizar as verbalizações em alguns temas
e recomendações de novos possibilidades formativas, constatados
pelos professores.</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="background: #ffffff;">Percebeu-se que os professores
demonstram consciência da necessidade de aperfeiçoamento e
atualização permanentes, realizando com isso o própria
desenvolvimento profissional, a ser relacionado com o desenvolvimento
dos demais colegas de profissão, como se verifica nos depoimentos
dos professores indicados a seguir:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">"Conhecer para mudar" é um instigante tema
para a transformação e a remodelação do Ensino Médio, para que
melhores métodos possam nortear nossos trabalhos, para atingirmos o
objetivo principal que ora iniciamos com esses estudos: a
universalização e a integração humana aos estudantes do Ensino
Médio.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">(</span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Professora
de Língua Portuguesa e Literatura)</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">A impressão que tenho é que todos estão motivados
sobre o curso. Minhas expectativas são as seguintes: aprender um
pouco mais sobre a realidade do ensino médio brasileiro; melhorar
meu desempenho e minha prática em sala de aula e melhorar meu
relacionamento com os alunos (as).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">(Professor de Geografia)</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">Logo na primeira atividade do curso, eu me senti
motivado para continuar participando: o levantamento feito com os
alunos através do questionário aplicado em várias turmas
diferentes de Ensino Médio vai direto naquilo que eu acredito: é
necessário conhecer antes de querer mudar algo. As diferenças entre
alunos do mesmo estabelecimento mas de turnos diferentes (manhã e
noite, por exemplo) são imensas. Imagine então as diferentes
realidades que esta pesquisa inicial levantou no Brasil inteiro? Com
esses dados, é possível pensar um ensino médio de maneira mais
clara e sabendo exatamente onde queremos chegar. Outro aspecto muito
positivo é o entrosamento entre os cursistas, que levam todos os
assuntos propostos pelo orientador a discussões extremamente
proveitosas sobre o tema em questão.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">(Professor de Biologia)</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
Outro aspecto a destacar refere-se ao desenvolvimento de uma
reflexão acerca de suas práticas pedagógicas, no sentido da
renovação e necessidade da mudança, considerando-a um dos aspectos
importantes da atividade docente, pois permite analisar os objetivos
atingidos sobre os conteúdos das suas disciplinas, sobre a utilidade
dos conhecimentos e sobre os valores que são repassados em sala de
aula:</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">Tenho um grande interesse em cursos na área da
educação, pois são oportunidades únicas para realizar uma troca
de experiências com outros professores e continuar aprendendo. Fiz
minha inscrição para o Pacto Nacional pelo Fortalecimento do Ensino
Médio com o objetivo de aprender mais sobre o tema EDUCAÇÃO e
melhorar o meu desempenho em sala de aula. A ideia de fortalecer e
melhorar o Ensino Médio é importante e acredito que deveria ser
ampliada para todas as esferas do ensino. Todos os níveis e áreas
de ensino precisam melhorar, pois não é só o Ensino Médio que
apresenta problemas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">(Professor de Geografia)</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
Os professores pesquisados participam de atividades de formação
continuada (presenciais e à distância) que nem sempre agregam
conhecimentos ou contribuem para a elaboração e re-elaboração de
seus saberes da prática, e por isso demonstram um certo ceticismo,
uma certa desconfiança inicial.
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="bc_0_2MC"></a>
<span style="font-size: x-small;">É interessante o quanto é importante relacionar nossas
inquietudes diante do processo. Bem inicialmente não tinha
visualizado desta forma, mas no decorrer do processo, das leituras,
dos contatos com colegas e estudantes analisados nas pesquisas senti
que isto realmente é essencial. Ao estudar o primeiro tópico,
reiterou-se o entendimento da fragilidade vivida atualmente. Esta
percepção torna-se nítida ao considerarmos a história apresentada
cronologicamente e o descaso das políticas públicas desde então.
Como também, as discrepâncias sociais e suas consequências no
desenvolvimento da juventude do país. Diante dessas reflexões,
minhas expectativas em relação ao curso são positivas, porque
complementam a minha prática auxiliando-me nas percepções das
minhas relações com esta juventude, e as maneiras que ao entender
este jovem eu poderei ajudá-lo, assim como no processo de suas
aprendizagens.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">(Pedagoga)</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="bc_0_6MC"></a>
<span style="font-size: x-small;">Acredito ser muito importante nos voltarmos para as
questões que envolvem a estrutura, o funcionamento e a concepção
que suportam o Ensino Médio. Em nossas reflexões podemos nos abrir
a visões de mundo mais complexas, conseguindo integrar novos
conhecimentos que possam ser reveladores para a Educação como um
todo. Penso que questionar o Ensino Médio é também questionar o
Ensino Fundamental e, por que não, a própria universidade. Quando
conseguirmos pensar em ciclos e em suas continuidades, não de
maneira estanque, será provável estarmos indo de encontro a uma
visão mais integral do Ser Humano.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">(Professora de Arte)</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="bc_0_7MC"></a>
<span style="font-size: x-small;">Na realidade, confesso que o curso me surpreendeu, pois
já nos primeiros encontros pude observar que todos que ali se
encontravam estavam com um propósito sério de realmente estudar,
discutir, refletir e desta forma melhorar o Ensino Médio em nosso
país. Desta forma cada vez mais me sinto motivada com o curso e
principalmente com a nossa turma.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">(Professora de Arte)</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
Esses professores possuem uma bagagem intelectual que é a base e a
referência do seu trabalho, pois não se trata de professores
iniciantes, mas sim de um grupo que já possui uma bagagem
experiencial de sala de aula. - Valorizam os saberes pedagógicos,
apresentando postura de estudo, pesquisa e interesse em melhorar
esses saberes, pois acreditam que a construção e
incorporação desses mesmos saberes são importantes para melhorar
a própria prática docente.- Destacam a importância dos saberes da
experiência incorporados à prática profissional, no desempenho
das suas funções como professores de escola pública,
evidenciando segurança nos saberes construídos pelos anos de sala
de aula.</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="bc_0_4MC"></a>
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Quando fiz minha matrícula no
curso pensava direto na certificação, nos pontos possíveis para
avanço na carreira. A bolsa auxílio era um breve atrativo, visto
seu pouco valor. Porém, os pensamentos, a coragem de exposição, as
discussões, vem tornado nossos encontros cada vez mais
interessantes. Minhas expectativas vem aumentado conforme progredimos
nos capítulos. Textos interessantes e a boa forma de condução
melhoram o processo. Estou realmente feliz em perceber que minhas
manhãs de sábados , mais o tempo dedicados aos afazeres do curso,
não estão sendo em vão. Estou adorando ver o empenho e a
participação dos colegas, principalmente o respeito quando há
posições e pensamentos diferentes. Acho que cursos assim realmente
adicionam mais a área educacional, principalmente porque faz o
próprio professor refletir em suas ações.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">(Professora de Química)</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
Os professores também estabelecem com os alunos um relacionamento
com base no respeito mútuo, consideração, confiança e
autoridade, demonstrando interesse para que atinjam os objetivos da
aprendizagem.</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">Todos nós professores sabemos que o Ensino Médio
precisa mudar, então minha expectativa é que nós, com a ajuda
deste Pacto, consigamos enxergar os problemas com mais clareza, e que
acima de tudo possamos buscar soluções para os problemas que tanto
nos causam angústia e que por muito tempo estávamos esperando por
mudanças, acredito que agora chegou este momento</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">(Pedagogo)</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="bc_0_10MC"></a>
<span style="font-size: x-small;">Minha expectativa para este curso é de conseguir
compreender os nossos jovens estudantes de hoje, buscar e atualizar
nossas metodologias de ensino, evoluir juntamente com aa mudanças
que ocorrem com os jovens. Quero estar preparado para as mudanças
que estão por vir. Com a ajuda de nossos colegas professores,
pedagogos e os materiais oferecidos pelo Ministério da Educação
acredito que estaremos nos fortalecendo para melhorar a educação do
nosso país.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">(Professor de Física)</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">Estou muito motivado para o curso, apesar do pouco tempo
que tenho para fazer as lições de casa. Como disse no primeiro
encontro, é a primeira vez que estou dando aulas para o Ensino Médio
em turma regular, pois já dei para o Educação de Jovens e Adultos
e Cursos Técnicos. Estou gostando muito, pois eles tem mais
autonomia e tudo que passo de conteúdo, a grande maioria dos alunos
estão topando. Tenho acesso as turmas pela internet, tirando
dúvidas, passando trabalhos etc e tal. E com o curso, irei aprender
e trocar experiências com professores que já trabalham algum tempo
com o ensino médio, além de conhecer um pouco da realidade do
Colégio Estadual do Paraná e do Ensino Médio no Brasil.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">(Professor de Educação Física)</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
Também valorizam o uso de ferramentas das novas tecnologias da
informação e da comunicação, especialmente por uma adesão
tranquila à ideia de realizar as atividades escritas no Blog
proposto, e relatam que recorrem à necessidade de terem seus
esforços reconhecidos com a contagem de horas para avanços na
carreira e pagamento da bolsa auxílio, o que torna uma espécie de
atrativo para realizarem o curso de formação.</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="font-size: x-small;">Nestes encontros iniciais posso assegurar que as
discussões têm sido bastante interessantes (mesmo que eu prefira
ficar só ouvindo, durante boa parte do tempo). Conhecer melhor como
funciona o Ensino Médio no Brasil foi algo que, além de me
surpreender em alguns pontos, torna evidente a necessidade de se
repensar muito daquilo que consideramos correto. Não posso negar
que, depois de uma semana toda de trabalho, a dificuldade para
acordar cedo no sábado e ir para o curso é enorme, mas tenho
ciência que isso se faz necessário, seja por aquilo que almejo no
que diz respeito à progressão de carreira ou, agora de maneira
muito mais substancial, pela compreensão de que nós, professores,
somos fundamentais para a construção de um E.M. que contribua, ao
máximo, para a formação integral dos estudantes, um dos passos
importantes para a redução das desigualdades em nosso país. Espero
que nossos futuros encontros continuem nos propiciando esse
entendimento e a busca da solução dos problemas que enfrentamos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">(Professor
de Física)</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
Essas breves sínteses, corroboram as questões apontadas
anteriormente sobre os saberes docentes, constituídos na prática
pedagógica que, de certa forma, constituem um</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<span style="font-size: x-small;">[...] saber existencial, pois está ligado não somente
à experiência do trabalho, mas também à história de vida do
professor, ao que ele foi e ao que é, o que significa que está
incorporando à própria vivência do professor, à sua identidade,
ao seu agir, às suas maneiras de ser (TARDIF, 2012, p. 110). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.61cm;">
Como muito bem pontuou Nóvoa (1995), o professor, ao aprender ou
reaprender o como ensinar, reflete sobre seu “[...] modo próprio
de organizar as aulas, de se movimentar na sala, de se dirigir aos
alunos, de utilizar meios pedagógicos, um modo que constitui uma
espécie de <i>segunda pele profisisonal.</i>” (p. 16 - <i>grifo do
autor</i>). A formação continuada, como mecanismo de reflexão, de
estudos e de socialização entre os professores, constitui, então,
um movimento de importante evolução epistemológica e relacional,
uma vez que coloca os professores em postura de crítica ao seu
próprio trabalho e fomenta novas práticas à luz de estudos,
leituras e debates.</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
Por isso, ao considerar as expectativas dos professores em relação
ao curso de formação continuada, tornou-se possível a tentativa de
uma breve síntese em relação ao proposto pelo curso do Pacto do
Ensino Médio. Tal síntese apresenta-se nas seguintes categorias:</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><i>QUADRO
4:</i></span><span style="font-size: 10pt;"><i> </i></span><span style="font-size: x-small;"><i>Categorias
que sintetizam o proposto pelo curso de formação continuada “Pacto
do Ensino Médio”</i></span></div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 644px;">
<colgroup><col width="84"></col>
<col width="542"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="84">
<div class="western">
<span style="font-size: x-small;">Local do curso</span></div>
</td>
<td style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="542">
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;">Centrado
no ambiente da própria escola – Colégio Estadual do Paraná.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;">Apoio
de instâncias locais – Direção, Equipe Pedagógica e
Coordenadores de Disciplina.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Fomentado pelo
Ministério da Educação e desenvolvido pela UFPR.</span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="84">
<div class="western">
<span style="font-size: x-small;">Organização</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="542">
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;">Momentos
de reuniões quinzenais dos professores, coordenados por um
Orientador de Estudos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;">Utilização
do Laboratório de Informática como ambiente de estudo e registro
das ativiadades coletivas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Espaços para
realização de atividades individuais com os estudantes.</span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="84">
<div class="western">
<span style="font-size: x-small;">Saberes de referência</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="542">
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;">Organização
do Ensino Médio e Diretrizes Curriculares Nacionais.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;">Necessidades
da escola e dos estudantes do Ensino Médio.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;">Pesquisas
elaboradas e desenvolvidas com os estudantes.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;">Priorização no
desenvolvimento do profissional e da pessoa.</span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="84">
<div class="western">
<span style="font-size: x-small;">Metodologia</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="542">
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Encontros
com toda a equipe escolar para evidências diagnósticas.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Planejamento
colaborativo das ações pedagógicas.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Estudos,
reflexões e postagem de atividades no Blog.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Avaliação
para a tomada de decisão.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Trabalhos
individuais e em grupos de professores.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="84">
<div class="western">
<span style="font-size: x-small;">Expectativas</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="542">
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Garantir
condições de trabalho e desenvolvimento profissional individual
e coletivo.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Valorização
dos saberes docentes.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Sentido
da autonomia crítico intelectual.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="84">
<div class="western">
<span style="font-size: x-small;">Resultados esperados</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="542">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Desenvolvimento
profissional.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Melhorias
nas relações pedagógicas na escola.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Compreensões
mais apuradas sobre Currículo, Conhecimento, Metodologias e
Avaliação no Ensino Médio.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">Definição
de estratégias inovadoras nas áreas do conhecimento curricular.</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><i><span style="background: #ffffff;">Fonte: Adaptado de
Fusari; Franco</span></i></span><span style="font-family: TimesNewRomanPSMT, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><span style="background: #ffffff;">
(2005, p. </span></i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><span style="background: #ffffff;">
21-22)</span></i></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="background: #ffffff;">Com isso, percebe-se a necessidade
de associar a elaboração e re-elaboração dos saberes docentes à
luz dos processos formativos que se aproximam das necessidades dos
professores, e que possibilitem melhorias nas sua práticas
pedagógicas, considerando as expectativas em relação ao que está
proposto pelo curso, como experiências de formação.</span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<b>3.
Considerações Finais</b></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
A partir dos resultados e análises apresentadas por Tardif (2012)
pode-se afirmar que o processo que torna um professor o que ele é, e
o que permite a aquisição e a construção dos saberes necessários
à sua prática profissional tem uma complexa configuração, marcada
por diferentes períodos, vivências e experiências.
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="color: black;"><span style="background: #ffffff;">Pode-se
afirmar ainda, com base na obra de Tardif (2012), que os cursos de
formação inicial nã</span></span><span style="color: black;">o são as
únicas fontes de saber dos professores. A prática profissional de
um docente, é resultado da relação existente entre os seus
diferentes saberes, adquiridos não somente na sua preparação
profissional, cursada em instituições destinadas à formação de
professores. Os saberes dos professores são, da mesma forma,
resultantes dos conhecimentos e ensinamentos aprendidos na sua vida
familiar e social, no decorrer de sua trajetória escolar como aluno,
no seu próprio lugar de trabalho, por meio das relações
estabelecidas com alunos e colegas de profissão. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
A partir das perspectivas consideradas, os professores são
produzidos pelo seu trabalho, mas também o produzem. Produzem
conhecimentos, saberes, práticas, normas de conduta, formas de ser e
de fazer. Dão sentido às experiências advindas do exercício de
sua profissão e à convivência com os outros que fazem parte do seu
cotidiano de trabalho. A formação continuada em serviço, constitui
espaços em que se evidenciam os processos de socialização,
ancorados em práticas de reflexão e dialógicidade entre os
professores.
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="color: black;">Para ser coerente, é preciso não
desconsiderar as perspectivas teóricas que abordam o ensino “pelo
alto”, mas complementá-las com perspectivas que analisem a escola,
os professores e seu trabalho “por baixo”, ou por “dentro da
escola”, ou seja, a partir da aproximação entre o pesquisador e a
escola, o pesquisador e os professores, que são, de fato, os atores
dos processos de ensino e que atuam diariamente nas salas de aula de
todo o mundo (TARDIF, 2012). Considerar as expectativas e os saberes
dos professores que são oriundos de sua </span><span style="color: black;"><span style="background: #ffffff;">prática
torna-se também uma forma legítima de valorizar o professor, seu
trabalho e suas experiências</span></span><span style="color: black;"> em
sala de aula. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
Esta visão a respeito da constituição da profissão docente, é
fundamental para que se possa traçar novos referenciais para as
pesquisas sobre este tema. É uma visão que exige uma abordagem
metodológica que vai além da análise da estrutura dos sistemas de
ensino, das instituições e normas que regem o trabalho dos
professores, dos agentes externos que interferem na sua prática, dos
fatores sociais e globais que muitas vezes determinam os saberes e
fazeres docentes .
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<b>4.
Referências Bibliográficas</b></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: TimesNewRomanPSMT, Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">ALMEIDA,
M. I.</span></span><span style="font-size: 11pt;"> Formação
contínua de professores em face das múltiplas possibilidades e dos
inúmeros parceiros existentes hoje: Múltiplas possibilidades e
inúmeros parceiros. In: Formação contínua de professores.
Ministério da Educação: Brasília, p. 11 a-17, 2005.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">BORGES, C. M. F. Saberes
docentes: diferentes tipologias e classificações de um campo de
pesquisa. Educação e Sociedade - Dossiê: Os saberes dos docentes e
sua formação. Campinas, SP: Cedes, nº 74, Ano XXII, p. 27-42,
2001. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-size: 11pt;">BRASIL.
Portaria nº 1.140, de 22 de novembro de 2013 que Institui o Pacto
Nacional pelo Fortalecimento do Ensino Médio e define suas
diretrizes gerais, forma, condições e critérios para a concessão
de bolsas de estudo e pesquisa no âmbito do ensino médio público,
nas redes estaduais e distrital de educação. Diário Oficial:
Brasília, 9 dez, p. 24 e 25, 2013. (Disponível em:
</span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><u><a class="western" href="http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&id=20189&Itemid=811"><span style="font-size: 11pt;">http://portal.mec.gov.br/index.php?option=com_content&id=20189&Itemid=811</span></a></u></span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: 11pt;">.
Acesso em 08/dez/2014).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">FUSARI, J. C.; FRANCO, A. P. A
formação contínua como um dos elementos organizadores do projeto
político-pedagógico da escola - Formação contínua em serviço e
projeto pedagógico: uma articulação necessária. In: Formação
contínua de professores. Ministério da Educação: Brasília, p. 18
- 23, 2005.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">GIMENO SACRISTÁN, J. A função
e formação do professor/a no ensino para a compreensão: diferentes
perspectivas. In: GIMENO SACRISTÁN, J.; PÉREZ GÓMEZ, A. I.
Compreender e transformar o ensino. Trad. Ernani F. da Fonseca Rosa.
4 ed. Porto Alegre: Artmed, p. 353 – 379, 1998. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">NÓVOA, A. Os professores e as
históriaas da sua vida. In: NÓVOA, A. (coord.). Vidas de
professores. 2 ed. Porto: Porto Editora, p. 11 – 30, 1995.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">NUNES, C. M. F. O professor e os
saberes docentes: algumas possibilidades de análise das pesquisas.
In: XV ENDIPE – Encontro Nacional de Didática e Prática de Ensino
- Convergências e tensões no campo da formação e do trabalho
docente: políticas e práticas educacionais, Livro 4. Universidade
Federal de Minas Gerais, Belo Horizonte, 2010. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">______. Saberes docentes e
formação de professores: um breve panorama da pesquisa brasileira.
Educação e Sociedade - Dossiê: Os saberes dos docentes e sua
formação. Campinas, SP: Cedes, nº 74, Ano XXII, p. 27-42, 2001. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;">TARDIF, M.. Saberes docentes e
formação profissional. 14 ed. </span><span style="font-family: TimesNewRomanPSMT, Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">Trad.
Francisco Pereira. Petrópolis: </span></span><span style="font-size: 11pt;">Vozes,
2012. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: 11pt;"><br /></span></div>
<div id="sdfootnote1">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0.05cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym">1</a>
Professor Pedagogo da rede estadual de ensino do Paraná. Atua no
Colégio Estadual do Paraná. Mestrando em Educação Pela
Universidade Federal do Paraná. E-mail: supervisoralex@bol.com.br</div>
</div>
<br />
<div id="sdfootnote2">
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; text-indent: -0.03cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; text-indent: -0.03cm;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote2anc" name="sdfootnote2sym">2</a><span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-size: x-small;">Curso de formação
continuada de professores regulamentado pela Portaria Ministerial Nº
1.140, de 22 de novembro de 2013, o qual previu a inscrição
espontânea dos professores do Ensino Médio que constavam no Censo
Escolar de 2013 - Educacenso.</span></span></div>
</div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-65532941559371728232015-01-26T16:17:00.002-08:002015-01-26T16:17:58.942-08:00O ESTADO DA ARTE DAS PESQUISAS SOBRE A PROFISSIONALIDADE DOCENTE: Teses e Dissertações no período de 2011 a 2013<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><b>Alexandro Muhlstedt</b></span><sup><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup>1</sup></a></b></span></span></sup></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>1. Objetivos e
delimitação do campo de estudo</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Haddad (2002) assim
define os estudos do tipo Estado do Arte:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Os estudos de tipo
estado da arte permitem, num recorte temporal definido, sistematizar
um determinado campo de conhecimento, reconhecer os principais
resultados da investigação, identificar temáticas e abordagens
dominantes e emergentes, bem como lacunas e campos inexplorados
abertos à pesquisa futura (p. 9).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Assim, aplicando o
estudo do tipo estado da arte, o objetivo deste trabalho é detectar
o tema da profissionalidade docente, no período de 2011 a 2013,
publicadas no Banco de Teses da CAPES (Coordenação de
Aperfeiçoamento de Pessoal de Ensino Superior</span><sup><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote2sym" name="sdfootnote2anc"><sup>2</sup></a></span></span></sup><span style="font-family: Times New Roman, serif;">).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Este estado da arte
se refere à produção acadêmica discente dos programas nacionais
de pós-graduação </span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>stricto
sensu</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">,
expressa em teses de doutoramento e dissertações de mestrado. O
levantamento e a análise não compreendem, portanto, a produção
dos docentes pesquisadores ou aquela realizada em outras instituições
que não as universitárias, bem como as publicações em periódicos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>2. Conceito de
Profissionalidade Docente</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O tema da
profissionalidade docente insere-se no campo teórico sobre a
formação de professores e tem a ver com a profissão conectada à
personalidade do sujeito. </span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Reis
Monteiro (2008) define profissionalidade</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">[...]
como um </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>saber-comunicar-pedagogicamente</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">,
ou seja, com a legitimidade do direito à educação, competência
nos saberes a comunicar e sobre comunicação e excelência pessoal.
Os profissionais da educação podem, pois, ser considerados como
profissionais do direito à educação e da comunicação pedagógica,
oficialmente habilitados e socialmente investidos para o exercício
da sua função (p.47). </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Para Carlos Marcelo
(2009) o desenvolvimento profissional pode ser concebido como:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">[...]
um processo, que pode ser individual ou colectivo, mas que se deve
contextualizar no local de trabalho do docente – a escola – e que
contribui para o desenvolvimento das suas competências profissionais
através de experiências de diferente índole, tanto formais como
informais” (p. 10). </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Pode-se estender
esse conceito em direção à compreensão da profissionalidade, pois
a concebe como movimento, como construção individual e coletiva,
que se corporifica no ambiente de trabalho e tem na práxis docente e
nas relações dos professores com seus diferentes interlocutores a
afirmação ou a negação da profissão. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Já Contreras (2012)
refere-se à profissionalidade como “as qualidades da prática
profissional dos professores em função do que requer o trabalho
educativo” (p. 82).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>3. </b></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>A
participação do tema no total da produção acadêmica discente</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Em consulta ao banco
de teses da CAPES, utilizando a palavra-chave Profisisonalidade,
foram detectados 31 trabalhos que discorrem sobre o assunto, sendo
que 13 são referentes à Profissionalidade docente. Destaca-se que
ao realizar a pesquisa, aparecem apenas trabalhos realizados em 2011
e 2012. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Informações
básicas dos 13 estudos selecionados podem ser conferidos no quadro a
seguir:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 644px;">
<colgroup><col width="38"></col>
<col width="50"></col>
<col width="235"></col>
<col width="75"></col>
<col width="102"></col>
<col width="94"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="38">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;"><b>ANO</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="50">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;"><b>TIPO</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="235">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;"><b>TÍTULO</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="75">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;"><b>AUTOR</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="102">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;"><b>CURSO</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="94">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;"><b>INSTITUIÇÃO</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="38">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">2011</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="50">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">DISSERTAÇÃO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="235">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">A
CONSTITUIÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DE PROFESSORES DAS SÉRIES
INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="75">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">BARRETO, MAGNA
SALES</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="102">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">MESTRADO
PROFISSIONAL EM EDUCAÇÃO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="94">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">UNIVERSIDADE
FEDERAL DE PERNAMBUCO</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="38">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">2011</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="50">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">DISSERTAÇÃO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="235">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">MAGEM
PROFISSIONAL DE PROFESSORES UNIVERSITÁRIOS: PROFISSIONALIDADE
DOCENTE E COMUNICAÇÃO PEDAGÓGICA.</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="75">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">ELLERY, FABIANA
MARIN THIVES</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="102">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">MESTRADO
ACADÊMICO EM EDUCAÇÃO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="94">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">UNIVERSIDADE DO
VALE DO ITAJAÍ </span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="38">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">2011</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="50">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">DISSERTAÇÃO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="235">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">CURRÍCULOS
DE FORMAÇÃO DE PROFESSORES DE EDUCAÇÃO FÍSICA NO ESTADO DO
PARÁ: CONTEÚDOS CURRICULARES, CONCEPÇÕES PEDAGÓGICAS E
MODELOS DEPROFISSIONALIDADE</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="75">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">ARANHA, OTAVIO
LUIZ PINHEIRO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="102">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">MESTRADO
ACADÊMICO EM EDUCAÇÃO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="94">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">UNIVERSIDADE
FEDERAL DO PARÁ</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="38">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">2011</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="50">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">TESE</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="235">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">"PROFESSORA
NÃO DA AULA, PROFESSOR DESENVOLVE AULA": MUDANÇAS NAS
ATIVIDADES DOCENTES E O PROCESSO DE PROFISSIONALIZAÇÃO - O CASO
DE PROFESSORES DO ENSINO MÉDIO</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="75">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">GUARANA, CARLA
PATRICIA ACIOLI LINS</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="102">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">DOUTORADO EM
SOCIOLOGIA</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="94">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">UNIVERSIDADE
FEDERAL DE PERNAMBUCO </span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="38">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">2011</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="50">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">TESE</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="235">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">A
RELAÇÃO ENTRE MÃE E PROFESSORA NA CRECHE UM ESTUDO DE CASO
SOBRE A CONSTITUIÇÃO DA PROFISSIONALIDADE DOCENTE</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="75">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">GAGLIARDI,
MARCIA.</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="102">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">DOUTORADO EM
EDUCAÇÃO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="94">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">UNIVERSIDADE
METODISTA DE PIRACICABA</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="38">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">2012</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="50">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">DISSERTAÇÃO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="235">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">MÉDICO:
SER OU NÃO SER PROFESSOR? IMPLICAÇÕES PARA A CONDUTA MÉDICA E
A PROFISSIONALIDADE DOCENTE </span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="75">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">FORESTI, ROQUE
ANTONIO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="102">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">MESTRADO
ACADÊMICO EM EDUCAÇÃO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="94">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">UNIVERSIDADE DO
VALE DO ITAJAÍ</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="38">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">2012</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="50">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">DISSERTAÇÃO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="235">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">PROFISSIONALIDADE
E PROFISSIONALIZAÇÃO DOCENTES</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">:
O OLHAR DA REVISTA VEJA</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="75">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">BITES, ROSILENE
DE SOUZA CARVALHO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="102">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">MESTRADO
ACADÊMICO EM EDUCAÇÃO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="94">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">UNIVERSIDADE
FEDERAL DE GOIÁS</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="38">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">2012</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="50">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">DISSERTAÇÃO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="235">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">O
PROCESSO DE CONSTRUÇÃO DA</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;"> PROFISSIONALIDADE </span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">DE
PROFESSORES DE EDUCAÇÃO INFANTIL:CAMINHOS DA FORMAÇÃO INICIAL</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="75">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">AKAMINE, ALINE
APARECIDA</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="102">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">MESTRADO
ACADÊMICO em EDUCAÇÃO </span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="94">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">PONTIFÍCIA
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE CAMPINAS</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="38">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">2012</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="50">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">TESE</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="235">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">A
CONSTITUIÇÃO DA </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">PROFISSIONALIDADE
DOCENTE:</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
OS EFEITOS DO CAMPO DE TENSÃO DO CONTEXTO ESCOLAR SOBRE OS
PROFESSORES</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="75">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">ALVES, CRISTOVAM
DA SILVA</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="102">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">DOUTORADO EM
EDUCAÇÃO (PSICOLOGIA DA EDUCAÇÃO)</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="94">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">PONTIFÍCIA
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="38">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">2012</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="50">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">TESE</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="235">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">A
CONSTRUÇÃO DA </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">PROFISSIONALIDADE
</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">POLIVALENTE
NA DOCÊNCIA NOS ANOS INICIAIS DO ENSINO FUNDAMENTAL: OS SENTIDOS
ATRIBUÍDOS ÀS PRÁTICAS POR PROFESSORAS DA REDE MUNICIPAL DE
ENSINO DO RECIFE</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="75">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">CRUZ, SHIRLEIDE
PEREIRA DA SILVA</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="102">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">DOUTORADO EM
EDUCAÇÃO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="94">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">UNIVERSIDADE
FEDERAL DE PERNAMBUCO </span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="38">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">2012</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="50">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">TESE</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="235">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">A
CONSTRUÇÃO DA </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">PROFISSIONALIDADE
DOCENTE </span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">NO
INSTITUTO FEDERAL DE EDUCAÇÃO, CIÊNCIA E TECNOLOGIA DE SÃO
PAULO</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="75">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">HELMER, ESTER
ALMEIDA</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="102">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">DOUTORADO EM
EDUCAÇÃO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="94">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">UNIVERSIDADE
FEDERAL DE SÃO CARLOS </span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="38">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">2012</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="50">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">TESE</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="235">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">ESPAÇOS
DE FORMAÇÃO E A CONSTITUIÇÃO DE </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">PROFISSIONALIDADE
DOCENTE:</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
O ESTÁGIO E O ENSINO DA MATEMÁTICA NOS ANOS INICIAIS </span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="75">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">MARQUESIN, DENISE
FILOMENA BAGNE</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="102">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">DOUTORADO EM
EDUCAÇÃO MATEMÁTICA</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="94">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">PONTIFÍCIA
UNIVERSIDADE CATÓLICA DE SÃO PAULO </span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="38">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">2012</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="50">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">TESE</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="235">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">RECONFIGURAÇÃO
DA </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="background: #ffffff;">PROFISSIONALIDADE DOCENTE </span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">NA
DOCÊNCIA UNIVERSITÁRIA NO CONTEXTO DA AVALIAÇÃO NA
PÓS-GRADUAÇÃO</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="75">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">FERRAZ, BRUNA
TARCILIA</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="102">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">DOUTORADO EM
EDUCAÇÃO</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="94">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">UNIVERSIDADE
FEDERAL DE PERNAMBUCO</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Tabela
1: Dissertações e Teses 2011 a 2013 sobre Profissionalidade Docente</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Para melhor
visualisar a quantidade de trabalhos que estão publicados no Banco
de dados da Capes nos anos pesquisados organizou-se o seguinte
quasro:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 643px;">
<colgroup><col width="152"></col>
<col width="153"></col>
<col width="153"></col>
<col width="153"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="152">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>TIPO</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="153">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>QUANTIDADE
DE PUBLICAÇÃO EM 2011</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="153">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>QUANTIDADE
DE PUBLICAÇÃO EM 2012</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="153">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>QUANTIDADE
DE PUBLICAÇÃO EM 2013</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="152">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Dissertação</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="153">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">03</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="153">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">03</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="153">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">00</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="152">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Tese</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="153">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">02</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="153">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">05</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="153">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">00</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Tabela
2: Número de Dissertações e Teses de 2011 a 2013</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Tornou-se necessário
também organizar um quadro que ilustrasse a quantidade de trabalhos
sobre profisisonalidade docente que foi realizado tomando como base
os diferentes níveis de ensino. O resultado pode ser conferido no
quadro a seguir:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 643px;">
<colgroup><col width="152"></col>
<col width="72"></col>
<col width="72"></col>
<col width="72"></col>
<col width="72"></col>
<col width="72"></col>
<col width="72"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffff00" rowspan="2" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="152">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>NÍVEL
DE ENSINO</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" colspan="2" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="153">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>QUANTIDADE
DE PUBLICAÇÃO EM 2011</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" colspan="2" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="153">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>QUANTIDADE
DE PUBLICAÇÃO EM 2012</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" colspan="2" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="153">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>QUANTIDADE
DE PUBLICAÇÃO EM 2013</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 6pt;"><b>DISSERTAÇÃO</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 6pt;"><b>TESE</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 6pt;"><b>DISSERTAÇÃO</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 6pt;"><b>TESE</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 6pt;"><b>DISSERTAÇÃO</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 6pt;"><b>TESE</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="152">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Educação
infantil</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">00</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">01</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">01</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">00</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">00</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">00</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="152">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Ensino
Fundamental</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">01</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">00</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">01</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">03</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">00</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">00</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="152">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Ensino
Médio</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">01</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">01</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">00</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">01</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">00</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">00</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="152">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Ensino
Superior</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">01</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">00</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">01</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">01</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">00</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="72">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">00</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Tabela
3: Número de produções por Nível de Ensino de 2011 a 2013</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>4. Metodologia e
procedimentos da pesquisa</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Este estado da arte
consistiu na identificação, dentro do levantamento realizado, das
dissertações de mestrado e teses de doutorado que discorrem sobre o
tema profissionalidade docente nos anos de 2011 a 2013 no Banco de
Teses da Capes. A identificação dos trabalhos pertinentes ao campo
foi realizada através da pesquisa na palavra-chave
“profissionalidade”, em seguida delimitado para
“profissionbalidade docente”. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Realizou-se a
leitura e análise do conteúdo dos resumos das obras, elaborados
pelos próprios autores. Identificados os trabalhos pertinentes ao
estado da arte, organizou-se a tabela com os dados pré-selecionados:
data e tipo do trabalho, título, autor, curso e instituição. Em
seguida, organizaram-se tabelas referente à quantidade de
dissetações e teses em cada um dos anos pesquisados, bem como o
número de produção para cada nível de ensino: Educação
Infantil, Ensino Fundamental, nsino Médio e Ensino Superior.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Concluída esta
etapa, debruçou-se sobre o estudos dos resumos, buscando
convergências entre os estudos que melhor definem a compreensão que
se tem sobre a profissionalidade docente.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>5. </b></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>Algumas
considerações a partir do levantamento</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ao realizar o exame
dos resumos buscou-se a compreensão do conceito de profissionalidade
docente utilizada pelos autores das dissertações e teses publicadas
no Banco de Teses da Capes. Assim, foi possível verficar o seguinte:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">1. Em 2013 não
aparece nenhuma produção referente ao tema pesquisado. Infere-se
que a Capes não publicou ainda o material no espaço digital.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: #ffffff; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">2. Sobre os
diferentes conceitos de profissionalidade docente que aparecem nos
resumos das Dissertações podem ser citados: </span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>mobilização
dos saberes </i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>docentes</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>
(Barreto, 2011); elementos visuais e características
comportamentais dos</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i> docentes
(Ellery, 2011); modelo técnico-racionalizante (Aranha, 2011);
afirmação do que é específico no trabalho docente (Akamine,
2012); processo de educar e de educar-se (Foresti, 2012) e
formação e profissionalização docente (Bites, 2012).</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: #ffffff; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">3.
Nos resumos das Teses o conceito de profissionalidade docente é
entendido como: </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>prática
e atividade docente (Guarana, 2011); processo de constituição do
papel profissional (Gagliardi, 2011); um processo complexo,
dependente de fatores internos e externos aos contextos de trabalho e
a disposições individuais e coletivas (Alves, 2012); interação
entre os elementos de regulação social da profissão e as formas
subjetivas do sujeito que se faz professor (Cruz, 2012); processo
dinâmico que demanda um conjunto de atuações, destrezas,
conhecimentos, atitudes e valores que constituem saberes específicos
do ser professor (Helmer, 2012); emaranhado de conhecimentos
profissionais que resultam da participação dos alunos da formação
inicial nas atividades de estágio (Marquesin, 2012) e formação na
relação com a avaliação ou com outros processos de atuação
profissional e formação na atividade (Ferraz, 2012).</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: rgb(255, 255, 255); margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">4.
As linhas de pesquisa na qual os trabalhos se inserem dizem respeito,
em sua grande maioria, à Formação de Professores, Teorias e
Práticas Pedagógicas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: rgb(255, 255, 255); margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">5.
Nos resumos dos trabalhos a abordagem qualitativa é apresentada como
forma principal para o levantamento de dados.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: #ffffff; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">6.
Apenas um trabalho mencionou o</span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
papel das tecnologias de comunicação, dos multimeios ou da
informática no processo de </span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">constituição
da profissionalidade docente.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: rgb(255, 255, 255); margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">7.
Apesar de haver uma certa equiparação na quantidade de trabalhos
por nível de ensino, o Ensino Fundamental apresenta o maior número
de trabalhos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: #ffffff; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: rgb(255, 255, 255); margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>6.
Referências Bibliográficas</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: #ffffff; line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: rgb(255, 255, 255); line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">CONTRERAS,
J. Autonomia de professores: os valores da profissionalização e a
profissionalidade docente. São Paulo: Cortez, 2002.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: rgb(255, 255, 255); line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">HADDAD,
S. Juventude e escolarização: uma análise da produção de
conhecimentos. Brasília: MEC/ Inep/ Comped, 2002. (Série Estado do
Conhecimento nº 8). </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: rgb(255, 255, 255); line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">MARCELO
GARCIA, C. Formação de professores. Para uma mudança educativa.
Porto: Porto Editora, 1999.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: rgb(255, 255, 255); line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">REIS
MONTEIRO, A. Qualidade, profissionalidade e deontologia na educação.
Coleção Panorama nº 9, Porto: Porto Editora, 2008.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: rgb(255, 255, 255); line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span></span></div>
<div id="sdfootnote1">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0.05cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym">1</a><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
Pedagogo da Rede Estadual do Paraná, atua no Colégio Estadual do
Paraná, em Curitiba. Professor participante do PDE e Mestrando em
Educação pela UFPR. E-mail: </span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><u><a href="mailto:supervisoralex@bol.com.br"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">supervisoralex@bol.com.br</span></a></u></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0.05cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<br />
</div>
</div>
<br />
<div id="sdfootnote2">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote2anc" name="sdfootnote2sym">2</a><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">A
pesquisa foi realizada entre os dias 23 de agosto a 07 de setembro
de 2014, no sítio: http://bancodeteses.capes.gov.br/</span></span></div>
</div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-19945580045685196902015-01-26T16:17:00.000-08:002015-01-26T16:17:16.719-08:00O TRABALHO DO PROFESSOR NO CONTEXTO DA EDUCAÇÃO INTEGRAL: Algumas reflexões sobre a docência e o trabalho pedagógico na escola<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>Alexandro
Muhlstedt</b></span></span></span><sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup>1</sup></a></b></span></span></span></sup></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>RESUMO:</b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
Este trabalho traz uma breve reflexão a respeito da concepção da
educação integral, evidenciando a questão do trabalho do
professor. Trata-se de revisão bibliográfica respaldada em textos
de Anísio Teixeira, no Relatório estadunidense sobre como as
pessoas aprendem e nas Orientações proposta pela professora
Veronica Branco. Realizado em 2014, este texto traz a figura do
professor como elemento chave para as elaborações de uma nova
escola e para novas práticas pedagógicas que coloquem os processos
de ensinar e aprender como centralidade do trabalho escolar.
Defendendo o argumento de Anisio Teixeira de que a escola brasileira
não precisa de reforma, mas sim de uma nova escola, o texto conclui
que há muito o que se fazer em prol de uma educação
verdadeiramente integral, destancando que a formação do professor e
sua maneira de entender e praticar o ensino precisa ser
ressignificada para a garantia da efetiva aprendizagem. Com isso,
emerge a necessidade de potencializar um espaços de formação do
professor que facilite a apropriação e o comprometimento deste com
a prática da educação integral.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>Palavras-chave:
</b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Educação
integral; Trabalho do professor; Escola; Anisio Teixeira;
Aprendizagem.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>INTRODUÇÃO</b></span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Pensar
a concepção de Educação Integral é, inevitavelmente, refletir e
questionar as </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">práticas
pedagógicas centrada no modelo tradicional de pedagogia desenvolvida
na maioria das escolas brasileiras, que tem se mostrado ineficaz ao
processo de aprendizagem (tanto dos estudantes quanto dos professores
em ensinar). Essa pedagogia que centra-se em um modelo de ensino
verbalizador e repetitivo, ignora processos importante de
aprendizagem e desenvolvimento dos estudantes. Contra essas práticas
e posturas, o modelo de educação integral apresenta-se como forma
de aproximar a vida e a escolarização, ressignificando, portanto, a
prática educativa.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Anisio Teixeira</span><sup><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote2sym" name="sdfootnote2anc"><sup>2</sup></a></span></span></sup><span style="font-family: Times New Roman, serif;">,
grande educador brasileiro do século XX, denunciou e trabalhou
exaustivamente em prol de uma educação escolar que não fosse
privilégio para poucos, mas um direito de todos. Ele tratou a
educação como um direito social e instrumento de democratização,
projetando um ensino de qualidade e sendo exigente com um tipo de
pesquisa qualificada e comprometida com os problemas sociais, com a
organização de homens e instituições a serviço da reinvenção
da ciência, da cultura e da política, da própria sociedade
brasileira.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Com isso, traz,
ainda hoje, questionamentos que provocam e instigam a saída dos
professores de uma postura de conformismo e comodismo. Atualizando
esses postulados de Anisio Teixeira, é possível aproximar seus
posicionamentos aos estudos contemporâneos sobre como as pessoas
aprendem os quais explicam a necessidade de mudança e de um agir
individual e coletivo por parte dos professor em prol de
aprendizagens que ressignificam o lugar do ser humano no mundo.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ressalta-se que
novas estratégias, novas metodologias, novos modos de pensar e
perceber os professores e estudantes na escola, não ocorrem por
decreto ou milagre, mas por um movimento que engloba estudos,
esforço, dedicação, dálogo e reflexão.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ante a isso, esse
breve estudo ancora-se em </span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">uma
revisão bibliográfica respaldada em textos de Anísio Teixeira, no
Relatório estadunidense sobre como as pessoas aprendem e nas
Orientações da professora Veronica Branco, para defender um tipo de
formação de professores que entendem os estudantes em sua
integralidade. Eis um princípio forte que sustenta a Educação
Integral: a aspiração de formar homens capazes de compreender e de
intervir no mundo em que vivem, promovendo o bem comum e a
convivência solidária.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>1.
Contextualizando o conceito da Educação Integral</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.46cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Percebe-se que a
prática pedagógica desenvolvida na maioria das escolas, centrada
num modelo de pedagogia que pode ser chamado de tradicional, tem se
mostrado ineficaz ao processo de aprendizagem. O que ocorre nesse
modelo é que se estabelece uma dissociação entre a vida e a
escola. Com isso, o resultado é uma formação que desconsidera as
necessidades dos estudantes e, consequentemente, é incoerente com as
exigências da contemporaneidade.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.46cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Diante disso,
nota-se também que tem havido algumas ações governamentais no
sentido de adotar um modelo de educação integral como forma de
aproximar a vida e a escolarização, re-significando, portanto, a
prática educativa. Uma dessas ações é o Programa Mais Educação.
Ações como essa, de acordo com Moll (2012) buscam fortalecer a
prática pedagógica coletiva, promovendo a co-responsabilização
entre escola, família, setores sociais e comunidade local sobre o
ato de educar. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.46cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Pode-se dizer que
quando se idealiza e concretiza uma escola que possua um projeto de
educação integral em sua perspectiva está-se realizando o sonho
adiado de Anísio Teixeira e depois de Darcy Ribeiro (MOLL, 2012).
Projeto este que não se pauta apenas em ampliar o tempo e os espaços
educacionais, mas também partir da ideia de que os estudantes são
sujeitos portadores de diferentes experiências sociais e assim sendo
“fruto de processos igualmente diferenciados” (BRASIL, 2009,
p.15). Nesse sentido, e contexto, propõe-se pensar uma educação
intercultural, onde as identidades culturais possam encontrar espaço
para reconhecerem-se, identificarem-se e transformarem o meio escolar
em uma fonte enriquecedora de trocas entre diferentes grupos, e não
em um espaço de exclusão e preconceito. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.46cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O conceito de
educação integral, assim como muitos outros conceitos, carrega
conteúdo histórico e programático, sendo que desde os primórdios,
a noção de educação integral vem impregnada da aspiração de
formar homens capazes de compreender e de intervir no mundo em que
vivem, promovendo o bem comum e a convivência solidária.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.46cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Larroyo
(1974), na sua obra </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>História
geral da pedagogia, </i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
aponta que os princípios políticos e filosóficos do conceito de
educação integral se inscrevem no espírito humanista do século
XIX e início do século XX, de crença no progresso, na regeneração
humana e no racionalismo científico, e concebem o homem como um “ser
total”, preconizando uma educação que integre suas múltiplas
dimensões (intelectual, afetiva, física e moral).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.46cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">As primeiras
experiências foram concebidas por Paul Robin, na França, e, na
Espanha, por Francesc Ferrer – o criador da Escola Moderna em 1901
–, e utilizavam nas atividades cotidianas jogos e múltiplas
atividades artísticas como música, dança, escultura, pintura e
literatura.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.46cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">No mesmo período,
intelectuais da Escola Nova como John Dewey (1859-1952) enfatizaram a
ideia de que educação é vida e não preparação para a vida. As
experiências educacionais da Escola Nova desenvolvidas em várias
partes do mundo, durante todo o século XX, tinham algumas das
características básicas que poderiam ser consideradas
constituidoras de uma concepção de escola de educação integral.
As próprias denominações assumidas por estas escolas já indicam
muitos de seus objetivos. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.46cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Na
obra de Luzuriaga (1990), </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>História
da educação e da pedagogia,</i></span></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
contata-se que entre elas, podem ser citadas as “escolas de vida
completa” inglesas; os “lares de educação no campo” e as
“comunidades escolares livres” na Alemanha; a “escola
universitária” nos Estados Unidos; as “casas das crianças”
orientadas por Montessori, na Itália; a “casa dos pequenos”,
criada por Claparède e Bovet em Genebra; a “escola para a vida”,
criada por Decroly em Bruxelas, Freinet, na França e muitas outras
mais. Considerando suas particularidades, cada uma dessas
experiências dava grande importância à integração entre a
educação intelectual e a atividade criadora para a formação
global da criança. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.46cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Em suas mais
variadas expressões enfatizaram a vida social-comunitária da escola
e a autonomia de alunos e professores como princípios formadores de
consciência e atitude diante da vida. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.46cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">No Brasil, o legado
de Anísio Teixeira (1930 - 1984) pode contribuir significativamente
para o repensar da prática pedagógica e dos espaços educativos.
Para além dos sonhos que ainda hoje são horizontes desejados pela
educação, esse pensador da educação, militante pelo direito e
pela qualificação da educação pública, mobilizou e continua a
inspirar iniciativas de planejamento e operacionalização de
políticas públicas em prol de aprendizagens significativas, de uma
educação integral, em tempo integral e que preze pela qualidade e
efetividade da prática pedagógica ao alcance de todos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.46cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Esse grande
intelectual e pensador brasileiro fez um séria opção por
princípios e valores humanos que podem ser percebidos nos seus
discursos e nas suas práticas político-pedagógicas durante mais da
metade do século XX.</span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>2. Compreendendo
o legado de Anisio Teixeira para a Educação Brasileira</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Realçar a
contribuição de Anísio Teixeira para a educação brasileira é,
de certa forma, prestar uma homenagem não apenas a este grande
educador e intelectual, que pagou um alto preço pela defesa concreta
e intransigente de que a educação não é privilégio. Denunciou
com veemência a escola brasileira qu considerava “[...] a educação
um preparao de alguns indivíduos para uma vida mais fácil e, em
rigor, privilegiada” (1957, p. 23).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Durante sua vida
inteira, Anísio Teixeira defendeu a educação do ângulo que mais a
dignifica: o do direito social e da democratização de um ensino de
qualidade, o da pesquisa qualificada e comprometida com os problemas
sociais, o da organização de homens e instituições a serviço da
reinvenção da ciência, da cultura e da política, da própria
sociedade brasileira.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Anísio
Teixeixa foi um dos signatários do Manifesto dos Pioneiros da
Educação Nova</span></span><sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote3sym" name="sdfootnote3anc"><sup>3</sup></a></span></span></span></sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
(1932), que divulgava as diretrizes de um programa de reconstrução
educacional para o país.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O que torna a
trajetória de Anísio Teixeira admirável é a persistência na
defesa da democracia e da educação para a democracia, que
constituiu o motivo central de devotamento da sua vida. Essa defesa
não é apenas apaixonada. É polida por uma filosofia da educação
e uma compreensão aguda da história da sociedade brasileira. Ao
defender o movimento da escola nova, chama a escola para atualizar e
modernizar seus métodos. Anísio Teixeira (1968) argumenta que a
chamada teoria da educação nova “[…] é a tentativa de orientar
a escola no sentido do movimento, já acentuado na sociedade, de
revisão dos velhos conceitos psicológicos e sociais que ainda há
pouco predominavam” (p. 20).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ele fez parte de uma
geração de intelectuais cuja preocupação maior, na primeira
metade do século XX, foi organizar a nação e forjar o povo através
de uma cultura que procurava assegurar a sua unidade pela instrução
pública, pela reforma do ensino e pela construção de um campo
cultural a partir da universidade. Essa preocupação levou-o, como
outros educadores que lhe foram contemporâneos, a uma relação
contraditória com o Estado.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A leitura de John
Dewey, iniciada durante a década de 1920, proporcionou a Anísio
Teixeira a possibilidade de construir um novo significado
existencial, de encontrar resposta programática para as questões
educacionais com as quais estava lidando e de elaborar uma síntese
para uma nova visão de mundo. Sua apropriação de Dewey foi longa e
múltipla e se desdobra em inúmeras publicações, traduções e na
sua própria prática política. As suas experiências como docente
e, sobretudo, como administrador, em diferentes conjunturas, foram
depurando a sua escolha de temas e a sua apreciação sobre a obra
deste autor. Se Dewey lhe permitiu notável abertura para o mundo
moderno, configurou-se também como o seu grande limite.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O que Anísio
Teixeira defende em tudo o que escreveu é a educação como um
direito de todos. Esse direito tem a ver com a educação de
crianças, adolescentes e adultos almejando a formação dos
intelectuais. Afinal, Anísio Teixeira concebeu a escola como um
espaço real no qual a criança do povo pudesse praticar uma vida
melhor: livros, revistas, estudo, recreação, saúde, professores
bem preparados, ciência, arte, clareza de percepção e crítica,
tenacidade de propósitos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A obra de Anísio
Teixeira é resultado da eleição da educação como foco de
trabalho. Sua motivação em torno desse foco torna-se um campo de
significado justamente pela sua persistência. Assim, afirmar a
contemporaneidade de Anísio Teixeira é partilhar com ele a
convicção de que muito se falou de educação e muito pouco se
realizou, o que dá a impressão penosa de que se está sempre a se
repetir.</span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>3. Revisitando as
práticas escolares e pensando a Escola em Tempo Integral</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Para pensar a
educação hoje há uma exigência de analisar determinados processos
e contextos sociais, culturais, econômicos e políticos de outros
tempos, para assim compreender de que forma se deu a instauração da
institucionalização da Escola. Para tanto, cabe retomar, de forma
breve, as condições que possibilitaram, na Modernidade a emergência
da escola, vista como uma instituição disciplinar, reguladora, com
a finalidade de produzir uma nova sociedade.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">No século XVIII,
com o fim da Idade Média, têm-se a passagem de uma sociedade
baseada no sistema de produção feudal para uma sociedade definida a
partir do modelo de produção capitalista. Atrelado a isto surge uma
nova concepção de sujeito – não mais aquele homem frágil e
submisso à vontade Divina – mas sim, como explicado por Silva
(2009) um sujeito que está no centro da ação social, sendo sua
consciência o centro de suas próprias ações, guiado por sua razão
e racionalidade.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O Estado,
representado pela burguesia, transformou-se gradualmente no regulador
e controlador da educação, fundamentando-a de acordo com a
sociedade industrializada que emergia no início do século XIX. A
instituição escolar apresenta-se como uma instituição que
transforma os sujeitos para esta nova realidade, uma vez que se
tornou um espaço (fechado) para que crianças e jovens fossem
enclausurados e retidos, com o objetivo de serem governados e
domesticados. Como esclarece Bauman (2001), este modelo de Escola foi
colocado a serviço de uma Modernidade que deveria tornar a sociedade
o mais previsível e segura possível.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Atualmente, no
século XXI, a impressão vigente que se tem sobre a instituição
escolar é que esta parece estar em desencaixe com a sociedade atual.
O descompasso torna-se visível quando se fala nos alunos que
frequentam os espaços escolares e os conteúdos curriculares que não
interessam aos mesmos, pois, muitas vezes, não se relacionam com seu
cotidiano.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">O
que se nota é que a escola vem sofrendo alguns deslocamentos quanto
seu significado e função perante a sociedade atual. Se em outros
tempos a escola foi entendida como um espaço para </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">de
transferência da cultura da humanidade para as novas gerações,
aprendizagem de um ofício e lugar de saber, atualmente, nota-se o
deslocando da sua centralidade do conhecimento escolar para a
problematização das relações pessoais, culturais, sociais,
históricas.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Isto
posto, pode-se dizer que escola de</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
tempo integral compreende a ampliação da jornada como um fator
demandado pela própria natureza e função da escola. Em outras
palavras, se a função da escola é a de apresentar, constituir e
construir os conhecimentos sócio-historicamente consolidados, então
quanto maior for o tempo dedicado a esse processo, maiores serão as
possibilidades de que essa construção aconteça com qualidade. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A ampliação da
jornada escolar se dá por meio de atividades que acontecem no
contraturno e que, como tal, podem ou não estar vinculadas ao
projeto pedagógico da instituição. Neste caso, as atividades
enriquecem, muito provavelmente, o universo sociocultural do aluno,
mas não necessariamente se constituem como Educação Integral, no
sentido da articulação de conhecimentos e de saberes que fazem
parte da constituição mesma do ser humano, que o vinculam ao
processo humanizador para o qual a escola precisa lhe abrir a porta.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A Educação
Integral apresenta-se, então, como possibilidade de realização de
atividades, em geral no contraturno, que procurariam melhorar a
autoestima do aluno, seu senso de pertencimento a uma comunidade, sua
participação social, além de também ser entendida como uma
"estratégia fundamental para melhorar a qualidade da escola"
(SILVA, 2011). </span>
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>4.
O trabalho do professor na perspectiva da Educação Integral</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A Lei de Diretrizes
e Bases da Educação (LDB), Lei 9394/96, estabelece critérios para
a formação profissional e à valorização profissional em seus
artigo 62 e 67, respectivamente:</span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Art. 62. A formação
de docentes para atuar na educação básica far-se-á em nível
superior, em curso de licenciatura, de graduação plena, em
universidades e institutos superiores de educação, admitida, como
formação mínima para o exercício do magistério na educação
infantil e nas quatro primeiras séries do ensino fundamental, a
oferecida em nível médio, na modalidade Normal.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">[...]</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Art. 67. Os sistemas
de ensino promoverão a valorização dos profissionais da educação,
assegurando-lhes, inclusive nos termos dos estatutos e dos planos de
carreira do magistério público:</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">I - ingresso
exclusivamente por concurso público de provas e títulos;</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">II - aperfeiçoamento
profissional continuado, inclusive com licenciamento periódico
remunerado para esse fim;</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">III - piso salarial
profissional;</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">IV - progressão
funcional baseada na titulação ou habilitação, e na avaliação
do desempenho;</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">V - período
reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga
de trabalho;</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">VI - condições
adequadas de trabalho.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Parágrafo único. A
experiência docente é pré-requisito para o exercício profissional
de quaisquer outras funções de magistério, nos termos das normas
de cada sistema de ensino. (BRASIL, 1996, art. 62 e 67).</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Reafirma-se a
importância da formação profissional numa ação formadora, já
que os profissionais não são apenas dos saberes científicos e
práticos associados aos conteúdos a serem ensinados, mas
educadores, profissionais da ética, do conhecimento, da cultura, do
desenvolvimento e da formação humana. Neste sentido, é importante
muito mais do que aprender técnicas e conteúdos, aprender a
desenvolver a “humana docência”, como sugere Arroyo (2011,
p.50), na busca da formação plena do educando.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Neste sentido, o
professor não exerce apenas a função docente. Ao sair da escola
depois de mais um dia de trabalho, carrega consigo as angústias,
dúvidas, os sonhos e ideais. Não é possível separar a postura
profissional da postura pessoal. “Carregamos a função que
exercemos, que somos e a imagem de professor(a) que internalizamos.
Carregamos a lenta aprendizagem de nosso ofício de educadores,
aprendido em múltiplos espaços e tempos, em múltiplas vivências”
(ARROYO, 2011, p. 124).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Na “humana
docência”, os conteúdos a serem ensinados, vão sendo alargados.
As matérias a serem ensinadas são planejadas e desenvolvidas,
buscando instigar a curiosidade, a paixão de aprender, a emoção e
a vontade de conhecer. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O fundamental é que
professor e alunos saibam que a postura deles, do professor e dos
alunos, é dialógica, aberta, curiosa, indagadora e não apassivada,
enquanto fala ou enquanto ouve. A relação professor-aluno será
sempre mediada pelo conhecimento. Nesse sentido, a atitude do
professor deve ser curiosa, instigadora, desafiadora, criando
condições para a produção ou construção do conhecimento diante
de uma relação sedutora na forma de apresentar a informação, na
qual suas atitudes diante do conhecimento são capazes de influenciar
direta ou indiretamente o comportamento intelectual dos alunos. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Nessa relação de
troca, haverá sempre a circulação de conhecimentos formais e
sistemáticos e os investimentos que o professor faz em sua
capacitação, em seu aprendizado e na sua possibilidade de ensinar
não terão finitude. Assim, também precisa ser entendida a
possibilidade do aluno aprender como sendo infinita, sem deixar de
respeitar a condição de sujeitos na infância, na adolescência ou
na juventude. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">A
educação integral entendida como o desenvolvimento pleno, no
sentido de atender à demanda de aprendizagem e ainda ofertando
possibilidades de ampliação do desenvolvimento humano em seus
diversos âmbitos, poderá ser a forma mais propícia para a prática
do desenvolvimento dos objetivos educacionais previstos nas
Diretrizes Curriculares da Educação Básica</span></span><sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote4sym" name="sdfootnote4anc"><sup>4</sup></a></span></span></span></sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>5. O processo de
aprendizagem do Professor e sua prática na Educação Integral</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ao refletir sobre a
educação integral se impõem questionamentos sobre a formação e
aprendizagem dos professores. Nesse sentido, o relatório presente no
livro “Como as pessoas aprendem: cérebro, mente, experiência e
escola”, organizado pelos psicólogos estadunidenses do Comitê de
Desenvolvimento da Ciência da Aprendizagem, John D. Bransdsford, Ann
L. Brown e Rodney R. Cocking, em 2007, mostra-se um documento capaz
de trazer novas perspectivas sobre esse assunto.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Nesse material, os
autores apresentam na Parte III um estudo sobre o Professor e o
ensino que trazem ricas contribuições a esse campo de pesquisa.
Composto por quatro capítulos, os autores explicitam o projeto dos
ambientes de aprendizagem, exemplos de ensino efetivo, aprendizagem
do professor e o uso das tecnologias de apoio à aprendizagem.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Especialmente no
capítulo 8, que trata da aprendizagem do professor, é possível
observar elementos que, de certa forma, compõem o que poderia
caracterizar um processo de como os professores aprendem a ensinar e
garantir a aprendizagem dos estudantes.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Bransdsford,
Brown e Rodney (2007)</span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
apontam que, de acordo com suas pesquisas, os professores aprendem de
cinco modos peculiares:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">1 – Com a própria
prática: adquirem novo conhecimento e nova compreensão de seus
alunos, da escola, do currículo e dos métodos por meio de
experiência prática no exercício da profissão.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">2 – Ao interagir
com outros professores: professor mais experiente assessora os
professores novatos no horário de trabalho e também fora da escola,
em associações profisisonais e sindicatos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">3 – Com educadores
de professores: programas de estágios e projetos de aperfeiçoamento
ministrados por consultores.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">4 – Em cursos de
pós-graduação: vinculação de melhoria salarial à titulação.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">5 – Fora do
ambiente profissional formal: ao terem filhos, em atividades de
treinamento com jovens de sua comunidade. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Com isso, os autores
salientam que o processo de aprendizagem dos professores ocorre em
diferentes lugares e em diversas situações, contribuindo com isso
uma vasta rede de saberes e possibilidades.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Esses
autores indicam também que ao focar a aprendizagem pessoal, é
possível constatar que os professores tendem a estabelecer modos
peculiares de construir esse processo. Por exemplo, citam que muitos
professores, ao buscar o desenvolvimento profissional e pessoal,
criam grupos de interesse em torno de temas e projetos específicos;
organizam partilha de experiências utilizando ferramentas de
aprendizagem </span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>on
line</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
elaborando o próprio conhecimento e criando oportunidades de
aprofundar o conhecimento do conteúdo pedagógico; aprendem a
ensinar vivenciando </span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>feedback</i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
e refletindo sobre a própria prática a fim de melhorá-la;
frequentam cursos que auxiliam a perceber aspectos da prática e,
que, ao estabelecerem relação com a comunidade, os professores
estariam desenvolvendo um tipo de aprendizagem que requer colaboração
e participação na pesquisa e prática educacional.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Bransdsford,
Brown e Rodney (2007)</span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
sinalizam, na parte final do capítulo, que, de acordo com a Comissão
Nacional de Ensino dos Estados Unidos, existem problemas naquilo que
chama de Formação pré profissional, equivalente ao que é
comumento chamada no Brasil de formação inicial, como: Tempo
inadequado, Fragmentação, Métodos de ensino desinteressantes e
Currículo superficial.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Com
essa série de observações, esses autores concluem que </span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">a
aprendizagem do professor requer um série contínua de esforços
coordenados a partir de conhecimentos da ciência da aprendizagem, o
que representa um desafio importante, não sendo, no entanto, uma
tarefa impossível.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Com esses estudos,
torna-se importante salientar que, em Educação Integral, para
atingir os objetivos de uma formação humana integral, estabelece-se
a necessidade da formação de um novo professor, que, ao
conscientizar-se sobre a própria formação, contribui
substancialmente para a educação dos estudantes.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">No
sentido de apresentar uma prática docente coerente com os sentidos e
significados humanizadores trazidos pela concepção de Educação
Integral, torna-se relevante mencionar as importantes contribuições
trazidas pela professora Veronica Branco (2013) no material
“</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Percursos
da Educação Integral: em busca da qualidade e da equidade”,
publicado pela Fundação Itaú Social. No texto intitulado “Formação
de professores para a Educação Integral”, a professora apresenta
inúmeros questionamentos e uma análise contundente das práticas,
possibilidades e necessidades de formação aos professores que se
colocam a desenvolver seu trabalho em processos de educação
Integral.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Dentre os
apontamentos, Branco (2013) destaca que o foco na concepção
contemporânea de Educação Integral é a aprendizagem, a integração
dos conteúdos curriculares, a expansão do território escolar para
além de seus muros e a admissão de novos atores para participarem
da formação dos alunos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Na elaboração
desse novo perfil e dessa postura nova em relação ao processo de
ensinar e de aprender, instaura-se a necessidade de uma formação de
professores que priorize verdadeiramente os modos de aprender e
consolidar novos métodos para fazer aprender.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">O
que aprendemos com a oferta de cursos de formação continuada dos
professores para este Programa: que cada um destes destaques implica
mudanças na formação e atuação dos professores, porque para
focar a aprendizagem é preciso ter clareza de como se aprende.
</span></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Primeiramente,
é preciso demarcar o que as pesquisas e as nossas práticas já
comprovaram: não se aprende por transmissão (aula expositiva),
treino repetitivo (cópia), no isolamento (cada aluno numa das
carteiras enfileiradas), e tampouco em um tempo predefinido (a
hora-aula do professor). Os alunos não são uma massa uniforme. A
sala de aula não é o único lugar de aprendizagem. O professor não
pode, sozinho, entre outras razões, pela limitação de sua
formação, e dos recursos da escola, dar conta de oferecer todas as
oportunidades de aprendizagem que os alunos precisam </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
(BRANCO, 2013, p. 102).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Essa nova concepção,
de entender e mediar processos de ensino aprendizagem na perspectiva
da Educação Integral, exige salientar que, de acordo ainda com
Branco (2013), “[...] o professor não pode, sozinho, entre outras
razões, pela limitação de sua formação, e dos recursos da
escola, dar conta de oferecer todas as oportunidades de aprendizagem
que os alunos precisam” (p. 103). É um trabalho que se estabelece
no bojo da formação, do estudo, da reflexão, do diálogo e,
sobretudo, da inserção do coletivo da escola nas relações que se
estabelecem entre os conteúdos curriculares e a vida dos estudantes,
considerando os seus contextos de vida e de convivência.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">No
texto mencionado, Branco aponta como perfil desejável que o
professor desenvolva sua competência para ensinar com base numa
concepção que o entende como “[...] </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">mediador
no levantamento de interesses dos alunos, na compatibilização dos
conteúdos curriculares, no planejamento, na busca, no questionamento
e na interpretação das informações para que elas se transformem
em conhecimento e em aprendizagem” (p. 103).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Essa nova postura,
esse novo modo de trabalhar do professor, projeta “[...]</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
o surgimento de uma nova escola, de novos professores e orientadores
da aprendizagem para os alunos do século XXI” (BRANCO, 2013, p.
103).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>6. Considerações
Finais</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">É
inegável as constribuições do educador brasileiro, Anisio
Teixeira, às reflexões e práticas em torno da educação. Mais do
que um pensador, foi um articulador e um cidadão que denunciou com
veemência o atraso e o arcaísmo das escolas como um todo. A partir
dele, pode-se dizer que se estabelece no Brasil uma espécie de
tradição</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
democratizante, na qual se consolida uma história de enfrentamento
dos interesses reacionários e conservadores contra a efetivação do
direito à educação e a favor de uma pedagogia da esfera pública.
Através de Anisio, também emerge o diálogo entre educadores e
cientistas sociais com o objetivo de instituir a educação como
objeto de investigação e investi-la da dignidade acadêmica, o que
a universidade elitista lhe recusava. Essas lições são
inesquecíveis e, nesse sentido, a obra de Anísio é, para além dos
resultados, um núcleo de reflexão que se abre incessantemente de
forma original. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Assim, apresentar
Anísio Teixeira como nosso contemporâneo é elogiar a sua obra pela
atualidade das questões e a clareza de propósitos e tratamento com
que foram apresentadas e discutidas. É também não aceitar
passivamente o sucateamento dos serviços públicos prestados à
população, dentre os quais a educação se inclui, a desonestidade
de interesses espúrios que desviam verbas públicas e renegam a
justiça social como princípio, a arrogância da universidade quando
seus intelectuais, em nome da competência específica, desvalorizam
a educação como objeto de investigação e conhecimento e abdicam
do exame das suas questões no presente.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Quando
escreveu Educação não é privilégio, livro que tanta polêmica
causou, Anísio chama atenção para a importância do
comprometimento da sociedade e dos poderes públicos com a educação
brasileira. Esse compromisso é, ainda hoje, uma questão de
sobrevivência social, cultural e política. Como ele mostrou, o
preço do reacionarismo e do conservadorismo, cultivados em estreitas
e egoístas reivindicações pessoais, que impedem a visão da
democracia como uma filosofia política e da educação como um campo
de esforços para a sua realização, nunca é inocente.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">É
nesse perspectiva, de análise, de crítica, mas sobretudo, de
esperança e altruísmo, que a Educação Integral reaforma suas
bases, pressupondo um conjunto de estratégias para a formação
completa do ser humano, ampliando a concepção da educação
proporcionada pela escola e pela família, abrindo espaço para o
envolvimento e a responsabilidade de toda a sociedade em relação às
novas gerações. Fundamenta-se, portanto, na </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">integração
de tempos, espaços e conteúdos no interior das escolas.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">E
para efetivação disso, há que se considerar a necessidade da
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">prática
de uma nova tendência de formação de professores, uma nova
concepção do docente, considerando-o um profissional competente,
ref</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">lexivo
e aberto à colaboração com seus colegas. Essa conceituação, traz
consigo, algumas implicações para o planejamento da formação como
por exemplo, considerar que os docentes não partem do zero para
realizar suas práticas, tampouco para atualizar suas metodologias,
pois possuem uma formação e uma experiência durante a qual
adquiriram crenças, teorias pedagógicas e esquemas de trabalho; e
também, considerar a formação a partir da comparação e do
questionamento da própria prática e em relação a outros colegas.
Isso exige, na formação, um componente de coordenação e
colaboração. E nesse sentido, o documento estadunidense deixou
claro como se processa a aprendizagem do como ensinar por parte do
professor.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ressalta-se, ainda,
que os professores, via de regra, possuem formação que o condiona a
professar uma epistemologia empirista. Essa concepção
epistemológica impede, muitas vezes, que se avancew pedagogicamente.
Afinal, os avanços pedagógicos implicam mudança no modelo
epistemológico que sustenta as crenças, os valores, as verdades de
cada professor. Para essa mudança, há que se concretizar processos
de reflexão, de diálogo, de estudos, considerando que o empirismo
fundaqmenta-se na relação com o mundo da repetição, da imitação
e da cópia, extremamente denunciadopor Anisio Teixeira.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">De
um outro ângulo, uma qualidade antipedagógica da epistemologia
empirista é o autoritarismo, que nela encontra sua fundamentação e
legitimação teórica e prática. Isso, de certa forma, explica o
porquê os professores, em geral, acreditam que seu ensino tem poder
ilimitado para produzir aprendizagens; se esta não ocorre a culpa é
do aluno. O resultado disso é a morte da criatividade. E, evidente
está, que essa postura epistemológica e prática vai contra a
concepção da Educação Integral que entende o estudante em sua
integralidade como pessoa. Faz-se necessário </span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">potencializar
um espaços de formação do professor que facilite a apropriação e
o comprometimento destes com a prática da educação integral.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Finalmente,
ressalta-se que </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">as
críticas realizadas ao longo das décadas a respeito dos erros e das
falhas presentes na educação escolar brasileira contribuíram e
muito para trazer novos olhares e novas perspectivas ao cotidiano da
escola. Porém, o que emerge agora é a necessidade de aterrisar na
escola novas práticas e novas perspectivas que considerem o
estudante em suas possibilidades e peculiaridades de aprendizagem. E
não mais simplesmente como um número a ser aprovado ou reprovado. A
vida na escola deve tomar o seu lugar!</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>7. REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">ARROYO,
M. O aprendizado do ofício. In: ARROYO, M. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">Ofício
de mestre: imagens e auto-imagens. 13 ed. Petrópolis: Vozes, 2011.
p. 124 – 134.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">BAUMAN,
Z. Modernidade líquida. Rio de Janeiro: Jorge Zahar Editora, 2001. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">BRANCO,
V. Formação de professores para a educação integral. In:
Percursos da educação integral em busca da qualidade e da equidade.
Coordenação editorial e textos Beatriz Penteado Lomonaco, Letícia
Araújo Moreira da Silva. São Paulo: CENPEC: Fundação Itaú Social
- Unicef, 2013. p. 101 a 104.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">BRANSFORD,
J. D.; BROWN, A. L.; COCKING, R. R. (Org.). Como as pessoas aprendem:
cérebro, mente, experiência e escola. Trad. Carlos David Szlak.
Comitê de Desenvolvimento da Ciência da Aprendizagem, Comitê de
Pesquisa da Aprendizagem e da Prática Educacional, Comissão de
Educação e Ciências Sociais e do Comportamento, Conselho Nacional
de Pesquisa dos Estados Unidos. São Paulo: Editora Senac. 2007. p.
171 a 263.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">BRASIL.
Educação integral : texto referência para o debate nacional.
Brasília: Mec, Secad, 2009.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">______.
Lei nº 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Estabelece as diretrizes e
bases da educação nacional. Brasília. Disponível em:
<</span></span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><u><a href="http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">http://portal.mec.gov.br/arquivos/pdf/ldb.pdf</span></span></a></u></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">>.
Acesso em: 01/12/2014.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">LARROYO,
F. História geral da pedagogia. São Paulo: Mestre Jou, 1974.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">LUZURIAGA,
L. História da educação e da pedagogia. São Paulo: Nacional,
1990.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">MEC/SECAD.
Educação integral: texto referência para o debate nacional.
Brasília: MEC/Secad, 2009.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<em><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;"><span style="font-style: normal;">MOLL,J.
A agenda da educação integral: compromissos para sua consolidação
como política pública. In: MOLL</span></span></span></span></em><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">,</span></span></span><em><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;"><span style="font-style: normal;">J.
</span></span></span></span></em><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">(Org.).
</span></span></span><em><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;"><span style="font-style: normal;">Caminhos
da Educação Integral</span></span></span></span></em><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;"> no
Brasil: direito a outros tempos e espaços educativos. Porto Alegre:
Penso, 2012. p. 129 - 146.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">SILVA,
M. S. Educação integral é fundamental para melhorar a qualidade da
educação, diz UNICEF. São Paulo: Portal Aprendiz, 2011. Disponível
em: <http: content="" gecispegic.mmp="" portal.aprendiz.uol.com.br="">.
Acesso em: 01/12/2014.</http:></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">SILVA,
T. T. Os estudos culturais e o currículo. In: SILVA, T. T.
Documentos de Identidade: uma introdução às teorias do currículo.
Belo Horizonte: Autentica, 2009. p. 131 – 137.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">TEIXEIRA,
A. Educação não é privilégio. Rio de Janeiro: Editora José
Olympio, 1957. p. 4 - 70. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">______.
Pequena introdução à filosofia da educação: a escola progressiva
ou a transformação da escola. 5 ed. São Paulo: Companhia Editora
Nacional, 1968. p. 15 - 105.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">______.
Educação é um direito. 4 ed. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2009.
p. 27 - 102.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">______.
Ciência e arte de educar. In: TEIXEIRA, A. Educação e o mundo
moderno. Rio de Janeiro: Editora UFRJ, 2006. p. 67 - 85.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div id="sdfootnote1">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0.03cm; orphans: 0; text-indent: 0cm; widows: 0;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym">1</a>Professor
Pedagogo da rede estadual de ensino do Paraná. Atua no Colégio
Estadual do Paraná. Mestrando em Educação Pela Universidade
Federal do Paraná. E-mail: <span style="color: navy;"><span lang="zxx"><u><a href="mailto:supervisoralex@bol.com.br">supervisoralex@bol.com.br</a></u></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western">
<br />
</div>
</div>
<div id="sdfootnote2">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote2anc" name="sdfootnote2sym">2</a><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Anísio
Spínola Teixeira nasceu em Caetité, sertão da Bahia, em 12 de
julho de 1900, filho de Anna Spínola Teixeira e Deocleciano Pires
Teixeira. Após sólida formação adquirida no Instituto São Luiz
Gonzaga, em Caetité, e no Colégio Antonio Vieira, em Salvador,
ambos colégios católicos jesuítas, bacharelou-se em Direito pela
Faculdade de Direito da Universidade do Rio de Janeiro, em 1922, e
obteve o título de Master of Arts pelo Teachers College da Columbia
University, em 1929. Casou-se, em 1932, com Emília Telles Ferreira,
com quem teve quatro filhos. Faleceu na cidade do Rio de Janeiro, em
1971 (Clarice Nunes, </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>in
</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Fávero
e Britto 1999, pp. 51-55).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span></span></span></div>
</div>
<div id="sdfootnote3">
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote3anc" name="sdfootnote3sym">3</a><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">O
"Manifesto dos Pioneiros da Educação Nova", datado de
1932, foi escrito durante o governo de Getúlio Vargas e co</span></span></span><span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: x-small; line-height: 6.8031497001648px;">nsolidava a visão de um segmento da elite intelectual que, embora com diferentes posições ideológicas, vislumbrava a possibilidade de interferir na organização da sociedade brasileira do ponto de vista da educação. Redigido por Fernando de Azevedo, dentre 26 intelectuais, entre os quais Roldão Lopes de Barros, Anísio Teixeira, Afrânio Peixoto, Lourenço Filho, Antônio F. Almeida Junior, Roquette Pinto, Delgado de Carvalho, Hermes Lima e Cecília Meireles. Ao ser lançado, no meio do processo de reordenação política resultante da Revolução de 30, o documento tornou-se o marco inaugural do projeto de renovação educacional do país. Além de constatar a desorganização do aparelho escolar, propunha que o Estado organizasse um plano geral de educação e defendia a bandeira de uma escola única, pública, laica, obrigatória e gratuita. O movimento reformador foi alvo da crítica forte e continuada da Igreja Católica, que naquela conjuntura era forte concorrente do Estado na expectativa de educar a população, e tinha sob seu controle a propriedade e a orientação de parcela expressiva das escolas da rede privada.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: 'Times New Roman', serif; font-size: x-small; line-height: 6.8031497001648px;"><br /></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"> Disponível
em:<</span></span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><u><a href="http://pt.wikipedia.org/wiki/Manifesto_dos_Pioneiros_da_Educa%C3%A7%C3%A3o_Nova"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">http://pt.wikipedia.org/wiki/Manifesto_dos_Pioneiros_da_Educação_Nova</span></span></a></u></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">>.
Acesso em 01/12/2014.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span></span></span></div>
</div>
<br />
<div id="sdfootnote4">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="line-height: 0.4cm; margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote4anc" name="sdfootnote4sym">4</a><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
Documento de caráter teórico e metodológico que fundamenta e
orienta o ensino das disciplinas de tradição curricular da
Educação Básica. São frutos de discussão coletiva realizada
durante seis anos (2004-2009) que envolveu todos os professores da
rede estadual de ensino.</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
Disponível em:
<</span></span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><u><a href="http://www.cidadao.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=193"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">http://www.cidadao.pr.gov.br/modules/conteudo/conteudo.php?conteudo=193</span></span></a></u></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">>.
Acesso em 01/12/2014.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="line-height: 0.4cm; margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span></span></span></div>
</div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-38235847313795825262015-01-26T16:15:00.000-08:002015-05-09T08:22:12.803-07:00Refletindo sobre os estudantes e os professores do Ensino Médio Noturno no Colégio Estadual do Paraná<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>Alexandro
Muhlstedt</b></span></span><sup><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup>1</sup></a></b></span></span></sup></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>Resumo: </b></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">O presente texto é
o relato de oficina desenvolvida no Progama “Formação em Ação”,
a qual se insere como atividade de formação continuada em serviço,
sendo, neste caso, de professores que atuam no Ensino Médio noturno
no Colégio Estadual do Paraná. Foi desenvolvida em dois encontros,
em julho e outurbro de 2014, e foi coordenada por pedagogos. Por meio
de levantamento de problemas, discussões e reflexões, buscaram-se
alternativas para melhorar o processo de ensino e apredizagem nesse
turno da escola. Entendendo, à luz das Diretrizes Curriculares
Nacionais do Ensino Médio, que o estudante do período noturno é
trabalhador, concluiu-se que existe a necessidade de revisão
constante de metodologias docentes, estudos e compreensões mais
apuradas sobre a realidade e as necessidades desses estudantes.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>Palavras-chave:</b></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
Ensino noturno; Estudante trabalhador, Trabalho docente, Colégio
Estadual do Paraná, Formação continuada.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>INTRODUÇÃO</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Com o objetivo de
refletir sobre a questão do Ensino Médio Noturno do Colégio
Estadual do Paraná foi realizada, em 28 de julho e 07 de outubro,
das 20 às 22h, a oficina denominada: “Os estudantes e professores
do Ensino Médio Noturno”. Essa atividade fez parte do programa de
formação continuada dos professores “Formação em Ação”,
evento da Secretaria de Estado da Educação, prevista no Calendário
Escolar, da qual participaram todos os professores e funcionários do
Colégio. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Na oficina
mencionada, coordenada pelos pedagogos Alexandro Muhlstedt e Simone
Baranhuk, realizada na Sala 113, foi possível aprofundar aspectos
sobre o Ensino Médio noturno, junto aos professores que atuam neste
turno.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A decisão pelo tema
partiu das observações realizadas pelos pedagogos ao longo do 1º
Semestre, especialmente no momento do 1º Conselho de Classe e nos
Plano de Trabalho Docente, nos quais notou-se a necessidade de
refletir melhor sobre os sujeitos que atam no período noturno. Esse
relato é, então, resultado de observações e análises
depreendidas no dia a dia da escola.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>1. A metodologia
adotada</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.64cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.64cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Os pedagogos optaram
por estudo de estudo e reflexão, trabalho em pequenos grupos,
registros em forma de painel, apresentação em plenária e debate.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.64cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>2. A atividade
proposta</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Para realizar a
atividade, os pedagogos responsáveis selecionaram um texto constante
nas Diretrizes Curriculares Nacionais do Ensino Médio, de 2011, que
trata sobre os estudantes do Ensino Médio Noturno. O texto, elemento
desencadeador da reflexão, foi estudado e a partir dele, sugerida
uma reflexão sobre o estudante do ensino médio noturno. A questão
sugerida foi: “Em que medida o Ensino Médio de nossa escola
aparece no texto das DCNEM?”</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Após a reflexão,
papeletas foram distribuídas aos professores para que escrevessem
“Quais os problemas vivenciados no noturno do CEP?”. As papeletas
foram fixadas no painel, na parede, e o grupo foi elencando situações
semelhantes e exemplificando-as. Os problemas citados foram:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Falta de
interesse em estudar / Desatenção</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Falta de
motivação, de identidade / pertencimento do aluno com o Colégio</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Carência</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Indisciplina
(atrasos após intervalo / solicitações para ida ao banheiro / uso
do celular / alunos exageram nas brincadeiras)</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Alunos com
interesses pré definidos</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Falta de tempo
para estudar / trabalhar de dia </i></span></span>
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Alunos fora da
faixa etária</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Turmas numerosas
</i></span></span>
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Carga horária
reduzida</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Violência ao
redor do colégio</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Evasão escolar</i></span></span></div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Todos
os problemas apontados são vivenciados cotidianamente pelos
professores.</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
Salientaram que esses problemas são causa e consequência de
questões mais amplas, que fogem ao alcance da ação escolar. No
entanto, exige-se que ações sejam desenvolvidas para amizar as
situações apontadas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Foi proposto ao
grupo um conjunto de reflexões e discussões sobre os problemas
apontados, buscando compreendê-los em sua dimensão macro e
microssocial.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>3. Apontando
novas possibilidades</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Para encerrar, os
participantes do grupo trabalharam em duplas para apontar possíveis
soluções. Para isso, sugeriu-se a seguinte questão: “O que
fazer para alcançar o inverso dos problemas?”. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Os professores
mencionaram o seguinte:</span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><br /></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 9pt;"><i>Práticas
e metodologias diferenciadas; não permitir o uso de celulares e
afins; atuação de profissionais da psicopedagogia.</i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 9pt;"><i>(Professores
Wanda / Biologia e Leonardo / Filosofia)</i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><br /></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 9pt;"><i>Condições
favoráveis de trabalho como turmas com menor número de alunos, na
faixa etária equilibrada; propiciar mais possibilidades de
estratégias metodológicas que favoreçam o contato e orientação
mais humana aos alunos; EJA mais eficiente para alunos de mais idade.</i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 9pt;"><i>(Professora
Dalnei / Arte)</i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><br /></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 9pt;"><i>Currículo
diferenciado, aulas / oficina / laboratório integrado com várias
disciplinas optativas; metodologia que promova a relação do
conteúdo escolar com a história e o munda da vida.</i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 9pt;"><i>(Professor
Carlos Alberto / Arte)</i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><br /></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 9pt;"><i>Trabalho
de conscientização com alunos indisciplinados ou imaturos para o
Ensino Médio Noturno; emprego de novas tecnologias nas aulas –
computador, xilofones, teclado, laboratório de Inglês, geografia e
demais disciplinas), quadro de giz adequado para aula de Arte;
desenvolver atividades avaliativas em sala. </i></span>
</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 9pt;"><i>(Professores
Eloi / Geografia e Mario Sergio / Inglês)</i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif;"><br /></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 9pt;"><i>Proporcionar
aos alunos aulas vivenciais; fomentar a procura pelo conhecimento;
organização dos conteúdos a cargo do professor e visando uma maior
identidade por parte do educador; contar como parte da avaliação
cursos e oficinas inerentes a cada matéria.</i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Times, Times New Roman, serif; font-size: 9pt;"><i>(Professor
Jeronimo / Arte)</i></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">Nota-se
um conjunto de ideias, sugestões e propostas idealistas, que fazem
emergir o “sonho” e as aspirações dos professores por uma
escola em que posso concretizar seus desejos de bom ensino.
Salientou-se que o trabalho na escola está para além do alcance dos
interesses pessoais de cada professor, mas das decisões tomadas pelo
coletivo, em consonância com a legislação e as possibilidades
pedagógicas da própria mantenedora. Isso não signfica comodismo,
mas compreender as questões atrewladas à realidade e viabilidade de
implementação.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.46cm; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>4. Apresentando
Proposta de Atividade </b></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Diante das questões
apresentadas pelos professores na primeira parte da Oficina
percebeu-se a necessidade de continuidade das reflexões, a fim de
estabelecer, coletivamente, novas estratégias e novas ações
pedagógicas que considerem as peculiaridades do ensino médio
noturno no CEP.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Por isso, em 07 de
outubro realizou-se o segundo encontro do “Formação em Ação”,
no qual propôs-se estudo e reflexão sobre “Os professores e os
estudantes do Ensino Médio Noturno”.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Os pedagogos do
noturno Alexandro Muhlstedt, Simone Baranhuk e Ana Lucia de Lara
organizaram a seguinte sequência de atividades:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br /></div>
<ol>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Leitura /
Socialização do relatório de julho de 2014.</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>A partir das
sugestões apresentadas pelos professores, apontar estratégias
possíveis e viáveis para 2015 que considere a realidade do Ensino
Médio Noturno do CEP.</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Música:
Queremos saber, de Gilberto Gil.</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Leitura do
texto: O Sentido da Formação Humano Integral.</i></span></span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Compartilhamento
de percepções / opiniões.</i></span></span></div>
</li>
</ol>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>5. Sistematizando
as Discussões</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Após a leitura do
relatório do encontro de julho, os professores escreveram ações
para as possibilidades apontadas:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br /></div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 719px;">
<colgroup><col width="350"></col>
<col width="351"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="350"><div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>POSSIBILIDADES
ELABORADAS EM JULHO</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="351"><div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>AÇÕES
SUGERIDAS EM NOVEMBRO</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Práticas e
metodologias diferenciadas;</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Não permitir o
uso de celulares de afins;</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Atuação de
profissionais da psicopedagogia. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>(Wanda
- Biologia e Leonardo - Filosofia)</b></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="351"><div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Propor uma
organização diferente da sala de aula similar à organizada em
aulas de aprendizado de língua estrangeira, cujas práticas
privilegiem a leitura, a escrita, a audição e a oralidade –
EM TODAS AS DISCIPLINAS.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Além disso, é
necessário contemplar os diversos tipos de aluno, bem como a
maneira como estes aprendem, pois o colégio prioriza o aluno
auditivo em detrimento das demais formas de aprendizagem.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>(Denise
– Matemática e Adriano – Língua Portuguesa)</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Condições
favoráveis de trabalho como turmas com menor número de alunos,
na faixa etária equilibrada;</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Propiciar mais
possibilidades de estratégias metodológicas que favoreçam o
contato e orientação mais humana aos alunos;</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">EJA mais
eficiente para alunos de mais idade.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>(Professora
Dalnei/Arte)</b></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="351"><div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Turmas
com 30 alunos</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>(Professora
Dalnei - Arte, Waldemar – Arte, Carlos de Paula - Arte, Beatriz
- Estagiária de Pedagogia)</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Currículo
diferenciado, aulas oficina/laboratório integrado com várias
disciplinas optativas; </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Metodologias que
promovam a relação do conteúdo escolar com a história e o
mundo da vida.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>(Carlos
Alberto - Arte)</b></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="351"><div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Buscar o
currículo valorizando as disciplinas e culminando em todos os
anos, por áreas exatas ou propedêutico. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Oficinas
valerem-se com currículo, carga horária e aproveitamento. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Interdisciplinariedade
dos conteúdos escolares com significados para o meio em que o
aluno vive.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>(Dalnei
- Arte, Waldemar – Arte, Carlos de Paula - Arte, Beatriz -
Estagiária de Pedagogia)</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Trabalho de
conscientização com alunos indisciplinados ou imaturos para o
Ensino Médio Noturno; </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Emprego de novas
tecnologias nas aulas – computador, xilofones, teclado.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Laboratório de
inglês, geografia e demais disciplinas.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Quadro de giz
adequado para aula de Arte.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Desenvolver
atividades avaliativas em sala.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>(Eloi
– Geografia; Mario Sergio - Inglês)</b></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="351"><div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Trabalho de
conscientização: Já está acontecendo com reuniões para a
conscientização dos pais e alunos.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Trabalho
realizado em relação as faltas e a indisciplina. Acreditamos que
este trabalho possa ser ampliado para mais discussões.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Novas
tecnologias: Busca dos recursos necessários. Cabe a direção,
coordenação pedagógica, professores pensarem no coletivo o
acesso as novas tecnologias. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>(Elói
– Geografia, Geraldo - Arte)</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Proporcionar aos
alunos aulas vivenciais;</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Fomentar a
procura pelo conhecimento;</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Organização dos
conteúdos a cargo do professor e visando uma maior identidade
por parte do educador; </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Contar como parte
da avaliação cursos e oficinas inerentes a cada matéria. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>(Professor
Jeronimo - Arte)</b></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="351"><div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Visitas a museus,
exposições, instituições, universidades, cinema, teatro, etc.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Buscar sempre
desenvolver os conteúdos a partir da realidade /
cotidiano/vivência do estudante, aproximando tais conhecimentos
da sua existência e ao mesmo tempo fornecer condições e assim
desenvolver a sua própria criticidade.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">No Colégio
Estadual do Paraná já se fazem na prática avaliações
diferenciadas como por exemplo relatórios de aulas práticas,
oficinas de arte, treinamento nos esportes, entre outras.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>(Wanda
Sofia Kusch – Biologia e Wilson José Vieira - Filosofia)</b></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Para
complementar a reflexão e fomentar o objetivo central da escola –
que é a disseminação de conhecimento historicamente elaborado -
foi ouvida a música: “</span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Queremos
saber”, </i></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">de
Gilberto Gil, interpretada por Cassia Eller. O objetivo foi a
sensibilização e compreensão a partir da música.</span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Queremos saber o
que vão fazer com as novas invenções<br />Queremos notícia mais
séria sobre a descoberta da antimatéria<br />E suas implicações na
emancipação do homem das grandes populações<br />Homens pobres das
cidades, das estepes dos sertões<br />Queremos saber, quando vamos ter
raio laser mais barato<br />Queremos, de fato, um relato, retrato mais
sério do mistério da luz<br />Luz do disco voador pra iluminação do
homem<br />Tão carente, sofredor, tão perdido na distância da morada
do senhor<br />Queremos saber, queremos viver, confiantes no futuro<br />Por
isso se faz necessário prever qual o itinerário da ilusão<br />A
ilusão do poder pois se foi permitido ao homem tantas coisas
conhecer<br />É melhor que todos saibam o que pode acontecer<br />Queremos
saber, queremos saber, queremos saber, todos queremos sabe</i></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O trabalho em
pequenos grupos e as reflexões a partir da música possibilitaram
alguns questionamentos ao grupo, como por exemplo: Em que situações
o professor “muda”? O grupo manifestou um conjunto de ideias
expressando que as mudanças no professor ocorrem: “Quando ele
quer”, “Devido as práticas que deram certo”, “Utilizando a
própria avaliação como forma de mudança”. Isso levou ao
questionamento qsobre quais mudanças devem acontecer, mas sem
esvaziamento pedagógico.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Também
perguntou-se: “Por que mudar?” e o grupo de professores apontou
que implementam-se mudanças: “Quando tem problemas”, “Quando
atingem o professor”.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O grupo também
trouxe ao debate questões que acabam fazendo com que o professor
seja massacrado pela cultura escolar instalada, como as condições
objetivas de trabalho, a despolitização do mesmo, a perca do
caminho dos sentidos e significados da escola, a entrada em rotinas e
a escazzes de tempo para estudos. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Expuseram também
que no CEP há tentativas para autonomia do professor, mas que ainda
não foi alcançadas como um todo. Entendem que há uma autonomia
relativa e um passo importante é ressignificar as relações e os
diálogos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><br /></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>6.
Conclusão</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Com a realização
dessa Oficina foi possível, do ponto de vista dos Pedagogos, elencar
algumas questões mencionadas pelos professores eme seus relatos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O desinteresse ou
falta de interesse em estudar por parte dos alunos tem muito a ver
com o processo que ocorre na escola que não atende aos interesses
dos alunos. Afinal, nem sempre o histórico de vida dos alunos que
estudam no período noturno são considerados, tampouco questões
como “para que aprender”, “para que estudar”. Assim, torna-se
importante questionar qual seria o real sentido da escola. Tanto para
os estudantes, quanto para os próprios professores que atuam no
período noturno.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Houve relato do
período noturno ser reservado para estudantes que reprovam no
diurno, cristalizando a ideia de um ensino inferior, de menor
qualidade. Seria realmente o aluno do noturno um aluno trabalhador?
Pesquisa nas três turmas de 1º série mostrou que, de 56 alunos, 30
possuem alguma atividade profissional durante o dia. E nessas mesmas
turmas a maioria tem entre 14 e 15 anos, demonstrando estarem na
faixa etária adequada.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Fortalece-se a ideia
de que há no noturno uma imagem de “aluno refugo”. Essa imagem
de aluno, negativa e derrotista, “forçaria” a uma prática de
ensino pelos professores de menor qualidade, até porque não valeria
a pena investir na aprendizagem desses alunos sabendo-se que não
querem aprender. O professor estaria refém desse perfil de aluno,
mesmo lamentando que “bons” alunos acabam “perdendo tempo” e
não avançando em sua aprendizagem. Nivela-se por baixo.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A evasão ocorre em
função do cansaço daqueles que trabalham e moram longe da escola,
até porque o CEP não possui comunidade (está fora do Geo
Referenciamento) e quem matricula-se na escola é por escolha, mesmo
residindo distante.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A Educação de
Jovens e Adultos precisa ser reorganizada pois muitos alunos fora da
idade recusam-se a transferir-se para escola mais adequada às suas
condições de idade por acharem que aluno de EJA é discriminado
quando busca acesso ao trabalho.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Os professores falam
da necessidade de melhores condições de trabalho (menos alunos em
sala, por exemplo) e diante disso manifestam certo conformismo com as
situações atuais à espera de condições ideais. Reflete-se o que
pode ser feito considerando o que se tem.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Conclui-se que ainda
há muito o que se trilhar nas discussõers e reflexões acerca do
ensino no período noturno no Colégio Estadual do Paraná. Momentos
como os que foram vivenciados no “Formação em Ação”
possibilitam rediscutir e repensar estratégias em em prol dos
estudantes que buscam na escola pública educação e formação.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>7. Referências
Bibliográficas</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">BRASIL. Diretrizes
Curriculares Nacionais do Ensino Médio, 2011.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">GIL, G. Queremos
saber. Interpretação de Cassia Eller. Disponível em:
<<a href="https://www.youtube.com/watch?v=hlbt97rJY1A">https://www.youtube.com/watch?v=hlbt97rJY1A</a>>.
Acesso em 06/10/2014.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/hlbt97rJY1A?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span></span></div>
<br />
<div id="sdfootnote1">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0.05cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym">1</a><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
Pedagogo da Rede Estadual do Paraná, atua no Colégio Estadual do
Paraná, em Curitiba. Professor participante do PDE e Mestrando em
Educação pela UFPR. E-mail: supervisoralex@bol.com.br</span></div>
</div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-51936383456066251062015-01-26T16:12:00.002-08:002015-01-26T16:12:35.229-08:00“ENCANTAMENTOS” EM SER PROFESSOR NA ESCOLA PÚBLICA: Algumas reflexões de professores do Colégio Estadual do Paraná<div align="RIGHT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>Alexandro
Muhlstedt</b></span></span><sup><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup>1</sup></a></b></span></span></sup></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>Resumo:
</b></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">O presente texto é
resultado de reflexões oriundas do curso “Pacto Nacional pelo
Fortalecimento do Ensino Médio”. Trata-se de um curso de formação
continuada de professores do Ensino Médio, ofertado pela
Universidade Federal do Paraná e realizado nas escolas públicas
estaduais. Neste caso, o grupo de professores cursistas do Colégio
Estadual do Paraná realizou problematizações a respeito do
trabalho docente na escola pública e vários apontamentos foram
sendo feitos daquilo que essa instituição de ensino proporciona aos
que nela trabalham. Realizado em agosto de 2014, os relatos apontam
que, sem desconsiderar os problemas e adversidades enfrentados no dia
a dia, o professor também tem muitos motivos para se orgulhar de seu
trabalho e evidenciar retornos positivos para sua vida pessoal e
profissional.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>Palavras-chave:</b></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
escola pública; professor; encantamentos; valorização
profissional.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>INTRODUÇÃO</b></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="RIGHT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Porque eu sou do
tamanho do que vejo</i></span></span></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>E não do tamanho
da minha altura...</i></span></span></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>(Fernando Pessoa,
Poemas - 1986)</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.62cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="pt-BR">O
professor vive, hoje, nas escolas</span></span></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">,
em especial a escola pública, desafios que vão muito além do que
se preparou e se prepara para enfrentar, extrapolando os limites de
sua jornada de trabalho e de suas forças mentais (VASQUES-MENEZES;
CODO; MEDEIROS, 2006). Diversos estudos discutem o trabalho docente
no contexto escolar e no âmbito político-social (ENGUITA, 2004;
HYPÓLITO, 1997; OLIVEIRA, 2003; ARROYO, 2003; SANTOS, 2001).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.62cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="pt-BR">Ao
longo da minha carreira, inicialmente como acadêmico do curso de
Pedagogia e, posteriormente como Docente e Pedagogo, tenho estudado a
trajetória de professores e professoras, inclusive a minha própria;
o que me permite elencar uma série de elementos que demonstram a
pauperização da categoria e a precarização</span></span></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
das condições de trabalho (ESTEVE, 1999). Também é possível
vislumbrar as possibilidades de saída desse processo de pauperização
por meio da profissionalidade (AMBROSETTI E ALMEIDA, 2009) na qual se
encontram os elementos do uso de tecnologias da comunicação e
informação no cotidiano da sala de aula. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.62cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Neste sentido, é
comum observar que o cotidiano de grande parte das escolas é
permeado por inúmeros aspectos que caracterizam essa pauperização,
como por exemplo: variados tipos e formas de violência; a sensação
da perda da autoridade docente; um “mal estar” psíquico, com
elementos de desistência frente às dificuldades educativas; o
adoecimento mental e físico, as condições físicas de trabalho
deterioradas, relações truncadas e estereotipadas, fragmentação
das atividades, entre outros. Também, no âmbito social, observa-se
o aprofundamento do processo de alienação, tanto nas relações de
trabalho, com políticas estaduais de ampliação do controle sobre o
trabalho docente, como de sua alienação como ser político, agente
histórico, ator social e sujeito.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.62cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>1. A
profissionalidade docente</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ao agir
sistematicamente na escola, o professor realiza seu trabalho. O
trabalho é a identidade básica do ser humano, a sua essência,
sendo a “intervenção intencional e consciente dos homens na
realidade, elemento distintivo do homem dos outros animais” (RIOS
1993, p. 33).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Mas agir
sistematicamente não é suficiente para que haja o desenvolvimento
de uma profissão com personalidade ou aperfeiçoamento da
personalidade do professor conectada a uma profissão. Refiro-me à
profissionalidade. Investigar, pois, o trabalho docente na
perspectiva da profissionalidade implica compreender os professores
como sujeitos que, agindo num espaço institucional dado, constroem
nessa atividade sua vida e sua profissão. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Assim, a partir dos
anos 90, no movimento de rever as análises sobre o trabalho do
professor, é que o termo profissionalidade aparece nas pesquisas
sobre os professores, articulado à ideia de profissionalização. É
um conceito em desenvolvimento, produzido em outros campos de
conhecimento e apropriado na área da educação, o que implica um
esforço no sentido de melhor compreender esse conceito. Discutir e
configurar uma profissionalidade ao professor se torna pertinente,
inclusive como tentativa de retomada do prestígio social, afinal,
décadas de pauperização da profissão não podem suplantar tão
importante trabalhador na sociedade.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Profissionalidade é
uma derivação terminológica do vocábulo profissão. Outras
derivações frequentemente utilizadas são: profissionalização,
profissionalismo. São termos polissêmicos, que assumem significados
diferentes em função dos contextos, países e das perspectivas
teóricas em que são utilizados (ALTET, PAQUAY, PERRENOUD, 2003;
RAMALHO, NUÑES, GAUTHIER, 2004).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Sacristán (1991, p.
64) define profissionalidade como “a afirmação do que é
específico na ação docente, isto é, o conjunto de comportamentos,
conhecimentos, destrezas, atitudes e valores que constituem a
especificidade de ser professor”. O autor destaca que a
profissionalidade docente desenvolve-se na relação dialética entre
os diversos contextos sociais, culturais e institucionais que
delimitam a prática educativa e as formas como os professores
modelam a sua prática na intersecção desses diferentes contextos.
As condutas profissionais podem variar entre uma adaptação às
condições estabelecidas e a adoção de posturas mais críticas e
estratégias de mudança.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Contreras (2002, p.
74) utiliza a expressão profissionalidade referindo-se “às
qualidades da prática profissional dos professores em função do
que requer o trabalho educativo”. Segundo o autor, essa forma de
expressar o conceito reflete, também, a dialética entre as
condições da realidade educativa e as expectativas em relação ao
desempenho profissional dos professores, por um lado e por outro, as
formas de viver e desenvolver a profissão na prática docente.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Altet, Paquay e
Perrenoud (2003) examinam as possibilidades e as condições
necessárias para que se desenvolva um processo de profissionalização
da formação de professores, de modo que seja feita, finalmente, a
passagem de uma função acessória a uma profissão plena.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A ideia de
profissionalidade repõe a centralidade dos professores como atores
da prática educativa, sujeitos capazes de conduzir com competência
as ações da profissão, trazendo para a discussão aspectos como a
dimensão pessoal e subjetiva no trabalho docente e o significado dos
processos biográficos e relacionais na construção da docência
(DINIZ-PEREIRA, 2011). Aponta também para a importância dos
contextos e situações de trabalho e para o reconhecimento da
organização escolar como espaço fundamental na constituição da
profissionalidade docente.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A docência é uma
atividade profissional que se dá num espaço social historicamente
construído, a instituição escolar, cujas normas e formas de
organização se inserem num contexto sociopolítico mais amplo, que
assim está presente na vida da escola. Neste espaço instituído, os
professores se apropriam das formas de estar e agir na profissão, ao
mesmo tempo em que interagem nesse ambiente, modificando e
reconstruindo o espaço escolar em sua atividade cotidiana
(DINIZ-PEREIRA, 2011). No entanto, os professores não tomam contato
com a docência pelo simples ingresso na profissão. A construção
da profissionalidade docente no espaço escolar é informada por
concepções e representações da docência construídas antes do
ingresso na profissão, na trajetória pessoal e escolar desses
sujeitos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Tardif e Raymond
(2000) destacam a importância da escolarização inicial na
construção dessas representações. Segundo os autores, antes de
começarem a trabalhar, os professores já passaram longos anos
imersos na escola e nesse processo de socialização escolar
construíram uma bagagem de conhecimentos que tem grande permanência
no tempo, atravessando, sem mudanças substanciais, os processos de
formação inicial.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Compreendo, nessa
perspectiva, que o trabalhador docente está, por vários aspectos,
numa situação de ambivalência, vivenciando os desgastes da
pauperização, ao mesmo tempo que busca a sua profissionalidade.
Isso revela as possibilidades de um coletivo em formação, em luta
para se constituir e se consolidar parte da classe trabalhadora, mas
que vive uma situação de identidade social contraditória, muitas
vezes de conformismo e alienação. Mesmo assim, práticas
pedagógicas podem implementar os processos de criticidade e
reflexividade no interior das salas de aulas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">E é na elaboração
e re-elaboração dos processos identitários e da profissionalidade,
que se torna possível encontrar o desafio de desenvolver, na prática
cotidiana dos professores.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>2. A pesquisa no
curso de formação continuada</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O Pacto Nacional
pelo Fortalecimento do Ensino Médio é um programa do Ministério da
Educação, regulamentado pela Portaria Ministerial Nº 1.140, de 22
de novembro de 2013. Os objetivos principais são promover a formação
continuada dos professores e coordenadores pedagógicos que atuam no
Ensino Médio da rede estadual de ensino e refletir sobre o currículo
do Ensino Médio, visando o desenvolvimento de práticas educativas
efetivas com foco na formação humana integral. Esse programa está
em consonância com a Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, Diretrizes Curriculares Nacionais para o Ensino Médio e
Diretrizes Curriculares da Educação Básica. Em Curitiba, o curso é
coordenado pela Universidade Federal do Paraná.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Puderam participar
todos os professores da rede pública estadual do Ensino Médio, o
quais, uma vez cadastrados no Educacenso como professores do ensino
médio, e em efetivo exercício da docência, receberão,
mensalmente, uma bolsa de estudo de R$ 200,00 (duzentos reais).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O curso é
constituído por 200 horas, sendo que em 2014 será realizada a 1ª
Etapa, de 100 horas, nas quais os professores terão 50h de atividade
presencial e outras 50h de estudos individual. O material é composto
por 6 cadernos que abordam os seguintes temas: Sujeitos do Ensino
Médio; Ensino Médio; Currículo; Organização e Gestão do
Trabalho Pedagógico; Avaliação e Áreas de Conhecimento e
Integração Curricular.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">No Colégio Estadual
do Paraná foram organizadas 03 turmas e os encontros ocorrem,
quinzenalmente, aos sábados, das 8h às 12h. Para dinamizar o
trabalho e sistematizar as discussões os Orientadores de Estudos
criaram blogs, nos quais as atividades, denominadas “Reflexão e
Ação”, vão sendo postadas pelos professores.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Uma das atividades
propostas aos professores, após discussões sobre o trabalho
docente, foi a escrita de questões, baseadas em suas experiências
profissionais, que demonstrassem “encantamentos” e retorno que a
escola pública oferece aos profissionais que nela atuam.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Esse trabalho, com
intenções de levantar dados positivos do trabalho pedagógico
empreendido na escola pública, não ignorou os problemas e
adversidades pontuados no início desse texto, mas buscou sinalizar
que mesmo diante de contextos complexos e difíceis, ainda assim há
possíbilidades de retornos positivos e otimistas (sem serem ingênuos
e alienantes).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Após as respostas
serem dadas, foi possível notar nos professores uma certa surpresa
de que, afinal, possuem inúmeras experiências das quais puderam
extrair bons exemplos de retornos e “encamentos” na escola
pública.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>4. Os
participantes e os resultado das reflexões</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Após receber as
respostas, num trabalho de leitura e análise, foi possível
organizar as respostas em quatro grupos distintos que podem ser
conferidos a seguir.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Cada grupo de
respostas têm características comuns que expressam as mais variadas
experiências dos professores.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ao todo, foram 12
professores, das mais variadas disciplinas e tempos de atuação na
escola pública, que apresentaram suas experi~encvias, opiniões e
vivências na escola pública.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>4.1. Ser
professor na escola pública causa “encantamentos”</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A escola pública,
considerada em todas as dimensões e envolvendo todos os sujeitos que
nela atuam, causa “encantamentos” nos sujeitos pesquisadas por,
em geral, proporcionar um retorno que ultrapassa a barreira objetiva
de salários, férias ou folgas. Envolve, de acordo com esse grupo,
questões subjetivas de reconhecimento, esperança, engajamento,
lutas, formação humana, superação de obstáculos, enfrentamento
de dificuldades e construção de cidadania.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Possibilidade de
trabalhar com jovens de diferentes classes sociais, entendendo que a
escola publica, para a maioria, representa um caminho (mesmo que
ainda não saibam) que oferece uma chance de um futuro melhor.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Albano C. M. Sampaio
- Física</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Primeiramente, devo
informar que, exceto a faculdade, minha formação escolar ocorreu em
escola pública. Como também a de meus filhos. Portanto, a vivência
e a convivência com e na escola pública é de longo período, pois
que nela permaneço ainda e agora como profissional da educação,
lembrando, que o faço há 25 anos. Citar apenas um fator de
encantamento não é tarefa fácil, porém, creio que o enfrentamento
das dificuldades separadas pelos sujeitos que, engajadas de fato,
fazem a educação se concretizar, é o que me motivou a continuar
nesse trabalho.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Arlete Dolny –
Língua Portuguesa</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Eu vejo nas escolas
públicas algo que me encanta, é a humildade de muitos alunos. Por
se tratarem, muitas vezes de famílias humildes, há uma dedicação
a mais por parte desses alunos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Cleiton Rosa -
Física</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">A liberdade de
preparar as aulas, as avaliações e o planejamento das aulas,
buscando a formação dos alunos (as) e também perceber que pude
colaborar na melhoria da vida de alguns sujeitos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Quando encontro
algum aluno(a) e percebo que o mesmo(a) é um cidadão honesto e
digno, percebi que pude contribuir.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Daniel José
Gonçalves Pinto – Geografia</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">A liberdade que
tenho para fazer meu trabalho, aqui podemos “conversar” mais com
nossos alunos, fazer um trabalho mais humanizado.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Enzo A. Souza -
Matemática</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Maior autonomia,
tanto para docentes, quanto para os alunos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Cristine Christofis
de Amorim - Arte</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">O interesse da
grande maioria dos alunos em aprender cada vez mais.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Elói R. de Oliveira
– Geografia</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">O que mais me
encanta na escola pública é a possibilidade de acesso a todos. A
chance que a sociedade encontra de aprofundar seus conhecimentos, sua
cultura e avançar com sue status na sociedade. Sempre estudei na
escola pública e acho que ela pode possibilitar aos outros tudo
aquilo que ela me possibilitou.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Barbara Duarte -
Química</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Trabalhar com a
Educação Física me encanta, me realiza diariamente. Em escola
pública, pelo desafio de muitas vezes sem condições favoráveis
(falta de material, espaço adequado, etc) e ter um retorno muito
grande dos alunos, um sorriso, um obrigado. Quando falto, eles sentem
falta e é a única disciplina que precisamos repor a aula, pois é o
que eles mais gostam (a grande maioria).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Fabricio Kupczik –
Educação Física</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Definitivamente
considero a dinâmica escolar algo que mais me motiva a desenvolver
meu trabalho. O grande encantamento e magia estão na relação do
fazer pedagógico, sua organização, desafios, obstáculos,
conquistas, sucessos e fracassos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Mônica Soares –
Pedagogia</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Um dos aspectos que
mais me encanta na Escola Pública é a ideia de pertencimento a um
coletivo que, num extremo de raciocínio, é a prórpia humanidade.
Essa situação em meus ideais seria a premissa para a democratização
e acesso a um saber ser humano que perpassa por práticas escolares,
práticas humanizadoras que num “fim de processo” proporcionaria
uma relação de respeito e dignidade dos homens.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Portanto, o que mais
me encanta na escola pública é justamente ela ser PÚBLICA,
pertencente a TODOS.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Daniele de Luca R.
Franco – Arte</span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Sou Professor de
Física e ministro aulas de Física!<br />Meu encantamento refere-se ao
aprendizado conquistado pelos alunos! Ao ingressar na rede pública
sempre desejei esta meta!<br />Espero que eles saibam aproveitar meu
encanto ao transmitir este conhecimento!</span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Oswaldo
Pregolini</span></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
– Física</span></span></div>
<div class="western" style="margin-left: 4.01cm;">
<br /><br />
</div>
<div class="western" style="margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">O que causa meu
“encantamento” na escola pública é a diversidade de seres e
saberes, ou seja, é onde convivem pessoas oriundas de diferentes
realidades sócio-econômico-culturais, detentoras de posicionamentos
e ideologias diversos, mas com um objetivo em comum: o conhecimento.
Essa diversidade demonstra que a escola pública é um espaço
privilegiado: aí está a vida e toda a sua substância.</span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Tania Maria Acco –
Língua Portuguesa</span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0.5cm;">
<br /><br />
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>4.2. Ser
professor imprime imagens</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ao olharem para suas
trajetórias, os professores participantes dessa pesquisa, mostram em
suas reflexões que ao longo de sua atuação profisisonal, a escola
pública foi imprimindo imagens e deixando marcas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0.5cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">São, nos dizeres
dos professores, cenários, mosaicos, impressões, vivências,
desafios, relações, etc. que foram, pouco a pouco, dando sentido ao
seu “ser professor”.</span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">A escola pública é
local onde aprendi e ainda aprendo muito por ser aberto às
discussões, pontos de vista distintos (mesmo havendo bastante
divergência), convívio com demais colegas e estudantes.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Albano C. M. Sampaio
- Física</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Espaço
não-elitizante. Essa qualificada mistura de sujeitos vindos e
advindos de quantos e tantos meios sociais acrescenta o conhecimento,
a convivência e a aquisição de uma diversidade infinda culturas,
crenças, hábitos, gostos, intenções, certezas, incertezas…
saberes acumulados ao longo de gerações pelas e nas comunidades
que, mesmo não tendo tido acesso à escolarização, produziram
ciências. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Arlete Dolny –
Língua Portuguesa</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">A imagem que tenho
da escola pública é de que se trata de um local de muitos desafios,
ela não atende a um único padrão de pessoas, e sim, há uma enorme
diversidade, e isto implica em grandes desafios a nós educadores. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Cleiton Rosa -
Física</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">A minha trajetória
na escola pública, me faz acreditar, cada vez mais, na importância
de seu papel na sociedade, e, que ela pode e deve sim ser uma escola
de “qualidade”, apesar de suas dificuldades.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Cristine Christofis
de Amorim – Arte</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">A escola pública me
passa uma imagem de estudantes que precisam de melhora, jovens que
querem crescer, serem melhores em todos os aspectos e tem escola como
um caminho mais acessível. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Enzo A. Souza -
Matemática</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Para mim ela é
extremamente importante, pois foi onde obtive boa parte dos meus
conhecimentos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Barbara Duarte -
Química</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Uma melhora de vida
e a valorização dos estudos para ser uma pessoa melhor no sentido
dos conhecimentos, trabalho e vida de forma geral.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Daniel José
Gonçalves Pinto – Geografia</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Em um primeiro
momento tive a impressão que era o caos absoluto. Depois percebi que
com o meu trabalho poderia ajudar na mudança para melhor que sempre
desejei.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Elói R. de Oliveira
– Geografia</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Sou muito feliz na
escola pública, pelo retorno dos alunos e às vezes dos nossos
diretores, pedagogos e/ou colegas.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Fabricio Kupczik –
Educação Física</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Visualizo-a como
sendo o grande cenário para o desenvolvimento integral da nossa
juventude. Porém, é necessário que façamos muito por ela, que
produzamos muitos conhecimentos e que reflitamos sempre sobre a nossa
prática.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Mônica Soares –
Pedagogia</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">As imagens são
muitas e vão compondo imagens maiores (mosaico). Existe uma proposta
de escola que faz parte de uma orientação governamental, no
entanto, essa escola é feita em cada espaço escolar pela
individualidade presente de seu corpo docente e discente (entre
outros). Inicialmente tinha muito mais características negativas
como o insucesso e a falta de perspectivas. Mas tal imagem foi
dialogando com outras práticas mais saudáveis de educação e hoje
tenho mais epserança num projeto de educação pública que “pode”
ser mito bom, dependendo dos rumos que decidimos percorrer.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Daniele de Luca R.
Franco – Arte</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Vim da escola
pública, desde o ensino fundamental, médio e posterior graduação
e sempre fui acolhido com respeito e por profissionais qualificados,
e busco repassar a todos integrantes desta grande instituição de
ensino!</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Oswaldo
Pregolini</span></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
– Física</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Sou “filha” da
escola pública, toda a minha trajetória como estudante percorri
pelo Sistema Público de Ensino, o que me causa muito orgulho. A
imagem que mantenho da escola pública é a de uma “causa” que
sempre foi justa e pela qual se precisa continuar lutando, para que
ela conserve e, em muitos aspectos, resgate, sua importância, na
vida dos estudantes. Vale enfatizar que os alunos, apesar de
perceberem na escola muitas coisas a serem melhoradas, ainda a veem
como um lugar privilegiado de convivência e de trabalho que
contribui decisivamente para suas trajetórias pessoais e
profissionais, fato que deve ser preponderante nas análises para a
melhoria da qualidade da educação ofertada, em todos os aspectos.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Tania Maria Acco –
Língua Portuguesa</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>4.3. Ser
professor proporciona valorização e reconhecimento</b></span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ao desenvolverem seu
trabalho pedagógicos, esses sujeitos, em meio a tantos desgastes e
contradições, puderam também experienciar prrocessos de
valorização e reconhecimento, como pessas e como profissionais.</span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">São os olhares, as
palavras, os comentários, os elogios, os gestos de gratidão, o
carinho, os sorrisos dos alunos e colegas que, em variados momentos,
fizeram a diferença na sua rotina de trabalho. Não se trata de
situações menores ou inferiores, mas pequenas situações do dia a
dia que mostraram o potencial humanizador do processo educativo. E
não foram gestos esperados ou desejados, mas originados na
espontaneidade que somente uma profissão que tem o ser humano como
foco do trabalho é capaz de receber de modo tão positivo.</span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Em qualquer situação
onde, ao falar sobre determinado assunto, percebo que os estudantes
etão envolvidos com o tema.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Albano C. M. Sampaio
- Física</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Posso dizer que se
sentir valorizado e reconhecido pelos outros não é o devemos
esperar para darmos continuidade ao nosso trabalho. No entanto,
aquilo que realmente conta para mim é o retorno que vem daqueles(s)
que é (são) meus alunos (e alunas). Um depoimento, um
agradecimento, a escolha como homenageada pela turma no momento da
formatura, um abraço apertado; enfim, essas atitudes me fazem
acreditar que o trabalho realizado na escola pública não foi e não
é em vão, considerando que além dos conteúdos ensinados, estamos
participando da formação humana daqueles com quem convivemos em
sala de aula. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Arlete Dolny –
Língua Portuguesa</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">O fato de
reencontrar com ex-alunos e durante a conversa abre um grande carinho
e reconhecimento da sua importância para a vida daquele aluno. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Cleiton Rosa -
Física</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Muitas vezes, até
um olá carinhoso de um ex-aluno, me faz sentir valorizada e
realizada. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Cristine Christofis
de Amorim – Arte</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Quando encontro
alunos que já se formaram, meus da escola pública e estes estão na
universidades e muitos em grandes universidades e os mesmos vem e te
agradece, confesso é uma sensação muito boa, não há
reconhecimento melhor. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Enzo A. Souza -
Matemática</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Encontrar alunos
formados na faculdade dizendo que agora entendiam minhas cobranças e
eram gratos por isso. Ver também a progressão dos alunos durante o
ano – perguntar coisas passadas e eles ainda lembraram como
resolver. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Barbara Duarte -
Química</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Ser escolhido como
padrinho de turma, em formatura, em algumas ocasiões, pelo diálogo
e compromisso. Também encontrar alunos(as) fazendo Mestrado e em boa
situação familiar, financeira, etc.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Daniel José
Gonçalves Pinto – Geografia</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Felizmente tive
vários momentos em que os alunos agradeceram pelo meu trabalho e
minha disposição em ajudálos e entender melhor o mundo que os
cerca.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Elói R. de Oliveira
– Geografia</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Quando um pai/mãe
vem falar comigo, agradecendo pela aula que ministrei, que seu filho
chega em casa todo empolgado e conta o que fez. Aqui no CEP tenho
tido muito retorno dos pais e, principalmente, dos alunos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Fabricio Kupczik –
Educação Física</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Na fala de meus
orientandos/estudantes do Ensino Médio, na gratidão deles e de seus
familiares., nos grupos de áreas /disciplinas junto com os
professores que trabalho. Um olhar, palavras, comentários, elogios
que me fizeram ser grata também a esta profissão.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Mônica Soares –
Pedagogia</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Quando fui dar uma
palestra para a Licenciatura de Música da EMBAP para falar da escola
pública e o Ensino da Arte foi muito interessante ser reconhecida
não primeiramente como artista, mas como educadora.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Daniele de Luca R.
Franco – Arte</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">O simples fato de
poder ter a liberdade de ensinar já é gratificante, principalmente
quando contemplo um(a) jovem conquistar seus sonhos tendo meus
ensinamentos como referencia! Neste sentido um aluno no ano passado
,Daniel do ensino técnico conquistou a medalha de ouro na olimpíada
brasileira de Física! Ele conquistou! Não foi necessário ninguém
fazer a prova para ele, nem pensar em falsas recuperações ou ajudas
irresponsáveis! Ele conquistou! UM ALUNO DE ESCOLA PÚBLICA! Não
precisei fazer nenhum acordo com ele ,ou ser um falso amiguinho para
ter sua atenção! Fui simplesmente seu professor e o mérito pela
conquista foi inteiramente dele! Estou realizado!</span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Oswaldo
Pregolini</span></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
– Física</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Sinto-me valorizada
todas as vezes em que, casualmente, encontro, ou sou procurada, por
ex-alunos, e eles mencionam o quanto aprenderam com o trabalho
desenvolvido em sala de aula, lembrando das “conversas” e
discussões sobre os conteúdos ministrados. Também percebo
reconhecimento quando há apoio da equipe pedagógica e
administrativa da escola nas ocasiões em que desenvolvo atividades e
projetos extraclasse, para fortalecimento da aprendizagem.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Tania Maria Acco –
Língua Portuguesa</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>4.4. Ser
professor é ter motivação para o exercício profissional</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Além das
impressões, encantamentos e valorização que vêm da rotina,
especialmente por parte dos alunos, há também na profissão docente
motivações objetivas que dão sentido maior à ação pedagógica.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">São questões que
dizem respeito ao salário, carreira, estabilidade, flexibilidade de
horário, autonomia na elaboração das aulas, processo de
humanização, interação, entre outros, que, de algum modo,
completam o ser professor.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Estabilidade,
carreira, autonomia (certa flexibilidade para tomada de decisões).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Albano C. M. Sampaio
- Física</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">O salário ainda não
é o motivador de permanência. Permaneço porque, como já exposto
em considerações gerais acima, a escola pública é o espaço
social no qual podemos encontrar e aprender a trabalhar com todas as
diversidades e adversidades. Diria que podemos ir além, muito além,
do que fez Hércules. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Arlete Dolny –
Língua Portuguesa</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Me motiva em saber
que estou sendo parte decisiva na formação de seres humanos, assim
como na época que estudei, tive meus professores me auxiliando na
minha formação. Hoje vejo o quanto sou importante e entendo minha
imensa responsabilidade na vida desses alunos. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Cleiton Rosa -
Física</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Acreditar que é
através de uma formação humana, social, integral... que poderemos
transformar a nossa sociedade. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Cristine Christofis
de Amorim – Arte</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Os estudantes são
mais “humanos” e precisam mais do professor próximo a eles. A
esta realidade é um fator motivador e muito importante. Ter alunos
que querem crescer, que buscam sucesso profissional e como pessoas
melhores.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Enzo A. Souza -
Matemática</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Fé. Acreditar que
muitos alunos tem interesse. Mesmo observando que existem caminhos
mais fáceis, procuram de forma digna e intelectual o seu progresso. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Barbara Duarte -
Química</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">O plano de carreira,
a estabilidade, a flexibilidade de horário, autonomia na elaboração
das aulas.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Daniel José
Gonçalves Pinto - Geografia</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">O ensino é um dos
caminhos para liberdade e entendimento das mais variadas questões
que nos acompanham desde o surgimento da criação do ser humano. É
por isto que trabalho e incentivo meus alunos a buscar rspostas.
Buscar entender o mundo que nos cerca e encontrar formas para
melhorá-lo.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Elói R. de Oliveira
- Geografia</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">A profissão que
escolhi já é motivadora por si só, pois como sempre digo, sou uma
criança grande, me divirto muito com o que faço e com todo retorno
positivo dos alunos. Claro que temos conteúdos e objetivos a serem
alcançados, mas é muito prazeroso.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Claro que pensamos
também na estabilidade, no salário garantido no final do mês, pois
temos filhos, família, compromissos a cumprir.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Fabricio Kupczik –
Educação Física</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Os desafios diários
que envolvem os estudantes / professores / familiares. Todavia,
gostaria que muitas coisas já pudessesm ter mudado ou acrescido a
elas. Ocurrículo, o entendimento de que é pedagogia, a dinâmica
das informações, formação continuada mais específica por área
onde pudéssemos ouvir mais de profissionais de nossa áea e de
outras.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Mônica Soares -
Pedagogia</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Acredito que o ser
humano vive e existe no mundo para se educar e esta educação é de
um todo feito individualmente e em conjunto; com objetivo de
descobrir-se em sua plenitude.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Daniele de Luca R.
Franco – Arte</span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">O motivo não mudou
com o passar dos anos! Desejo que meus alunos aprendam a conquistar!
Alcancem o sucesso e se valorizem como profissionais!</span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Oswaldo
Pregolini</span></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
– Física</span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">A maior motivação
para o exercício da minha profissão na escola pública vem da
credibilidade que mantenho nela, com toda a sua riqueza de
convivências e com profissionais capacitados para o trabalho. Penso
que, com investimentos adequados e ações permanentes para seu
fortalecimento, seja no âmbito pedagógico (com a devida valorização
e capacitação contínua de todos os seus profissionais e a
discussão e, conseqüente, revisão e fortalecimento do currículo),
como no âmbito administrativo e financeiro (com a reforma e
manutenção física dos seus espaços), muito avançaremos para a
conquista de uma escola pública com mais qualidade.</span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">Tania Maria Acco –
Língua Portuguesa</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0.5cm; margin-left: 4.01cm;">
<br /><br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A esse conjunto de
questões foi possível estabelecer um panorama geral das
experiências docentes na escola pública, evidenciando o importante
papel da reflexão e das relações humanas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Não se trata, como
já mencionado, de ingenuamente acreditar que tudo está bem ou
ignorar aquilo que causa desprestígio e rebaixamento da profissão e
das condições objetivas de trabalho, mas evidenciar que a profissão
docente possibilita a humanização da forma mais instigante e
desafiadora.</span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>5. Considerações
Finais</b></span></span></div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Como o processo de
ensino, resultado do trabalho docente, é construído e materializado
pela ação do professor, torna-se cada vez mais imprescindível
criar espaços de reflexão e discussão, especialmente no interior
das escolas, para fortalecer a ideia de pertença a um coletivo e
também para que a voz do professor esteja mais presente no debate
educativo. E isto não é dado ao trabalhador docente. É resultado
de luta. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Os trabalhadores da
educação estão entre os mais numerosos e importantes grupos
ocupacionais, tanto pelo seu número como pelo seu papel. Isto remete
às questões do financiamento público da educação, da carreira e
salário dos profissionais docentes, bem como das condições de
infraestrutura necessária nas escolas, pois a melhor qualificação
da educação passa também por esses aspectos, os quais não estão
postos à altura das exigências que têm sido feitas às escolas e
seus trabalhadores. A pauperização da profissão deve ser
revertida. E revertida com profissionalismo, compromisso e
responsabilidade. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Não dá para se
manter o discurso de que a educação não precisa de mais verbas.
Para um trabalho decente é necessário, sim, investimentos cada vez
maiores por parte do Governo, a fim de melhorar a escola, o ensino e
as condições de trabalho dos trabalhadores da educação.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O presente trabalho
se propôs a refletir com os professores sobre a profissão docente a
partir das experiências de um grupo de profissionais do Colégio
Estadual do Paraná.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">As reflexões
oriundas desse trabalho trouxeram olhares novos e novas perspectivas
de valorização pessoal a partir da própria trajetória
profissional.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Num momento de
“olhar para si” cada docente percebeu que, sem ignorar as
adversidades, os problemas, as dificuldades e os embates, a profissão
docente proposciona um despertar e um formar-se cotidianamente pelas
interações que ocorrem.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Nesse sentido, fazer
emergir novas reflexões sobre a própria vida profissional é um
desafio que se coloca tendo em vista o objetivo de, ao mesmo tempo
que se trabalha com o conhecimento escolar, também se desenvolve
processos de socialização e humanização das novas gerações.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: medium;"><b>6. REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">ALTET,
M., PAQUAY, L.; PERRENOUD, P. (dir.). A profissionalização dos
formadores de professores. Porto Alegre, Artmed, 2003.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">AMBROSETTI,
N. B.; ALMEIDA, P. C. A. de. Profissionalidade docente: uma análise
a partir das relações constituintes entre os professores e a
escola. In: Revista Brasileira de Estudos Pedagógicos, Brasília, v.
90, n. 226, p. 592-608, set./dez. 2009.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">ARROYO,
M. G. Ofício de Mestre: imagens e auto-imagens. Petrópolis: Vozes,
2000.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">BRASIL.
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">Portaria
Ministerial Nº 1.140, de 22 de novembro de 2013. Institui o Pacto
Nacional pelo Fortalecimento </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">do
Ensino Médio e define suas diretrizes gerais, forma, condições e
critérios para a concessão de bolsas de estudo e pesquisa no âmbito
do ensino médio público, nas redes estaduais e distrital de
educação. DOU: Brasília, 2013. p. 24-25.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">CONTRERAS,
J. A autonomia de professores. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2012.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">DINIZ-PEREIRA,
J. E. Formação de profes</span></span></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">sores:
pesquisas, representações e poder. Belo Horizonte: Autêntica,
2000.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">_______.
O ovo ou a galinha: a crise da profissão docente e a aparente falta
de perspectiva para a educação brasileira. R. bras. Est. pedag.,
Brasília, v. 92, n. 230, p. 34-51, jan./abr. 2011.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">ENGUITA,
M. F. Educar em tempos incertos. Porto Alegre: Artmed, 2004.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">ESTEVE,
J. M. O mal estar Docente: A Sala de Aula e a Saúde dos Professores.
São Paulo: Edusc, 1999.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">GATTI,
B. A. Formação de professores e profissionalização: contribuições
dos estudos publicados na Rbep entre 1998 e 2011. R. bras. Est.
pedag., Brasília, v. 93, n. 234, (número especial), p. 423-442,
maio/ago. 2012.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">HYPOLITO,
A. M. Processo de trabalho na escola: algumas categorias para
análise. Teoria & Educação, n.4. Porto Alegre: Pannonica,
1991.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">______.
Trabalho Docente, classe social e relações de gênero. Campinas:
Papirus, 1997.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">OLIVEIRA,
D. A. As reformas em curso nos sistemas de educação básica. In:
OLIVEIRA, D. A.; DUARTE, M. R. T. Política e trabalho na escola:
administração dos sistemas de educação básica. Belo Horizonte:
Autêntica, 2001.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">______.
As reformas educacionais e suas repercussões sobre o trabalho
docente. In: OLIVEIRA, D. A. Reformas Educacionais na América Latina
e os trabalhadores docentes. Belo Horizonte: Autêntica, 2003.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">RAMALHO,
B.; NUÑEZ, I.; GAUTHIER, C. Formar o professor, profissionalizar o
ensino: perspectivas e desafios. Porto Alegre: Sulinas, 2003.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">RAYMOND,
D.; TARDIF, M. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no
magistério. Educação & Sociedade, Campinas, n.73, p. 209- 244,
2000.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">SACRISTÁN,
J.G. Poderes Instáveis em Educação. Porto Alegre: Artmed, 1999.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">VASQUES-MENEZES,
I.; CODO, W.; MEDEIROS, L. O conflito entre o trabalho e a família e
o sofrimento psíquico. In. CODO, W.(Coord.). </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">Educação:</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>
</b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">carinho
e trabalho. 4. ed. Petrópolis, RJ: Vozes/Brasília: Confederação
Nacional dos Trabalhadores em Educação: Universidade de Brasília.
Laboratório de Psicologia do Trabalho,2006, p. 255-260.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;"><br /></span></span></span></div>
<br />
<div id="sdfootnote1">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0.05cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym">1</a><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><i>Pedagogo
da Rede Estadual do Paraná, atua no Colégio Estadual do Paraná,
em Curitiba. Professor participante do PDE e Mestrando em Educação
pela UFPR. E-mail: supervisoralex@bol.com.br</i></span></div>
</div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-22953976637432097742015-01-26T16:11:00.003-08:002015-01-26T16:11:24.136-08:00A PRÁTICA REFLEXIVA DO PROFESSOR: Entre os limites e as possibilidades no Colégio Estadual do Paraná<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>Alexandro
Muhlstedt</b></span></span></span><sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup>1</sup></a></b></span></span></span></sup></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<strong><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 11pt;">Profª
Drª Lucimar Rosa Dias<a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote2sym" name="sdfootnote2anc"><sup>2</sup></a></span></span></span></strong></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>Resumo:</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">O
presente trabalho é resultado das ações empreendidas no âmbito do
Programa de Desenvolvimento Educacional (PDE), da Secretaria de
Estado da Educação do Paraná, desenvolvido pela Universidade
Federal do Paraná (UFPR). Ancorado na metodologia da pesquisa-ação,
buscou compreender os processos de construção da profissionalidade,
destacando a escolha profissional e as possibilidades de reflexão
sobre a prática de um grupo de professores do Colégio Estadual do
Paraná, de Curitiba. A partir do exame de depoimentos recebidos por
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>e-mail</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
e coletados em encontros na hora atividade, </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="pt-BR">entre
os anos de 2013 e 2014, </span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">buscou-se
compreender </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="pt-BR">
como esse grupo de professores constrói a sua prática pedagógica e
os elementos de reflexividade no ensino. Os dados mostraram como se
deu a entrada na profissão, a construção da identidade
profissional, as razões de permanência na atividade docente e as
adversidades da profissão. Permeado por observação das práticas
reflexivas e processos dialógicos foi possível, ainda, compreender
o cotidiano pedagógico da sala de aula. Com isso, a pesquisa mostrou
que os motivos e interesses pela docência surgiram na infância; por
influência familiar; por necessidade financeira ou por
circunstâncias do momento histórico e que a</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="pt-BR">
formação identitária do professor abrange o profissional e o
pessoal. Percebeu-se também que aspectos de </span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">valorização
profissional são fundamentais para a permanência na profissão,
sendo que a hora atividade</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">,
como espaço de diálogo, é uma condição que promove a humanização
do trabalho do professor, possibilita a reflexão sobre o seu fazer
pedagógica e o redirecionamento de su</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">a
prática. O estudo ancora-se em autores como SCHÖN (1997, 2000),
NÓVOA (1992, 1995, 2008), FREIRE (1996) e TARDIF (2000, 2012). </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>Palavras
chave:</b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
Profissionalidade docente; Escola pública; Prática reflexiva; Hora
atividade.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>INTRODUÇÃO</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Este
trabalho faz parte das atividades do Programa de Desenvolvimento
Educacional – PDE (</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="pt-BR">política
para a formação continuada dos professores da Rede Pública
Estadual de Ensino do Paraná</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">),
desenvolvido pela Universidade Federal do Paraná (UFPR) e foi
elaborado a partir de dados e informações coletados junto a um
grupo de professores do Colégio Estadual do Paraná (CEP). Este
colégio </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="pt-BR">é
o maior do Paraná (quase 6.000 alunos e em torno de 400
profissionais) e uma das unidades escolares mais antigas do estado,
atendendo alunos do Ensino Fundamental – Séries Finais, Ensino
Médio e Educação Profissional. A par disso, importa salientar que
há no CEP condições especiais de infraestrutura e na atuação dos
professores no que tange aos encontros semanais de estudos e
reflexões, o que não reflete as práticas que ocorrem na maioria
das outras escolas estaduais. Por certo, essas condições forjam um
caráter diferenciado que, talvez, não constitua a realidade de
outras instituições públicas de ensino.</span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="pt-BR">Sendo
o CEP a escola em que o autor desse trabalho atua na função de
pedagogo, evidencia-se que o interesse pela compreensão de como o
professor constrói a sua prática reflexiva é decorrente das
vivências profissionais do mesmo junto a professores de instituições
públicas estaduais. Três instituições públicas estaduais (Centro
de Estudos Supletivos, Colégio Estadual Santo Antonio – ambas em
Pinhão/PR - e Colégio Estadual Professor Francisco Zardo – em
Curitiba/PR) foram </span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="pt-BR"><i>locus</i></span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="pt-BR">
de ação do autor e possibilitaram observações, vivências,
discussões e reflexões que despertaram motivações para analisar
com mais profundidade a prática docente. Tais indagações aparecem
motivadas pelo interesse em refletir, revisitar, reelaborar e,
sobretudo, analisar as formas de ser professor, a atuação coerente
e os limites impostos pelas situações políticas e sociais em
virtude das condições objetivas da escola. Nesse sentido, ao mesmo
tempo que analisa as práticas docentes, também constrói junto com
o professor, um processo de ensino dialógico e reflexivo.</span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ao logo da
trajetória profissional, tem se observado que o professor da escola
pública estadual vivencia inúmeras situações adversas e enfrenta
diferentes condições de trabalho. Analisar a prática pedagógica
desse professor torna-se, então, um exercício delicado que exige
sensibilidade e senso crítico, uma vez que envolve histórias de
vida, processos culturais, crenças, posicionamentos, pensamentos,
valores, enfim, as verdades de cada um. Por isso, requer o estudo de
autores que se debruçam sobre o tema. Assim, autores como António
Nóvoa, Paulo Freire, Maurice Tardif, José Contreras e Donald Schön
contríbuíram para melhor compreensão do fenômeno oriundo das
práticas dos professores. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="pt-BR">Entre
esses autores, um dos mais marcantes é Donald Schön</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">,
professor do </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Massachusetts
Institute of Techonology</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">,
nos Estados Unidos, desenvolveu a abordagem do </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Professor
Reflexivo,</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>
</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">que
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">tornou-se,
nos anos de 1980, um novo parâmetro na formação do professor cujo
entendimento está baseado na concepção do ensino como atividade
reflexiva.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">No
Brasil, o trabalho de Schön será amplamente conhecido a partir de
1990, com a publicação do livro </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Os
professores e a sua formação</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">,
organizado por António Nóvoa, com a contribuição de Schön e
autores como Pérez-Gómez e Zeichner. A fundamentação teórica de
Schön acerca do professor reflexivo e da reflexão sobre a prática
parte de seus estudos da obra de Polanyi, Luria e Dewey. Em especial
John Dewey (1859-1952), que foi um filósofo, psicólogo e educador
norte-americano que influenciou, de forma determinante, o pensamento
pedagógico contemporâneo, balizou o que se pode chamar de a
“cultura reflexiva” no ensino. Suas obras foram fundamentais para
que o movimento da Escola Nova tomasse impulso e se propagasse por
quase todo o mundo, sendo citado, por muitos, como o pai da educação
progressista. O enfoque que dava à pedagogia era voltado à
experiência prática, sendo, por isso, às vezes, chamada de </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>fazendo
e aprendendo</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Como o eixo da
proposta de Schön está na valorização da experiência para a
construção de uma epistemologia da prática, Dewey será referência
para entender as bases do professor reflexivo. Para Dewey (1979) “o
estágio inicial do ato de pensar é a experiência”. Pode-se
entender, portanto, que sua análise é centrada no significado da
experiência, cuja característica principal é ser constituída
experimental e vivencialmente.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">A
maneira como Schön relaciona conhecimento e ação expõe o
significado da reflexão para o autor, elemento fundamental na
formação do professor. Para Dewey e, por extensão, para Schön, a
reflexão é um processo de imersão consciente e intencional do
sujeito na experiência para conhecer as relações entre as coisas.
Schön proporá uma epistemologia da prática centrada na construção
do conhecimento a partir da experiência (prática) do professor.
Trata-se de uma epistemologia inspirada nos processos intuitivos e
artísticos utilizados por profissionais quando enfrentam problemas
singulares. O professor é um profissional entendido como um </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>prático
reflexivo </i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">cuja
competência está centrada na:</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">[...] análise das
práticas [...] quando enfrentam problemas complexos da vida escolar,
para a compreensão do mundo como utilizam o conhecimento científico,
como resolvem situações incertas e desconhecidas, como elaboram e
modificam rotinas, como experimentam hipóteses de trabalho, como
utilizam técnicas e instrumentos conhecidos e como recriam
estratégias e inventam procedimentos e recursos (PÉREZ-GÓMEZ,
1997, p. 102).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Com
base nas estratégias de um profissional competente, isto é, o
professor que possui a capacidade de mobilizar recursos cognitivos
para enfrentar um problema desafiador, Schön (1997, p. 25)
identifica três situações que, </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">são
“elevadas à categoria de conceitos: o </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>conhecimento
na ação</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">,
a </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>reflexão
na ação </i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">e
a </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>reflexão
sobre a ação” </i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">que
constituem o que ele chama de “ensino prático reflexivo” (p.
25)</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>.
</i></span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">O
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>conhecimento
na ação</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
é desenvolvido com base na experiência de ensino. Tal conhecimento
decorreria não de uma teoria geral, mas sim do levantamento rápido
de recursos para responder à situação “[...] desenhando
estratégias de intervenção e prever o futuro dos
acontecimentos[...]” (PÉREZ-GÓMEZ, 1997, p.102-103).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">A
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>reflexão
na ação</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
consiste em um diálogo com a situação, mas um diálogo que não
exige a verbalização do professor acerca da experiência. Ela surge
diante de algo que não estava previsto numa situação de aula, por
exemplo. Em função desse imprevisto, o professor permite-se
compreender a razão por que foi surpreendido, reformulando o
problema e, por último, testa sua reformulação por meio de uma
questão para checar sua hipótese sobre aquilo que formulou com base
na situação (SCHÖN, 1997). </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">A
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>reflexão
sobre a ação</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
exige a verbalização do docente uma vez que esta se comporta como
uma análise dos processos de sua atuação. Consiste, como sugere
Schön, na “[...] utilização do conhecimento para descrever,
analisar e avaliar as pegadas que na memória correspondem à
intervenção passada” ( PÉREZ-GÓMEZ, 1997, p. 371).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Entende-se que os
pressupostos do trabalho do teórico se assentam em práticas
reflexivas individualizadas, ou seja, o professor é o responsável
por enfrentar os problemas de sua prática pedagógica. Essa proposta
reflexiva leva o professor a acreditar que a reflexão sobre a
prática possibilitaria por si só as formas de intervenção, de
acordo com Libâneo (2002). Contudo, isolado, as transformações que
o docente pode propor não ultrapassam o limite imediato da sala de
aula.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O lema “[...] o
professor é uma pessoa; e uma parte importante da pessoa é o
professor.” (NIAS, 1991, apud NÓVOA, 1992, p. 15) traduz a
essência da abordagem de formação do professor reflexivo, que
reflete a valorização dada à dimensão pessoal e profissional
experienciada pelos docentes.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Diante das reflexões
desenvolvidas, mediadas pelas contribuições de Schön e demais
autores, formularam-se indagações a partir das quais o trabalho
realizado buscou ampliar a prática reflexiva que ocorre no Colégio
Estadual do Paraná, considerando questões como histórias de vida
profissional, as razões de permanência na profissão, as
adversidades enfrentadas no cotidiano da sala de aula e o processo de
formação continuada dos professores na hora atividade.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>1. O processo
metodológico</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="pt-BR">Para
analisar as questões referentes às práticas docentes dos
professores do Colégio foi utilizada a metodologia da pesquisa-ação.
Esta</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="pt-BR">
metodologia é muito utilizada em projetos de pesquisa educacional.
Segundo Thiollent (2011, p. 23) a pesquisa-ação tem como um dos
seus principais objetivos “[...] dar aos pesquisadores e aos grupos
participantes os meios de se tornarem capazes de responder com maior
eficiência aos problemas das situações em que vivem [...]” e
ressalta ainda que “[...] com a orientação metodológica da
pesquisa-ação, os pesquisadores em educação estariam em condição
de produzir informações e conhecimentos de uso mais efetivo,
inclusive ao nível pedagógico [...]” (p. 76), o que promoveria
condições para ações e transformações de situações dentro da
própria escola, possibilitando reorientar a prática pedagógica. É
</span></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><span lang="pt-BR">um
tipo de metodologia de pesquisa na qual o pesquisador deve estar
empenhado em solucionar algum problema através de uma ação.
Portanto, para este tipo de pesquisa, o problema a ser solucionado
torna-se objeto de estudo. </span></span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.5cm; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Optou-se por um
processo metodológico de coleta e de interpretação dos dados
utilizados nas pesquisas que se ancoram nessa abordagem. Assim,
delinearam-se os seguintes passos:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.5cm; widows: 2;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Num
primeiro momento, com a permissão da equipe gestora e pedagógica da
escola, em uma reunião pedagógica no mês de junho de 2013, o autor
apresentou o objetivo do estudo e solicitou a participação
espontânea dos professores. Os que demonstraram interesse foram
convidados a escrever e enviar por </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>e-mail
</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">suas
memórias sobre o momento em que escolheram o curso superior e como
aconteceram os primeiros contatos como docentes na escola. Trata-se
de coletar dados autobiográficos da vida escolar. Essa estratégia,
que vem sendo utilizada nas pesquisas sobre os professores, </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">auxilia
na identificação dos sentidos que se atribui ao pensar, fazer e
sentir ao longo da trajetória na escola constituindo-se em
significativo instrumento para compreensão do desenvolvimento
pessoal e profissional.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.5cm; widows: 2;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Num
segundo momento,</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">os
relatos e histórias dos professores participantes foram recebidos
via </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>e-mail</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">,
lidos e classificados de acordo com as razões que os levaram à
profissão docente e</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
quais foram as situações vividas nos primeiros contatos com a sala
de aula.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Num
terceiro momento, no segundo semestre de 2013 propôs-se que os
professores respondessem, por meio do aplicativo </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Google
Drive</i></span></span></span><sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote3sym" name="sdfootnote3anc"><sup>3</sup></a>,</i></span></span></span></sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
as seguintes questões: “Quais são os motivos que o mantém na
profissão docente?” e “O que é mais desgastante na profissão
docente?”. Os dados foram organizados em tabelas e analisados a
partir das semelhanças entre as informações.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Num quarto e último
momento, no 1º Semestre do ano de 2014, realizaram-se encontros do
autor junto a um grupo de professores de Biologia, Ciências e
Geografia, com intuito de compreender as formas pelas quais constroem
a sua prática pedagógica e como resolvem os problemas que vão
aparecendo no dia a dia da sala de aula. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A partir disso, foi
possível dialogar, de forma reflexiva, sobre as práticas
pedagógicas dos professores que atuam no Colégio Estadual do
Paraná. A seguir, serão apresentadas algumas das questões que
surgiram ao longo da pesquisa.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>2.
A entrada na profissão docente</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.5cm; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Tendo em vista o
propósito de investigar a escolha pela profissão docente, buscando
compreender as razões e motivações dessa escolha pelos sujeitos,
bem como suas primeiras aproximações com o campo do ensino,
optou-se por utilizar o relato escrito dos professores. Através
dessa técnica foi possível reunir relatos de sujeitos que têm
experências e que partilham alguns traços em comum.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">O primeiro passo
para esta investigação, ocorrido no primeiro semestre de 2013, foi
buscar elementos que expliquem a escolha da profissão docente pelos
sujeitos envolvidos. Em reunião pedagógica no mês de junho, os
professores participantes foram convidados a contarem a sua história
de entrada na profissão docente. Partiu-se do princípio de que os
aspectos ligados a vida, práticas, saberes e histórias de
professores têm-se configurado como importantes temas das análises
contemporâneas. Para isso, leituras de autores como Nóvoa (1995,
1997) e Tardif (2012) contribuiram substancialmente para maiores
compreensões sobre a temática. Compreende-se a importância de
conhecer melhor a história da formação e desvelar as razões pelas
quais tornaram-se professores.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.5cm; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ao recorrer à
memória dos professores que já atuam a algum tempo na docência,
tentando fazer o levantamento de suas primeiras vivências em sala de
aula, torna-se comum notar a simbiose entre a vida pessoal e
profissional. Nóvoa (2000) afirma que a vida do profissional é,
antes de qualquer coisa, a vida da pessoa que trabalha como
professor. Por isso, a prática pedagógica inclui o sujeito e suas
singularidades. Evidentemente adentra em subjetividades que
possibilitam inúmeras interpretações, mas o que se quer buscar
nesse caso são as questões marcantes nas histórias dos sujeitos
que confirguram o desenvolvimento de sua profissionalidade docente.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.5cm; widows: 2;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Da
análise dos </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>e-mails</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
recebidos na primeira etapa, destacam-se algumas questões
pertinentes que ajudam a compreender as relações constituintes
entre os sujeitos e o processo de tornar-se professor.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.5cm; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Referindo-se à
questão “como se tornou professor?”, os professores recuperaram
a trajetória que os levou à docência. Para alguns professores, a
identificação com a docência vem da infância, como nos relatos
que seguem:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Minha
história começa quando eu tinha apenas 11 anos de idade quando uma
professora de Ciências pediu aos alunos fazerem uma maquete do
sistema solar. a partir daí comecei a ter interesse em Astronomia”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Optei
pelo curso pelo fato de me identificar com a disciplina desde o
Ensino Fundamental”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.5cm; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Nos relatos surgem
imagens idealizadas e marcadas pela memória afetiva, experiências
vividas na infância que permanecem como fortes referências nas
formas de ser e agir na profissão. São mencionados também os
professores-modelo, pessoas cujas características e atitudes
marcaram a memória afetiva dos participantes. Tardif e Raymond
(2000) relatam pesquisas biográficas que identificam essas fontes de
influências como referências importantes na construção do papel
de professor e dos esquemas de ação e de interpretação que
orientam as práticas docentes, destacando que tais esquemas, em
grande parte implícitos e fortemente marcados pela dimensão
afetiva, “[...] resistem ao exame crítico durante a formação
inicial e perduram muito além dos primeiros anos de atividade
docente [...]” (p. 221).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Conheci
a docência e muitos exemplos de professores que são apaixonados em
ser docentes. Comecei a me espelhar neles e até hoje estou nesta
labuta da vida”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Sempre
fui educado no sentido de valorizar a profissão docente. Lembro do
quanto admirava e ainda admiro muitos dos meus professores. Para mim,
essa profissão significa que ainda podemos construir uma sociedade
mais justa, menos desigual, enfim, mais humana”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.5cm; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A entrada no
universo do ensino superior, em diferentes momentos, aparece como
opção ou simplesmente como uma circunstância movida pelos
contextos vividos pelos sujeitos, bem como pela aprovação no
concurso vestibular.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Prestei
vestibular e na época poderia se inscrever para dois cursos. Fiz
para o mesmo curso em licenciatura e bacharelado. Passei em
licenciatura. Mesmo que tivesse passado no bacharelado não poderia
fazer, pois o curso era matutino e como não residia na cidade seria
impossível estudar, pois nossa situação financeira estava difícil.
Então comecei o curso de licenciatura. Morava em outra cidade e
trabalhava durante o dia. Às 17h pegava o ônibus dos estudantes e
voltava pra casa à 00h30, isto quando a viagem era tranquila, pois
se acontecia acidentes ou o ônibus quebrava aí chegava bem mais
tarde. O curso foi muito difícil no começo, pois nada sabia do
conteúdo e ainda sofri preconceito na universidade por parte de
alguns professores, mas venci”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: #ffffff; line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0.05cm; margin-left: 3.97cm; margin-top: 0.05cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Cursei
Licenciatura Plena. Optei pelo curso pelo fato de me identificar com
a disciplina e também pela vontade em ser professor de escola,
preferencialmente escola pública”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 2; widows: 2;">
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Minha
primeira opção seria ser Veterinária. Como não consegui passar,
então fiz vestibular para curso de licenciatura e passei. Minha
família tinha poucas posses, então logo entrei no mercado de
trabalho, exercendo atividades da mesma área”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.5cm; widows: 2;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">As
primeiras experiências vividas na escola, atuando como professor,
aparecem como fatos marcantes na vida dos docentes. A organização
da escola, sua localização e sua realidade emergem claramente no
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>choque
de realidade</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
que é experienciado de um modo singular, marcante e, via de regra,
com indícios negativos que aos poucos tornam-se desafiadores e
edificantes. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Tive
a experiência de lecionar em uma aldeia indígena tanto para ensino
médio quanto para jovens e adultos. Lecionar para índios não é
fácil, pois a língua materna deles é o kaingang, e por este motivo
tive muita dificuldade de comunicação”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 2; widows: 2;">
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Minhas
primeiras experiências foram no estágio supervisionado, quando, em
diversas oportunidades me deparei sozinho com os estudantes, sem a
presença do professor das turmas. Foram marcantes pelo fato dos
estudantes terem se identificado com o trabalho desenvolvido e também
pela possibilidade de propor uma aula que fosse muito além das
práticas esportivas apenas”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 2; widows: 2;">
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>As
primeiras escolas que eu trabalhei foram assustadoras: crianças
muito pobres, doentes, a escola caindo aos pedaços... Eu pegava
ônibus de linha e várias vezes quase fui assaltada... Obriguei-me a
comprar um carrinho velho para facilitar minhas idas as várias
escolas de periferia para completar o meu padrão”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.5cm; widows: 2;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.5cm; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Mesmo em contextos
difíceis nos quais, de acordo com a concepção do professor, é
complicado trabalhar, aparece a construção de um certo tipo de
vínculo que extrapola a relação pedagógica. Há que se considerar
as fortes contradições relativas ao “estar professor”, que
oscilam entre satisfações e frustrações, entre opção e
necessidade. Em que pese que nessa carreira, os que nela estão
tenham justificativas para tanto, quer de natureza pessoal (amor por
esse trabalho, pelas crianças, horário conveniente) e quer social
(contribuir para o avanço social das comunidades), ente outras.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>No
4º ano do curso eu parei de estudar por dificuldades financeiras.
Então, iniciei minha carreira docente e casei nesse ano também.
Mudei para a cidade de localização da Universidade e pude continuar
meus estudos, até terminar. No ano seguinte, comecei a lecionar
naquela cidade e me apaixonei pela profissão”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm; orphans: 2; widows: 2;">
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: #ffffff; line-height: 0.18cm; margin-bottom: 0.05cm; margin-left: 3.92cm; margin-top: 0.05cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Minha
primeira experiência como docente efetivo foi quando atuei como
professor em uma escola particular. Lá tive a oportunidade de ser
orientado semanalmente por uma pedagoga, discutindo e melhorando a
cada aula meu planejamento. Aprendi a planejar melhor as aulas”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>[...]
mas o que me foi estranho é que comecei a me apaixonar por essas
crianças carentes, lutei várias vezes por elas, passei por fatos
que poderiam ficar na história”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Fui
dar aula em uma escola onde tinha uma invasão e me apaixonei pela
comunidade. Passava meus dias dentro da vila organizando campeonato,
conseguindo cesta básica, entre outros.Um dia estava chegando na
escola e vi caminhões da prefeitura, tratores, viaturas, ônibus
para levar os moradores presos. Pensei: ‘Meu Deus! Estão
destruindo o meu local’. Comecei a pegar os doentes, criancinhas,
velhos tudo o que eu podia e colocava dentro da escola para
protegê-los, enquanto seus pertences eram jogados em cima de
caminhões. Quando acabou, parecia uma praça de guerra. Eu olhei
para a Diretora e nos questionamos sobre o que nós iríamos fazer
com aquele povo que estava dentro da escola sem ter onde morar”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A partir da análise
dos relatos dos professores, bem como das considerações dos mesmos
sobre a profissão docente, foi possível realizar inferência sobre
as razões que levaram os sujeitos à profissão docente. Essas
razões são variadas pelo conjunto e diversidade de contextos
experienciados pelos sujeitos, pelas suas subjetividades, e podem, em
certo modo, explicar as opções em manter-se na profissão, que será
objeto de investigação futura.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">As principais
razões, percebidas nos relatos, foram as seguintes:</span></div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Interesse ou
propensão para realizar um determinado curso de nível superior
(que não era licenciatura). Como não havia oferta do curso na
região onde residia, optou por um curso de licenciatura que se
aproximava do seu campo de interesse.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Possibilidade de
melhorar as condições de vida. Acreditava que a carreira de
professor seria uma forma de superar as dificuldades financeiras da
família. </span>
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Facilidade em
conseguir emprego. Sempre há vagas para suprir professores que se
aposentam, morrem ou saem em licença e pelo crescimento da
população (aumento no número de turmas).</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Interesse, desde a
infância, em ser professor. A profissão sempre foi almejada como
forma de realização no campo profissional e pessoal.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Influência
familiar. Muitos membros da família são professores e mesmo sem
haver imposição para fazer curso de licenciatura, optou pela
carreira.</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Aquisição do
gosto pelo ensino. Mesmo se formando em curso Bacharel, acabou
acrescentando a formação pedagógica e desenvolvendo interesse
especial pela docência. </span>
</div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Influência
de um </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>professor
modelo</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
enquanto era aluno na educação básica. Experiência com professor
cuja prática pedagógica serviu de “inspiração” e impulsionou
o interesse pela profissão.</span></span></div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Pode-se
notar que as razões, de modo geral, como um projeto de vida e também
como carreira profissional, são resultados de fatores que se
combinam e interagem de diferentes formas. Isto quer dizer que, ao
fazer a escolha do curso de licenciatura em instituição de ensino
superior, ou mesmo após ter concluído um curso de Bacharel, o
sujeito considerou aspectos de satisfação pessoal e profissional,
que envolvem empregabilidade, </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>status,
</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">interesses</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">,
valores, expectativas e desafios.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">A partir disso,
evidenciou-se a importância de se conhecer como se deu (e como se
dá) o processo de identificação do sujeito com a profissão
docente. Para isso, recorreu-se novamente a um grupo de professores
para conhecer suas opiniões e analisar os seus pontos de vistas
sobre a profissão professor. Esse interesse, genuíno, pelas formas
de pensar e agir na profissão, contribui para uma experiência
pedagógica importante entre pedagogo e professores.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>3. A identidade
profissional e a permanência na profissão</b></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="background: rgb(255, 255, 255); margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Por
meio do efetivo interesse pelas opiniões e vivências de um grupo de
professores, buscou-se a compreensão dos elementos que efetivam a
identificação dos sujeitos com a profissão escolhida. Ocorrida no
2º semestre de 2013, este momento constituiu-se da análise das
respostas de um grupo de professores, de diversas disciplinas (Língua
Portuguesa, Matemática, Educação Física, Arte, Geografia,
Biologia, Sociologia, Filosofia, Química e Física) e diferentes
tempos de atuação (entre 02 e 23 anos) sobre a </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">identidade
deles com a profissão e a relevância que cada um atribui para a
atividade docente. Para isso, utilizando novamente a ferramenta do
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><i>Google
Drive, </i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">perguntou-se
quais são os motivos que os mantém na profissão e quais são as
principais adversidades enfrentadas no dia a dia da sala de aula.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Tais perguntas
almejaram compreender os processos de construção da identidade
docente. Parte-se do princípio de que a presença de uma identidade
própria para a docência aponta a responsabilidade do professor para
o seu papel social, emergindo daí a autonomia e o comprometimento
com aquilo que faz. Salienta-se que o professor adquire quesitos e
forja certas verdades sobre o ensino por meio da formação inicial,
experiência, formação continuada, influência social, entre
outros.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Assim,
a identidade pessoal e a identidade construída coletiva</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">mente
são essenciais para definir a identidade profissional do indivíduo.
A esse respeito Pimenta (1999) define que a identidade profissional </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-size: medium;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">[..]
se constrói a partir da significação social da profissão [...]
constrói-se também, pelo significado que cada professor, enquanto
ator e autor confere à atividade docente de situar-se no mundo, de
sua história de vida, de suas representações, de seus saberes, de
suas angústias e anseios, do sentido que tem em sua vida: o ser
professor. Assim, como a partir de sua rede de relações com outros
professores, nas escolas, nos sindicatos, e em outros agrupamentos
(</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">p.
07)</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">.</span></span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Por isso, quando se
trata da identidade de professores, sujeitos sociais que partilham
espaços e tempos na escola, não se pode deixar de considerar que o
contexto mais amplo em que estão inseridos interfere profundamente
em suas expectativas e percepções. Isso quer dizer que a antiga
imagem de um professor como símbolo da autoridade e da providência
moral tem sido substituída pela imagem de um adversário a ser
derrotado pelo aluno; a imagem da escola como ambiente seguro onde
crianças e jovens poderiam desenvolver os valores morais e
democráticos é substituída pela imagem de um território
conflagrado; a imagem do aluno como aprendiz dócil a ser encaminhado
para vida em sociedade é substituída pela imagem de um aluno
rebelde, problemático, portador de muitos vícios e de nenhuma
virtude. Assim, percebe-se que as expectativas em relação à
escola, alunos e professores mudaram radicalmente criando uma espécie
de crise na identidade docente. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Segundo Nóvoa
(2008), a crise de identidade dos professores, objeto de inúmeros
debates ao longo dos últimos pelo menos vinte anos, relaciona-se com
uma evolução que foi impondo a separação entre o eu pessoal e o
eu profissional desses sujeitos. Para esse autor, a transposição
dessa atitude do plano científico para o plano institucional
contribuiu para intensificar o controle sobre os professores,
favorecendo o seu processo de desprofissionalização. É um processo
complexo que abrange a rede de professores, mas pode ser notado no
micromundo de uma escola. No grupo pesquisado, particularmente
emergem tais questões de modo bastante heterogêneo e muitas vezes
contraditório.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ao
receber as respostas dos professores para as duas questões apontadas
anteriormente, as mesmas foram lidas, analisadas e agrupadas de
acordo com identidades discutidas em aula</span></span><sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote4sym" name="sdfootnote4anc"><sup>4</sup></a></span></span></span></sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
ocorrida durante os estudos do PDE. As identidades percebidas foram</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">:
identidade de trabalhador (dimensão política), identidade cientista
(dimensão acadêmica) e identidade de educador (dimensão
humanizadora). </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Numa identidade de
trabalhador, foi possível agrupar um conjunto de respostas de parte
do grupo de professores, que dizem manter-se na profissão docente em
função de aspectos que envolvem tempo de serviço, aposentadoria,
número de horas trabalhadas semanalmente, licenças, concurso e
estabilidade no emprego. São situações que dizem respeito ao
aspecto da profissionalização do professor e em se tratando de
professores da escola pública, de questões institucionalizadas e
que, em muitos casos, cristaliza uma postura de acomodação. Tende a
identificar elementos de questões políticas da profissão.</span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Em
primeiro lugar o amor que tenho pela profissão, depois aparecem o
salário, a carga horária, (tenho só 20 horas), dessa forma tenho
tempo livre para fazer o que preciso sem faltar ao trabalho”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>O
salário, comparado aos outros membros da minha família é um dos
melhores. Já estou estabilizada como profissional”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Do
ponto de vista prático: flexibilidade de horários e possibilidade
de licenças”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Penso
que hoje é porque trabalho apenas 20 horas e consigo dar conta do
recado do jeito que acho que é preciso, mas me privo de uma
qualidade de vida melhor, ou seja, o salário não colabora muito,
mas penso que o dia a dia do professor exige muito, exige um
equilíbrio emocional, exige profissionalismo, o que falta muitas
vezes pelo excesso de carga horária”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Falando
a verdade, continuo por conta que está próximo de me aposentar”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Hoje
é a questão de ser concursada e o mercado de trabalho estar
competitivo”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Segurança
de emprego, salário razoável se comparado ao mercado e liberdade na
execução do serviço”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Na
identidade de educador, as respostas apontam que o professor tem em
suas</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
práticas educativas a realização de experiências de natureza
teórico-vivencial que se nutrem com os saberes instituídos, mas
procuram, cotidianamente, recriá-los e ressignificá-los. Estão
carregadas de valores e formas de entender e viver no mundo,
conduzindo os estudantes para a formação do ser em aspectos
afetivos e relacionais. São posicionamentos fortemente condicionados
por a</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">pelos
morais. Demosntram, em certa medida, a dimensão humanizadora do
fenômeno educativo escolar.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>São
inúmeros os motivos, estar diariamente em contato direto com
crianças e adolescentes, e ao mesmo tempo ensinar e aprender, gostar
muito do ambiente da escola e sua movimentação em todos os
sentidos”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Colaborar
mesmo que minimamente na melhoria da qualidade de ensino, no
incentivo à busca do conhecimento, enfim, por amar demais o que eu
faço”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background: #ffffff; line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Ainda
estou na profissão docente por que gosto do que faço, faço com
entusiasmo, carinho e vontade. Preparo as aulas que sempre quis que
meus professores desenvolvessem comigo e que muitos dos estudantes de
agora gostariam que fossem desenvolvidas. Enquanto tiver este
entusiasmo e vontade vou continuar na profissão. Quando não tiver
mais brilho no olhar, criatividade e vontade sei que será a hora de
parar e fazer outra coisa”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>É
acreditar que apesar de muitas turbulências, a educação é
primordial para a formação do cidadão, que acredita e participa da
construção de seu país e tem orgulho de ser chamado de
brasileiro”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>A
satisfação de poder ensinar aos outros o que um dia a mim foi
ensinado e, mesmo com tantas dificuldades que enfrentamos nesta
profissão, o contato e a convivência com os alunos”. </i></span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Na
atualidade o maior desafio é a manutenção dos adolescentes no
mundo esportivo. Hoje eles apresentam outras prioridades, namoro,
estudo, idiomas, cursinho, shopping, cinema, internet, qualquer coisa
menos treinar e ter responsabilidades. Contribuí diretamente na
formação humana, valores obtidos através do esporte, disciplina,
espírito de equipe, responsabilidade, compromisso e respeito”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Na identidade de
cientista, o professor pode ser definido como o profissional que
detém conhecimento sólido e atualizado em sua área específica.
Esse conhecimento é constituído por saberes reconhecidos e
identificados como pertencentes aos diferentes campos do conhecimento
(linguagem, ciências exatas, ciências humanas, ciências
biológicas, etc.). Sobre isso, foi possível agrupar algumas
declarações ligadas à socialização dos conhecimentos
historicamente construídos e socialmente legitimados. Essa
identidade manifesta a dimensão acadêmica e dos conteúdos base do
professor.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Os
anos de carreira, e por ainda acreditar que a educação
(conhecimento) é a solução para o desenvolvimento de um país”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Vontade
de retribuir de alguma forma, pelo conhecimento, as oportunidades que
recebi”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Ensinar
o que sei e perceber que o que foi passado foi aprendido é muito
gratificante. Perceber os problemas da sala de aula e procurar uma
forma de contorná-los torna a docência interessante, mas a vontade
de ensinar é o maior motivo”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Ainda
acredito no ato de educar como uma troca de conhecimentos, e tento
fazer com que meus alunos vejam em mim as qualidades que eu via em
meus antigos professores”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.56cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Esse processo de
identificação com a profissão docente conduz, mesmo que
inconscientemente, o fazer pedagógico dos professores. As razões
pelas quais permanecem na profissão revelam o quanto essa identidade
é reconstruída diariamente pela própria prática pedagógica.
Vislumbrar novos horizontes, superando as dificuldades, é uma ação
fundamental para constituir práticas reflexivas no ensino. Não se
pode ignorar, portanto, as adversidades e as dificuldades oriundas
das situações intra e extra escolares que, em muitos casos, fazem o
professor questionar a própria escolha profissional.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Nesse
sentido, ao serem indagados sobre as dificuldades e adversidades que
enfrentam no cotidiano de seu trabalho, </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">foi
possível agrupar as respostas em duas categorias: uma primeira
categoria diz respeito a questões macro e outra categoria
relaciona-se com questões micro escolar. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.57cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Na primeira
categoria, dimensão macro, foram colocadas as respostas que
demonstram a percepção dos professores a respeito dos entraves e
dificuldades que não são produzidas diretamente na escola, mas que
emergem da estrutura pública. São as questões que envolvem falta
de segurança, excesso de alunos em sala de aula, baixas
remunerações, espaços físicos deficientes e burocracia:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.57cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Lidar
com o sistema, querer sempre culpar o professor. Exige-se muito e
cumpre pouco”. </i></span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>A
falta de comprometimento dos governantes com a educação”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>A
falta de segurança devido ao grande aumento de violência dentro e
fora do ambiente escolar”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>A
falta de remuneração (baixos salários) para tantas horas de
trabalho, caso o professor queira preparar boas aulas”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><br />“Laboratório
de informática em péssimo estado”.</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>O
número de alunos em sala de aula, e muitas vezes a falta de suporte
na parte pedagógica da escola, por falta de material humano”. </i></span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Excesso
de alunos em sala de aula (o ideal seria entre 15 e, no máximo, 20
alunos)”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Espaço
pedagógico precário, falta de tomada de atitude das direções
escolares em muitas situações, pessoas que estão na escola só pra
ocupar espaço, cumprem o protocolo de horários, sem se importarem
em fazer algo para realmente auxiliar, nesse caso, em setores de
parte pedagógica (professores, pedagogas , bibliotecárias), falta
de material extra para ser trabalhado com alunos, promessas não
cumpridas dentre outras.”</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Burocracia
na manutenção dos livros de chamadas”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Os
livros de chamada, sem dúvida nenhuma! Os diários intermináveis de
lançamento de conteúdos e preenchimentos de campos (repetidos) por
várias páginas”. </i></span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.57cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Na segunda
categoria, agruparam-se respostas de dimensão micro escolar que
apresentam reflexões, queixas e constatações a respeito do descaso
e desinteresse dos alunos e suas famílias. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.57cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Sobre os estudantes,
nota-se que boa parte das respostas aponta para dificuldades
relacionadas à postura dos mesmos: desinteresse, descomprometimento,
falta de respeito, indisciplina, displicência, problemas familiares,
atrelando isso ao posicionamento igualmente desinteressados das
famílias.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>A
falta de vontade dos alunos em aprender”. </i></span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>O
desinteresse dos alunos em obter o conhecimento, pois muitos vêm à
escola porque são obrigados por lei”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><br />“Grande
desinteresse dos alunos em estudar, que muito pouco ou nada estudam”.</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 4.02cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>É
falta de vontade dos alunos e a negligência dos pais”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Ter
que cuidar de problemas familiares, pois os pais delegam para a
escola o dever que é deles”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 4.02cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>A
falta de comprometimento dos pais e da presença </i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>na
escola”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Aparece também um
aspecto que é recorrente no discurso de professores que eles têm de
“educar, ao invés de ensinar”, revelando com isso um
posicionamento, de certa forma simplista, de que ser professor é
apenas repassar conteúdos. Essa afirmação acaba sendo
contraditória ao que a maioria respondeu na questão anterior (o
porquê se mantém na profissão) na qual aparece a identidade de
educador.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Alunos
mal educados e sem limites”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Falta
de perspectiva de vida”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Educar
ao invés de ensinar”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Perder
muito mais tempo chamando a atenção dos alunos e tentando manter a
ordem do que fazendo o que realmente estudamos e nos especializamos
para fazer, que seria ensinar”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>O
maior desgaste ainda está em tentar resgatar o respeito mútuo em
sala de aula, os alunos não possuem nenhum modelo de respeito vem de
suas casas zerados, e é em sala que tentamos passar alguns conceitos
básicos”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.97cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Também aparecem
certas vivências como a questão do uso de aparelhos de telefones
celulares em sala de aula, “falta de educação”, indisciplina e
aprendizagens comprometidas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.94cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.94cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Competir
com os celulares dos alunos e o desinteresse deles por qualquer aula
que eu prepare”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.94cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.94cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>A
falta de educação dos alunos, que trazem seus problemas de casa e
você tem que "lidar" com eles. São problemas e
frustrações que não fazem parte da aula, nem da sala de aula, mas
que contamina, desvirtuando todo o processo ensino-aprendizagem. O
professor acaba tendo que se voltar para questões existenciais, pois
na escola está desembocando todo tipo de problema para a própria
escola resolver”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.94cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.94cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>A
falta de respeito pelo profissional e de comprometimento com a
escola, muitas vezes os alunos e a família veem o professor como seu
inimigo e não como alguém que pode proporcionar um direcionamento
positivo”. </i></span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-left: 3.94cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>O
descumprimento das regras preestabelecidas: uma laranja podre estraga
todo o pacote”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Infelizmente
hoje os percalços que encontramos são grandes: alunos sem condições
de aprendizagem, sem atendimento, falta de limites, de educação”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; text-indent: 1.43cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Diante do exposto,
nota-se que permanecer na profissão faz parte de um projeto de vida
que, sendo profissional, também é pessoal. E assim, mesmo com
tantos desafios, a existência de coletivos de trabalho contribuem
para que o professor busque a superação e novas alternativas de
enfrentamento das dificuldades.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; text-indent: 1.43cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Ante
a isso, estabeleceu-se a possibilidade de reuniões semanais para
problematizar questões do cotidiano da sala de aula e da escola e
implementar alternativas pedagógicas para os problemas percebidos.
Como prática existente no Colégio Estadual do Paraná,</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
os pedagogos assumem a função de elaborar o projeto de formação
continuada dos profissionais da escola para o aprimoramento
teórico-metodológico, na forma de trocas de experiências, estudos
sistemáticos e oficinas; desenvolver processo contínuo pessoal e
profissional de fundamentação teórica; pesquisar e fornecer
subsídios teórico-metodológicos para o estudo e atender
necessidades do trabalho pedagógico e organizar reuniões de estudo
para a reflexão e aprofundamento de temas relativos ao trabalho
pedagógico da escola, em especial sobre as questões curriculares.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Desse modo, para
concretização e efetivação de um trabalho coerente com as
necessidades da escola, o fortalecimento dos encontros semanais de
pedagogos e professores é uma prática fundamental para discutir a
importância da utilização do espaço da hora atividade, realizando
estudos e promovendo um processo de trabalho pedagógico consciente,
crítico, ético e coerente com as decisões tomadas pelo coletivo. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>4. Os diálogos
sobre a prática pedagógica na hora atividade</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Para
realizar o último momento dessa pesquisa, optou-se pela realização
de encontros semanais do autor (que é pedagogo efetivo na escola)
junto aos professores nas horas atividades (que é o tempo dos
professores dedicado à organização de seu processo de ensino, sem
interação com os estudantes). Esse momento, que pode ser
caracterizado como um processo de formação continuada do professor</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">em
serviço</span></span><sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote5sym" name="sdfootnote5anc"><sup>5</sup></a></span></span></span></sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
requer uma promoção contínua de diálogos e reflexões acerca dos
problemas que</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">atingem
a prática pedagógica, acreditando que a mesma enriquece,
problematiza e fortalece a ação educativa.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Embora os
professores reconheçam a importância de estudos durante a hora
atividade, via de regra restringem-se a realização das atividades
práticas, imediatas, inerentes a atividade docente. Nesse sentido,
“parar a rotina” para estudar e refletir não pareceu uma boa
ideia. Muitos ainda não conseguem vislumbrar a hora atividade como
possibilidade para o fortalecimento de sua formação, não querendo
perder esse espaço tão importante como meio de suavizar o acúmulo
de funções que lhe são impostas. É contra essa prática que o
diálogo dos professores junto aos pedagogos do Colégio Estadual do
Paraná tem se mostrado uma estratégia importante para a organização
da ação pedagógica, por meio de diálogos, estudos e reflexões. E
aos poucos os professores foram percebendo a importância do momento
de parar e, coletivamente, refletir a própria prática e as
possibilidades de agir na escola.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Na
impossibilidade de realizar esse processo com todos os docentes do
Colégio, afinal são mais de 400 profissionais, em decisão conjunta
com a Chefia da Divisão Educacional e outros pedagogos do Colégio,
o autor assumiu a atividade com o grupo de 15 professores das
disciplinas de Biologia e Ciências e 14 professores de Geografia</span></span><sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote6sym" name="sdfootnote6anc"><sup>6</sup></a></span></span></span></sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">.
Nessa proposta, as ações dirigem-se para a análise e compreensão
da prática docente numa perspectiva dialógica, formativa e
reflexiva. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">No
primeiro semestre de 2014 implementou-se, então, o encontro semanal
do pedagogo junto a esse grupo de professores com intuito de realizar
diálogos e reflexões acerca dos processos pedagógicos e análises
das práticas reflexivas. Nos encontros, o processo de diálogo
ocorre da seguinte forma: Os coordenadores de disciplina apresentam a
pauta da semana, anotando as dúvidas e questionamentos do grupo, bem
como orientando naquilo que diz respeito à disciplina (por exemplo,
a Olimpíada de Biologia ou o Projeto da Copa do Mundo, em
Geografia). Em seguida, o pedagogo coordena a discussão juntos aos
professores sobre o Plano de Trabalho Docente, a Planilha Eletrônica
de Notas, Avaliação e Recuperação de Estudos, Registros no Livro
de Registro de Classe, Disciplina e Indisciplina dos Alunos, etc.
Todo esse processo é registrado em Ata, a qual é assinada por todos
ao final do encontro.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Essa proposta de
trabalho pauta-se na reflexão sobre as mudanças e a necessidade de
inovação das práticas escolares, não mais como no princípio da
racionalidade técnica, que estabelece como alguns princípios, via
de regra, a tarefa a alguns que pensam e outros que executam a
prática docente. A prática do professor deve levar em conta o
estudo da sua própria prática, como um dos meios constitutivos da
construção de novos saberes profissionais. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Para além de se
compreender os processos de desenvolvimento pessoal e profissional do
professor, é considerá-lo detentor de uma profissão na qual o
próprio sujeito histórico é capaz de produzir o seu próprio
ofício. O desafio atual, segundo Nóvoa “[...] está na
valorização de paradigmas de formação que promovam a preparação
de professores reflexivos, que assumam a responsabilidade do seu
próprio desenvolvimento profissional [...]” (1992, p. 27).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Essa organização
buscou um trabalho coletivo dos docentes dessas disciplinas
compreendendo este trabalho como uma ação coletiva intencional, ou
seja, propositiva, deliberada, estimulada pela gestão escolar, que
envolve um fazer – um conjunto de procedimentos e um pensar – e
um conjunto de ideias que fundamenta a ação. Esta ação não é
construída ou implementada na escola por decreto ou pelo ato da
instituição e sim é constituída no processo, pois a prática, o
fazer que dão sentido e significado à ação coletiva. Sobre isso,
os professores têm sempre algo a dizer: </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.89cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Os
encontros na Hora Atividade são valiosos, com orientações
importantes para a nossa prática e com respostas aos nossos
questionamentos”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.89cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.89cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>É
um momento de troca de informações sobre o Projeto Político
Pedagógico e Planos Curriculares das séries, sendo muito positiva a
apresentação realizada pelo pedagogo”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.89cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.89cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Os
encontros têm sido bem produtivos pois somos devidamente orientados
sobre as atividades do colégio”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.89cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.89cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Os
encontros da Hora Atividade são bastante produtivos, havendo avanços
significativos, principalmente em relação ao trabalho de ensino
aprendizagem”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Os
docentes no processo de ação coletiva são sujeitos do ensino
entendidos em sua identidade individual, considerando seus valores,
crenças e ideologias. O processo de trabalho coletivo colabora para
que reconstruam e ressignifiquem essa identidade, conforme passam a
formar um coletivo mediados pelo currículo da disciplina. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">E
o vínculo que se estabelece entre o pedagogo e o professor comprova
que só se aceita aquilo que se conhece, e que só se reflete sobre
aquilo que temos domínio e precisão nas análises.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>As
discussões e reflexões realizadas durante a Hora Atividade são
importantes e necessárias, além de representar um dos poucos
momentos de encontro entre todos os colegas da disciplina em que
podemos trocar ideias e compartilhar nossas experiências diárias
com os alunos”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Os
temas discutidos são relevantes e necessários sendo que a ajuda e a
organização do pedagogo ajuda os colegas professores na caminhada
como educadores”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Os
encontros dos professores na Hora atividade têm sido de grande
valia, visto que os pedagogos têm uma linguagem que expressa o dia a
dia da sala de aula”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Entretanto, esse
processo não é espontâneo nem automático. São necessárias
certas condições para que aconteça, o que se evidencia no Colégio
Estadual do Paraná, tais como: uma dada conjuntura política e
pedagógica favorável à organização de processos associativos, um
ambiente de estímulo à participação social, e não de controle e
regulação de condutas e, fundamentalmente, uma conjuntura política
entre os sujeitos participantes da ação que lhes favoreça uma
leitura de mundo em que suas políticas tenham sentido e significado
num contexto maior, de esperança por mudanças. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Afinal, os
professores têm um conjunto de saberes (formado pela teoria,
prática, e experiência profissional) que vale a pena ser
compartilhado, e nesse compartilhamento se diversificam o repertório
pedagógico e os seus instrumentos de intervenção. Nóvoa (2008)
diz que a vivência coletiva entre os professores abre novas
possibilidades, proporciona novas ferramentas teóricas e
metodológicas “[...] que lhes permitem pôr em prática ideias e
perspectivas que já aderem, mas que não sabem pôr em prática
[...]” (p.5). </span>
</div>
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Os
encontros são proveitosos, sendo que ajuda muito o professor que
está chegando na escola inteirar-se das normas pedagógicas do
estabelecimento. O acompanhamento do trabalho pedagógico do
professor é indispensável para os devidos ajustes”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>São
bastante proveitosos, elucidando muitos aspectos no âmbito
pedagógico, auxiliando em nossa prática em sala de aula e nos
registros dos documentos (livros de chamada, planos de aula, etc)”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Os
encontros são muito bons, com discussões e esclarecimentos
profundos, concisos, úteis, sem rodeios e bem objetivos. As
discussões sobre a Proposta Pedagógica Curricular foram ótimas”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Os
encontros são bastante relevantes e válidos, sendo que os temas são
instrutivos e esclarecedores. É um momento de trocas e aprendizagem
dos professores”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.07cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Estou
satisfeita com os encaminhamentos desenvolvidos na Hora atividade
entre nós professores e pedagogo”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.07cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.07cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Os
encontros na Hora Atividade são produtivos e essenciais para nossa
prática pedagógica”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.07cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.07cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Os
encontros da Hora Atividade são muito úteis, produtivos e
esclarecedores, sendo essência o papel profissional que o pedagogo
desempenha”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Evidentemente,
também há quem questione e mesmo critique o formato, apontando a
necessidade de redirecionamento com intenções de aperfeiçoar os
encontros, as pautas e os temas em discussão:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Os
encontros de hora atividade, enquanto repasse de informações é
bom, mas para discutir as questões da escola como um todo tem de
existir a maior aceitação de ideias lançadas e menos questões já
prontas que não podem ser modificadas”.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Com tudo isso,
espera-se, como grande objetivo a alcançar, a busca por estratégias
de mudanças e transformação para melhorar a realidade, a partir da
formação continuada dos professores na hora atividade concentrada.
O que se coloca é a necessidade de produzir conhecimento no decorrer
do processo. E essa produção de conhecimento passa, inevitavelmente
por um processo de diálogo, repleto de reflexão sobre o cotidiano
escolar e a prática pedagógica, entre pedagogo e professores.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>6. Considerações
finais</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.5cm; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Este estudo, como
reflexão teórica das atividades desenvolvidas no Programa de
Desenvolvimento Educacional (PDE), revela que a escolha pela
profissão docente, pelos sujeitos pesquisados no Colégio Estadual
do Paraná, é marcada por múltiplas razões. Entre essas razões
aparece o interesse pela docência desde a infância; a influência
familiar; a necessidade financeira; a inspiração oriunda da prática
de algum professor ou as circunstâncias do momento em que viviam. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.5cm; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Optar pela docência,
ou incluir a mesma como atividade profissional em sua trajetória de
vida, é sempre desafiante e carregada de incertezas. No entanto, a
docência é uma profissão cujos sujeitos a escolhem tendo já uma
vasta experiência como alunos. Assim, se tornar professor também
passa pelo julgamento dos processos de ensino e aprendizagem
vivenciados pelo sujeito enquanto aluno. E nesse âmbito, a escolha e
a atuação na profissão acabam sendo um misto de formação
profissional e vida pessoal. Compreender, pois, a trajetória pessoal
do professor é também compreender como ocorrem os processos de
ensino no interior das salas de aula e, em maior escala, entender as
relações pedagógicas e os processos de ensino de uma escola. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; text-indent: 1.5cm; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Pode-se notar que,
ao iniciar a atividade pedagógica em sala de aula, esta proporcionou
aos sujeitos pesquisados um gosto pelo ensino e um despertar de
vínculo que foi se consolidando. E isto levou-os a uma busca pelo
aprimoramento de seu ato de ensinar. Essas trajetórias, nas quais se
envolvem vida pessoal e profissional, trazem aos sujeitos as
contradições de fatores que motivam e outros que desestabilizam a
sua escolha profissional. Mesmo assim, sentem-se realizados por
fazerem parte de um grupo, terem uma identidade profissional e
poderem atuar, ano após ano, com alunos que oferecem inúmeros
desafios. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; orphans: 2; text-indent: 1.43cm; widows: 2;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Entre esses
desafios, encontram-se problemas e situações de sala de aula nas
quais o professor nem sempre consegue resolver, como a burocracia, os
problemas de ordem social, o desinteresse e a desmotivação. O
estudo apontou que um dos caminhos possíveis é o fortalecimento de
equipes e coletivos de trabalho nas quais se problematiza com mais
profundidade as angústias e as dificuldades e, a partir disso,
buscam-se soluções. Nesse sentido, o desenvolvimento de posturas e
práticas reflexivas ajudaria, em certa medida, e de forma mais
imediata, as questões pontuais de sala de aula. Para isso, os
encontros semanais entre os pares contribuem sobremaneira para
discussões e troca de experiências.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.5cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">Essas
discussões que ocorrem durante a </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">hora
atividade, entendida como espaço de formação continuada, de
problematização das questões curriculares e de discussão coletiva
dos</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">problemas
pedagógicos, podem promover no Colégio Estadual do Paraná a
superação das formas alienadas do pensamento. Essa superação,</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
permeada por</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
reflexões e tomadas de decisão numa perspectiva crítica, promove a
análise, por parte do professor, sobre seu trabalho e,
consequentemente, o fortalecimento do sentido numa perspectiva</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">de
formação humana, expressa numa prática reflexiva.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">O
pedagogo, nessa teia de possibilidades e limitações, é o mediador
na interação com professores na hora atividade e deve</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">estar
atento, observando os problemas e dificuldades que se apresentam
nesse processo</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">pedagógico
para que, no coletivo, possam ser pensadas ações que conduzam a
equacionar os problemas da sala de aula. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Com isso,
consolida-se um processo seguro de ação pedagógica por parte dos
professores, um diálogo rico e profícuo e, sobretudo, o
desenvolvimento da profissionalidade docente, no qual eles sentem-se
amparados e subsidiados para agir consciente e eticamente na sala de
aula e em todas as atividades escolares.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">No processo prático
de formação de profissionais reflexivos, proposto por Schön
(2000), entende-se que, embora o pensamento prático do professor não
possa ser ensinado, ele pode ser aprendido desde que, por meio de uma
reflexão conjunta e recíproca, mediada pelo pedagogo escolar, no
qual ocorre a reflexão da ação prática e sobre ela. Sem, no
entanto, desconsiderar ou desvalorizar os conhecimentos
teóricos/científicos. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Diante do processo
experienciado – investigar histórias de vida, analisar a
identidade e as dificuldades da profissão e dialogar sobre a prática
pedagógica – fica a certeza da necessidade do permanente
questionamento sobre quem são os docentes que atuam no Colégio
Estadual do Paraná, considerando as novas ingerências do presente
sobre a profissão e problematizando processos que “desqualificam”
a formação docente. Torna-se imperativo compreender criticamente os
limites e as possibilidades de atuação pedagógica que legitimam os
professores como sujeitos da reflexão, numa perspectiva de
autodeterminação e autonomia e, a partir disso, propor formas de
transformações e melhorias pedagógicas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.5cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;">Há muito o que se
trilhar nessas investigações, e este estudo apontou, justamente, um
dos caminhos possíveis: dialogar com os professores e construir, com
eles, novas formas de pensar as práticas pedagógicas de sala de
aula. Não é mais possível entender as relações escolares em que
uns detém o poder sobre o processo de pensar e outros devem
simplesmente executar. O que se vislumbra são as possibilidades,
considerando os limites e as condições, de se constituir
identidades profissionais autônomas e, coletivamente, abrir espaço
para práticas pedagógicas conduzidas por professores reflexivos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: small;"><b>7. Referências
Bibliográficas</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">CANDAU,
V. M. F. Formação continuada de professores: tendências atuais.
In: CANDAU, V. M. (Org.). Magistério: construção cotidiana.
Petrópolis: Vozes, 1997, p.51-68.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">DEWEY,
J. Experiência e educação. Trad. Anísio Teixeira. 3. ed. São
Paulo: Companhia Editora Nacional, 1979.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">FREIRE,
P. Pedagogia da autonomia: saberes necessários à prática
educativa. São Paulo: Paz e Terra, 1996.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">LIBANEO,
J. C. Reflexividade e formação de professores: outra oscilação do
pensamento pedagógico brasileiro? In: PIMENTA S. M. e GHEDIN, E.
(orgs.). Professor Reflexivo no Brasil: gênese e crítica de um
conceito. 2 ed. São Paulo: Cortez, 2002. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">NASCIMENTO,
M. das G. A formação continuada dos professores: modelos, </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">dimensões
e problemática. Ciclo de Conferências da Constituinte Escolar.
Caderno Temático, Belo Horizonte, n. 5, jun., 2000. </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">NÓVOA,
A. Os professores e as histórias da sua vida. In: NÓVOA, A. (Org.).
Vidas de professores. Portugal: Porto, 1992. p. 9-30.</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">
</span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">______.
Formação de professores e profissão docente. In: NÓVOA, A.
(Org.). Os professores e sua formação. Portugal: Dom Quixote, 1995.
p. 15-33.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">______.
Os professores e as histórias da sua vida. In: ______. Vidas de
professores. 2. ed. Porto: Ed. Porto, 1995. p. 9-30. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">_____.
Os professores e o "novo" espaço público da educação.
In: TARDIF, M.; LESSARD, C. Ofício de professor: história,
perspectivas e desafios internacionais. Petrópolis: Vozes, 2008. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">PÉREZ-GÓMES,
A. O pensamento prático do professor: a formação do professor como
profissional reflexivo. In: NÓVOA,A.(org). Os professores e a sua
formação. Lisboa: Publicações Dom Quixote, 1997. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">PIMENTA,
S. G. (org.) Saberes pedagógicos e atividade docente. São Paulo.
Cortez. 1999.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">SCHÖN,
D. A. </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">Educando
o profissional reflexivo: um design para o ensino e aprendizagem.
Porto Alegre: Artmed, 2000.</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">
</span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">_______.
Formar professores como profissionais reflexivos. In: NÓVOA, A.
(Org.). Os professores e sua formação. Lisboa: Publicações Dom
Quixote, 1997. p. 77-91. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">TARDIF,
M. Saberes docentes e formação profissional. 14 ed. Petrópolis:
Vozes, 2012.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">______.
LESSARD, C. O trabalho docente: elementos para uma teoria da docência
como profissão de interações humanas. 7 ed. Rio de Janeiro: Vozes,
2012. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">______;
RAYMOND, D. Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério.
Educação & Sociedade, Campinas, SP, v. 21, n. 73, p.209-244,
dez. 2000.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">THIOLLENT,
M. Metodologia da pesquisa-ação. 18 ed. São Paulo: Cortez, 2011.</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">
</span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;">ZEICHNER,
K.M. A formação reflexiva de professores: ideias e práticas.
Lisboa: Educa, 1993. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;"><br /></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: 10pt;"><br /></span></span></div>
<div id="sdfootnote1">
<div class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym">1</a><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
Pedagogo no Colégio Estadual do Paraná. </span><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><i>E-mail:</i></span><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
supervisoralex@seed.pr.gov.br</span></div>
</div>
<div id="sdfootnote2">
<div class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote2anc" name="sdfootnote2sym">2</a><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">
Professora Orientadora - </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">DEPLAE
– UFPR. </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>E-mail</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>:
</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;">lucimar_dias@uol.com.br</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>
</i></span></span></span>
</div>
<div class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span></span></span></div>
</div>
<div id="sdfootnote3">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0.03cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote3anc" name="sdfootnote3sym">3</a><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
O Google Drive é um serviço de disco virtual que o Google lançou
em 2012, oferecendo espaço gratuito para seus usuários. O serviço
permite o armazenamento e sincronização de arquivos na nuvem do
Google.</span></div>
</div>
<div id="sdfootnote4">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote4anc" name="sdfootnote4sym">4</a><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
Segundo o Prof. Dr. Gracialino da Silva Dias, as identidades
objetivas dos professores podem ser analisadas a partir da
identificação destes como Trabalhador, Cientista e Educador. Este
assunto foi abordado na aula da disciplina Organização do Trabalho
Pedagógico – no PDE, UFPR, em 11 de outubro de 2013.</span></div>
</div>
<div id="sdfootnote5">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0cm; orphans: 0; text-indent: 0cm; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0cm; orphans: 0; text-indent: 0cm; widows: 0;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote5anc" name="sdfootnote5sym">5</a><span style="color: black;"><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
O processo de formação continuada de professores não é novidade.
Vários são os autores que apresentam discussões sobre esta
temática e ressaltam sua relevância para os profissionais do
ensino, como Candau (1997), Nascimento (2000), Pimenta (2002), entre
outros.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0cm; orphans: 0; text-indent: 0cm; widows: 0;">
<br />
</div>
</div>
<br />
<div id="sdfootnote6">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0.05cm; orphans: 0; text-indent: 0cm; widows: 0;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote6anc" name="sdfootnote6sym">6</a><span style="font-family: Times New Roman, serif;">
Vale ressaltar que outros pedagogos da escola realizam o atendimento
aos professores das demais disciplinas em diferentes dias da semana,
com semelhante concepção, mas diferentes metodologias.</span></div>
</div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-7338779229697166842014-07-28T05:59:00.003-07:002014-07-28T05:59:40.473-07:00Sustentabilidade ambiental como meta universal<div style="text-align: justify;">
O compromisso com a qualidade da educação no século XXI, em momento marcado pela ocorrência de diversos desastres ambientais, amplia a necessidade dos educadores de compreender a complexa multicausalidade da crise ambiental contemporânea e de contribuir para a prevenção de seus efeitos deletérios e para o enfrentamento das mudanças socioambientais globais. Esta necessidade e decorrentes preocupações são universais. </div>
<div style="text-align: justify;">
Tais questões despertam o interesse das juventudes de todos os meios sociais, culturais, étnicos e econômicos, pois apontam para uma cidadania responsável com a construção de um presente e um futuro sustentáveis, sadios e socialmente justos. No Ensino Médio há, portanto, condições para se criar uma educação cidadã, responsável, crítica e participativa, que possibilita a tomada de decisões transformadoras a partir do meio ambiente no qual as pessoas se inserem, em um processo educacional que supera a dissociação sociedade/natureza.</div>
<div style="text-align: justify;">
No contexto internacional é significativa a atuação da Organização das Nações Unidas (ONU), da qual o Brasil é protagonista destacado. Ressalta-se, nesse âmbito, o Tratado de Educação Ambiental para Sociedades Sustentáveis e Responsabilidade Global, 1992, elaborado na Conferência das Nações Unidas sobre Meio Ambiente e Desenvolvimento (Rio-92). Esse documento enfatiza a Educação Ambiental como instrumento de transformação social e política, comprometido com a mudança social, rompendo com o modelo desenvolvimentista e inaugurando o paradigma de sociedades sustentáveis.</div>
<div style="text-align: justify;">
Na Cúpula do Milênio, promovida em setembro de 2000 pela ONU, 189 países, incluindo o Brasil, estabeleceram os Objetivos de Desenvolvimento do Milênio (ODM), com o compromisso de colocar em prática ações para que sejam alcançados até 2015. Um dos objetivos é o de Qualidade de Vida e Respeito ao Meio Ambiente, visando inserir os princípios do desenvolvimento sustentável nas políticas e nos programas nacionais, e reverter a perda de recursos ambientais.</div>
<div style="text-align: justify;">
A mesma ONU instituiu o período de 2005 a 2014 como a Década da Educação para o Desenvolvimento Sustentável, indicando uma nova identidade para a Educação, como condição indispensável para a sustentabilidade, promovendo o cuidado com a comunidade de vida, a integridade dos ecossistemas, a justiça econômica, a equidade social e de gênero, o diálogo para a convivência e a paz.</div>
<div style="text-align: justify;">
Estas preocupações universais têm crescente repercussão no Brasil, que, institucionalmente, possui um Ministério específico no Governo Federal, secundado por Secretarias e órgãos nos Estados e em Municípios.</div>
<div style="text-align: justify;">
No contexto nacional, a Educação Ambiental está amparada pela Constituição Federal e pela Lei nº 9.795/99, que dispõe sobre a Educação Ambiental e institui a Política Nacional de Educação Ambiental (PNEA), bem como pela legislação dos demais entes federativos. A PNEA entende por esta educação <i>os processos por meio dos quais o indivíduo e a coletividade constroem valores sociais, conhecimentos, habilidades, atitudes e competências voltadas para a conservação do meio ambiente, bem de uso comum do povo, essencial à sadia qualidade de vida e sua sustentabilidade”</i>. Entre os objetivos fundamentais da Educação Ambiental, estão o desenvolvimento de uma compreensão integrada do meio ambiente em suas múltiplas e complexas relações, e o incentivo à participação individual e coletiva, permanente e responsável, na preservação do equilíbrio do meio ambiente, entendendo-se a defesa da qualidade ambiental como um valor inseparável do exercício da cidadania. E preceitua que ela é componente essencial e permanente da educação nacional, devendo estar presente, de forma articulada, em todos os níveis e modalidades do processo educativo, seja formal ou não formal. Na educação formal e, portanto, também no Ensino Médio, deve ser desenvolvida como uma prática educativa integrada, contínua e permanente sem que constitua componente curricular específico.</div>
<br />
(DCNEM/2011 - p. 24)Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-68606998529533294662014-07-28T05:56:00.004-07:002014-07-28T05:56:42.055-07:00Direitos humanos como princípio norteador<div style="text-align: justify;">
As escolas, assim como outras instituições sociais, têm um papel fundamental a desempenhar na garantia do respeito aos direitos humanos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Este respeito constitui irrevogável princípio nacional, pois nossa Constituição, já no seu preâmbulo, declara a instituição de um Estado Democrático, destinado a assegurar o exercício dos direitos sociais e individuais, a liberdade, a segurança, o bem-estar, o desenvolvimento, a igualdade e a justiça como valores supremos de uma sociedade fraterna, pluralista e sem preconceitos. Entre os princípios fundamentais do país, consagra o fundamento da dignidade da pessoa humana; os objetivos de construir uma sociedade livre, justa e solidária, de garantir o desenvolvimento nacional, de erradicar a pobreza e a marginalização e reduzir as desigualdades sociais e regionais, e de promover o bem de todos, sem preconceitos de origem, etnia, sexo, cor, idade e quaisquer outras formas de discriminação; além de consagrar o princípio da prevalência dos direitos humanos nas suas relações internacionais. A Constituição estabelece, ainda, os direitos e garantias fundamentais, afirmando, discriminadamente, os direitos e deveres individuais e coletivos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Após sua promulgação em 1988, novos textos legais, documentos, programas e projetos vêm materializando a defesa e promoção dos direitos humanos. São exemplos os Programas Nacional<b>5</b>, Estaduais e Municipais de Direitos Humanos, o Estatuto da Criança e do Adolescente (ECA), o Estatuto do Idoso, a Convenção Internacional sobre os Direitos das Pessoas com Deficiência (que tem status constitucional), as leis de combate à discriminação racial e à tortura, bem como as recomendações das Conferências Nacionais de Direitos Humanos. Estas iniciativas e medidas são fundamentadas em vários instrumentos internacionais dos quais o Brasil é signatário, sob a inspiração da Declaração Universal de Direitos Humanos, de 1948.</div>
<div style="text-align: justify;">
Compreender a relação indissociável entre democracia e respeito aos direitos humanos implica no compromisso do Estado brasileiro, no campo cultural e educacional, de promover seu aprendizado em todos os níveis e modalidades de ensino. Os direitos humanos na educação encontram-se presentes como princípio internacional, não só nas Resoluções da ONU acerca da Década da Educação em direitos humanos, como no Programa Mundial de Educação em Direitos Humanos. Conclama-se a responsabilidade coletiva de todos os países a dar centralidade à Educação em direitos humanos na legislação geral e específica, na estrutura da política e planos educacionais, e nas diretrizes e programas de educação.</div>
<div style="text-align: justify;">
Educar para os direitos humanos, como parte do direito à educação, significa fomentar processos que contribuam para a construção da cidadania, do conhecimento dos direitos fundamentais, do respeito à pluralidade e à diversidade de nacionalidade, etnia, gênero, classe social, cultura, crença religiosa, orientação sexual e opção política, ou qualquer outra diferença, combatendo e eliminando toda forma de discriminação.</div>
<div style="text-align: justify;">
Os direitos humanos, como princípio que norteia o desenvolvimento de competências, com conhecimentos e atitudes de afirmação dos sujeitos de direitos e de respeito aos demais, desenvolvem a capacidade de ações e reflexões próprias para a promoção e proteção da universalidade, da indivisibilidade e da interdependência dos direitos e da reparação de todas as suas violações.</div>
<div style="text-align: justify;">
Em um contexto democrático, nos diversos níveis, etapas e modalidades, é imprescindível propiciar espaços educativos em que a cultura de direitos humanos perpasse todas as práticas desenvolvidas no ambiente escolar, tais como o currículo, a formação inicial e continuada dos profissionais da educação, o projeto político-pedagógico, os materiais didático-pedagógicos, o modelo de gestão, e a avaliação, conforme indica o Plano Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH). É nesse sentido que a implementação deste Plano é prescrita pelo Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH 3), instituído pelo</div>
<div style="text-align: justify;">
Decreto nº 7.037/2009.<b>6</b></div>
<div style="text-align: justify;">
Para isso, a escola tem um papel fundamental, devendo a Educação em direitos humanos ser norteadora da Educação Básica e, portanto, do Ensino Médio.</div>
<br />
<i><span style="font-size: x-small;"><b>5 </b>O Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH 3) está instituído pelo Decreto nº 7.037/2009.</span></i><br />
<i><span style="font-size: x-small;"><br /></span></i>
<i><span style="font-size: x-small;"><b>6</b> O Programa Nacional de Direitos Humanos (PNDH 3) tem, como uma das diretrizes do Eixo Orientador V: </span></i><i><span style="font-size: x-small;">Educação e Cultura em Direitos Humanos, a efetivação da Política Nacional de Educação em Direitos </span></i><i><span style="font-size: x-small;">Humanos para fortalecer cultura de direitos, sendo seu Objetivo Estratégico I, a implementação do Plano </span></i><i><span style="font-size: x-small;">Nacional de Educação em Direitos Humanos (PNEDH).</span></i><br />
<br />
(DCNEM/2011 - p. 23-24)Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-76043600069222376672014-07-28T05:52:00.001-07:002014-07-28T05:52:22.772-07:00Pesquisa como princípio pedagógico<div style="text-align: justify;">
A produção acelerada de conhecimentos, característica deste novo século, traz para as escolas o desafio de fazer com que esses novos conhecimentos sejam socializados de modo a promover a elevação do nível geral de educação da população. O impacto das novas tecnologias sobre as escolas afeta tanto os meios a serem utilizados nas instituições educativas, quanto os elementos do processo educativo, tais como a valorização da ideia da instituição escolar como centro do conhecimento; a transformação das infraestruturas; a modificação dos papeis do professor e do aluno; a influência sobre os modelos de organização e gestão; o surgimento de novas figuras e instituições no contexto educativo; e a influência sobre metodologias, estratégias e instrumentos de avaliação.</div>
<div style="text-align: justify;">
O aumento exponencial da geração de conhecimentos tem, também, como consequência que a instituição escolar deixa de ser o único centro de geração de informações. </div>
<div style="text-align: justify;">
A ela se juntam outras instituições, movimentos e ações culturais, públicas e privadas, além da importância que vão adquirindo na sociedade os meios de comunicação como criadores e portadores de informação e de conteúdos desenvolvidos fora do âmbito escolar. </div>
<div style="text-align: justify;">
Apesar da importância que ganham esses novos mecanismos de aquisição de informações, é importante destacar que informação não pode ser confundida com conhecimento. O fato dessas novas tecnologias se aproximarem da escola, onde os alunos, às vezes, chegam com muitas informações, reforça o papel dos professores no tocante às formas de sistematização dos conteúdos e de estabelecimento de valores.</div>
<div style="text-align: justify;">
Uma consequência imediata da sociedade de informação é que a sobrevivência nesse ambiente requer o aprendizado contínuo ao longo de toda a vida. Esse novo modo de ser requer que o aluno, para além de adquirir determinadas informações e desenvolver habilidades para realizar certas tarefas, deve aprender a aprender, para continuar aprendendo.</div>
<div style="text-align: justify;">
Essas novas exigências requerem um novo comportamento dos professores que devem deixar de ser transmissores de conhecimentos para serem mediadores, facilitadores da aquisição de conhecimentos; devem estimular a realização de pesquisas, a produção de conhecimentos e o trabalho em grupo. Essa transformação necessária pode ser traduzida pela adoção da pesquisa como princípio pedagógico.</div>
<div style="text-align: justify;">
É necessário que a pesquisa como princípio pedagógico esteja presente em toda a educação escolar dos que vivem/viverão do próprio trabalho. Ela instiga o estudante no sentido da curiosidade em direção ao mundo que o cerca, gera inquietude, possibilitando que o estudante possa ser protagonista na busca de informações e de saberes, quer sejam do senso comum, escolares ou científicos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Essa atitude de inquietação diante da realidade potencializada pela pesquisa, quando despertada no Ensino Médio, contribui para que o sujeito possa, individual e coletivamente, formular questões de investigação e buscar respostas em um processo autônomo de (re)construção de conhecimentos. Nesse sentido, a relevância não está no fornecimento pelo docente de informações, as quais, na atualidade, são encontradas, no mais das vezes e de forma ampla e diversificada, fora das aulas e, mesmo, da escola. O relevante é o desenvolvimento da capacidade de pesquisa, para que os estudantes busquem e (re)construam conhecimentos.</div>
<div style="text-align: justify;">
A pesquisa escolar, motivada e orientada pelos professores, implica na identificação de uma dúvida ou problema, na seleção de informações de fontes confiáveis, na interpretação e elaboração dessas informações e na organização e relato sobre o conhecimento adquirido. </div>
<div style="text-align: justify;">
Muito além do conhecimento e da utilização de equipamentos e materiais, a prática de pesquisa propicia o desenvolvimento da atitude científica, o que significa contribuir, entre outros aspectos, para o desenvolvimento de condições de, ao longo da vida, interpretar, analisar, criticar, refletir, rejeitar idéias fechadas, aprender, buscar soluções e propor alternativas, potencializadas pela investigação e pela responsabilidade ética assumida diante das questões políticas, sociais, culturais e econômicas.</div>
<div style="text-align: justify;">
A pesquisa, associada ao desenvolvimento de projetos contextualizados e interdisciplinares/articuladores de saberes, ganha maior significado para os estudantes. Se a pesquisa e os projetos objetivarem, também, conhecimentos para atuação na comunidade, terão maior relevância, além de seu forte sentido ético-social.</div>
<div style="text-align: justify;">
É fundamental que a pesquisa esteja orientada por esse sentido ético, de modo a potencializar uma concepção de investigação científica que motiva e orienta projetos de ação visando à melhoria da coletividade e ao bem comum.</div>
<div style="text-align: justify;">
A pesquisa, como princípio pedagógico, pode, assim, propiciar a participação do estudante tanto na prática pedagógica quanto colaborar para o relacionamento entre a escola e a comunidade.</div>
<br />
(DCNEM/2011. p. 21-22)Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-80360902561293325242014-07-28T05:49:00.000-07:002014-07-28T05:49:23.282-07:00Trabalho como princípio educativo<div style="text-align: justify;">
A concepção do trabalho como princípio educativo é a base para a organização e desenvolvimento curricular em seus objetivos, conteúdos e métodos.</div>
<div style="text-align: justify;">
Considerar o trabalho como princípio educativo equivale a dizer que o ser humano é produtor de sua realidade e, por isto, dela se apropria e pode transformá-la. Equivale a dizer, ainda, que é sujeito de sua história e de sua realidade. Em síntese, o trabalho é a primeira mediação entre o homem e a realidade material e social.</div>
<div style="text-align: justify;">
O trabalho também se constitui como prática econômica porque garante a existência, produzindo riquezas e satisfazendo necessidades. Na base da construção de um projeto de formação está a compreensão do trabalho no seu duplo sentido – ontológico e histórico.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pelo primeiro sentido, o trabalho é princípio educativo à medida que proporciona a compreensão do processo histórico de produção científica e tecnológica, como conhecimentos desenvolvidos e apropriados socialmente para a transformação das condições naturais da vida e a ampliação das capacidades, das potencialidades e dos sentidos humanos. O trabalho, no sentido ontológico, é princípio e organiza a base unitária do Ensino Médio.</div>
<div style="text-align: justify;">
Pelo segundo sentido, o trabalho é princípio educativo na medida em que coloca exigências específicas para o processo educacional, visando à participação direta dos membros da sociedade no trabalho socialmente produtivo. Com este sentido, conquanto também organize a base unitária, fundamenta e justifica a formação específica para o exercício de profissões, estas entendidas como forma contratual socialmente reconhecida, do processo de compra e venda da força de trabalho. Como razão da formação específica, o trabalho aqui se configura também como contexto.</div>
<div style="text-align: justify;">
Do ponto de vista organizacional, essa relação deve integrar em um mesmo currículo a formação plena do educando, possibilitando construções intelectuais mais complexas; a apropriação de conceitos necessários para a intervenção consciente na realidade e a compreensão do processo histórico de construção do conhecimento.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
(DCNEM/2011 - p. 21)</div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-26004943394163484332014-07-28T05:30:00.000-07:002014-07-28T06:04:36.063-07:00Trabalho, ciência, tecnologia e cultura: dimensões da formação humana<div style="text-align: justify;">
O trabalho é conceituado, na sua perspectiva ontológica de transformação da natureza, como realização inerente ao ser humano e como mediação no processo de produção da sua existência. Essa dimensão do trabalho é, assim, o ponto de partida para a produção de conhecimentos e de cultura pelos grupos sociais.</div>
<div style="text-align: justify;">
O caráter teleológico da intervenção humana sobre o meio material, isto é, a capacidade de ter consciência de suas necessidades e de projetar meios para satisfazê-las, diferencia o ser humano dos outros animais, uma vez que estes não distinguem a sua atividade vital de si mesmos, enquanto o homem faz da sua atividade vital um objeto de sua vontade e consciência. Os animais podem reproduzir, mas o fazem somente para si mesmos; o homem reproduz toda a natureza, porém de modo transformador, o que tanto lhe atesta quanto lhe confere liberdade e universalidade. Desta forma, produz conhecimentos que, sistematizados sob o crivo social e por um processo histórico, constitui a ciência.</div>
<div style="text-align: justify;">
Nesses termos, compreende-se o conhecimento como uma produção do pensamento pela qual se apreende e se representam as relações que constituem e estruturam a realidade.</div>
<div style="text-align: justify;">
Apreender e determinar essas relações exige um método, que parte do concreto empírico–forma como a realidade se manifesta – e, mediante uma determinação mais precisa através da análise, chega a relações gerais que são determinantes do fenômeno estudado. A compreensão do real como totalidade exige que se conheçam as partes e as relações entre elas, o que nos leva a constituir seções tematizadas da realidade. Quando essas relações são “arrancadas” de seu contexto originário e ordenadas, tem-se a teoria. A teoria, então, é o real elevado ao plano do pensamento. Sendo assim, qualquer fenômeno que sempre existiu como força natural só se constitui em conhecimento quando o ser humano dela se apropria tornando-a força produtiva para si. Por exemplo, a descarga elétrica, os raios, a eletricidade estática como fenômenos naturais sempre existiram, mas não são conhecimentos enquanto o ser humano não se apropria desses fenômenos conceitualmente, formulando teorias que potencializam o avanço das forças produtivas.</div>
<div style="text-align: justify;">
A ciência, portanto, que pode ser conceituada como conjunto de conhecimentos sistematizados, produzidos socialmente ao longo da história, na busca da compreensão e transformação da natureza e da sociedade, se expressa na forma de conceitos representativos das relações de forças determinadas e apreendidas da realidade. O conhecimento de uma seção da realidade concreta ou a realidade concreta tematizada constitui os campos da ciência, que são as disciplinas científicas. Conhecimentos assim produzidos e legitimados socialmente ao longo da história são resultados de um processo empreendido pela humanidade na busca da compreensão e transformação dos fenômenos naturais e sociais. Nesse sentido, a ciência conforma conceitos e métodos cuja objetividade permite a transmissão para diferentes gerações, ao mesmo tempo em que podem ser questionados e superados historicamente, no movimento permanente de construção de novos conhecimentos.</div>
<div style="text-align: justify;">
A extensão das capacidades humanas, mediante a apropriação de conhecimentos como força produtiva, sintetiza o conceito de tecnologia aqui expresso. Pode ser conceituada como transformação da ciência em força produtiva ou mediação do conhecimento científico e a produção, marcada desde sua origem pelas relações sociais que a levaram a ser produzida. O desenvolvimento da tecnologia visa à satisfação de necessidades que a humanidade se coloca, o que nos leva a perceber que a tecnologia é uma extensão das capacidades humanas. A partir do nascimento da ciência moderna, pode-se definir a tecnologia, então, como mediação entre conhecimento científico (apreensão e desvelamento do real) e produção (intervenção no real). </div>
<div style="text-align: justify;">
Entende-se cultura como o resultado do esforço coletivo tendo em vista conservar a vida humana e consolidar uma organização produtiva da sociedade, do qual resulta a produção de expressões materiais, símbolos, representações e significados que correspondem a valores éticos e estéticos que orientam as normas de conduta de uma sociedade.</div>
<div style="text-align: justify;">
Por essa perspectiva, a cultura deve ser compreendida no seu sentido mais ampliado possível, ou seja, como a articulação entre o conjunto de representações e comportamentos e o processo dinâmico de socialização, constituindo o modo de vida de uma população determinada. </div>
<div style="text-align: justify;">
Uma formação integral, portanto, não somente possibilita o acesso a conhecimentos científicos, mas também promove a reflexão crítica sobre os padrões culturais que se constituem normas de conduta de um grupo social, assim como a apropriação de referências e tendências que se manifestam em tempos e espaços históricos, os quais expressam concepções, problemas, crises e potenciais de uma sociedade, que se vê traduzida e/ou questionada nas suas manifestações.</div>
<div style="text-align: justify;">
Assim, evidencia-se a unicidade entre as dimensões científico-tecnológico-cultural, a partir da compreensão do trabalho em seu sentido ontológico.</div>
<div style="text-align: justify;">
O princípio da unidade entre pensamento e ação é correlato à busca intencional da convergência entre teoria e prática na ação humana. A relação entre teoria e prática se impõe, assim, não apenas como princípio metodológico inerente ao ato de planejar as ações, mas, fundamentalmente, como princípio epistemológico, isto é, princípio orientador do modo como se compreende a ação humana de conhecer uma determinada realidade e intervir sobre ela no sentido de transformá-la.</div>
<div style="text-align: justify;">
A unidade entre pensamento e ação está na base da capacidade humana de produzir sua existência. É na atividade orientada pela mediação entre pensamento e ação que se produzem as mais diversas práticas que compõem a produção de nossa vida material e imaterial: o trabalho, a ciência, a tecnologia e a cultura.</div>
<div style="text-align: justify;">
Por essa razão trabalho, ciência, tecnologia e cultura são instituídos como base da proposta e do desenvolvimento curricular no Ensino Médio de modo a inserir o contexto escolar no diálogo permanente com a necessidade de compreensão de que estes campos não se produzem independentemente da sociedade, e possuem a marca da sua condição históricocultural.</div>
<br />
(DCNEM/2011 - p. 19 e 20)Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com1tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-83987809931487155792014-07-01T18:34:00.000-07:002014-07-01T18:34:22.012-07:00O CONSELHO DE CLASSE NO COLÉGIO ESTADUAL DO PARANÁ: Relatório da 1ª Etapa dos 9º Anos do Ensino Fundamental e 1ª Séries do Ensino Médio Noturno<div align="CENTER" style="background: #000000; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="RIGHT" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Pedagogo
Alexandro Muhlstedt</b></span></span></span></div>
<div align="RIGHT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>e-mail:
supervisoralex@hotmail.com</i></span></span></span></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>INTRODUÇÃO</b></span></span></span></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU3IlcwksXXoGhYfWATGeC-V994lSbvHftD90ELaW6hQY7w6gyZ3p-ve8oEt8yk3mqUrITTVPlmrr116PXGpqdcXv7h9qQX-8Qx4cJ7Tj8tURPebqb3ktXwNUpJPaRdPQHZwGgTWnFhJc/s1600/conselho.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgU3IlcwksXXoGhYfWATGeC-V994lSbvHftD90ELaW6hQY7w6gyZ3p-ve8oEt8yk3mqUrITTVPlmrr116PXGpqdcXv7h9qQX-8Qx4cJ7Tj8tURPebqb3ktXwNUpJPaRdPQHZwGgTWnFhJc/s1600/conselho.jpg" height="232" width="320" /></a></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">O
Conselho de Classe é um dos mais importantes espaços escolares,
pois, tendo em vista seus objetivos, segundo Dalben (2004), "é
capaz de dinamizar o coletivo escolar pela via da gestão do processo
de ensino, foco central do processo de escolarização. É o espaço
prioritário da discussão pedagógica.” De fato, segundo a autora,
é mais do que uma reunião pedagógica; é parte integrante do
processo de avaliação desenvolvido pela escola. Assim sendo, é o
momento privilegiado para redefinir práticas pedagógicas com o
objetivo de superar a fragmentação do trabalho escolar e
oportunizar formas diferenciadas de ensino que realmente garantam a
todos os alunos a aprendizagem.</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Entendido
como parte do processo avaliativo, o momento do Conselho de Classe
configura-se como espaço de análise e tomada de decisão no
cotidiano do Colégio Estadual do Paraná (doravante chamado CEP).
Definidas as datas em Calendário Escolar, aprovado e homologado pela
Direção e Núcleo Regional de Educação, cabe à Equipe Pedagógica
organizar e dinamizar este momento. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Este
relato descreverá o processo de Conselho de Classe desenvolvido pelo
pedagogo Alexandro Muhlstedt nas turmas pelas quais é responsável,
sendo os 9º Anos A, B, C e D do Ensino Fundamental do Turno da
tarde, envolvendo 143 alunos e 17 professores, e 1° Séries A, B e C
do Ensino Médio do turno da noite, com 75 alunos e 19 professores.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1.
O QUE É CONSELHO DE CLASSE</b></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">O
Regimento Escolar do CEP (2012), em seu artigo 97, explicita que:</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">O
Conselho de Classe é um órgão colegiado, de natureza consultiva e
deliberativa em assuntos didático-pedagógicos, tendo por objetivo
analisar e avaliar o processo ensino-aprendizagem e decidir os
procedimentos adequados a cada caso”.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Portanto,
a finalidade primeira do Conselho de Classe é diagnosticar problemas
e apontar soluções tanto em relação aos alunos e turmas, quanto
aos docentes, sendo conduzidos pelos pedagogos da escola.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Sobre
isso, ainda no Artigo 97 do Regimento do CEP fica clara a finalidade
do Conselho de Classe, que é “[...] a de intervir em tempo hábil
no processo de ensino-aprendizagem, oportunizando ao aluno formas
diferenciadas de apropriar-se dos conteúdos curriculares
estabelecidos” [...] .</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">O
Conselho de Classe constitui-se, então, em um espaço de reflexão
pedagógica, onde todos os sujeitos do processo educativo, de forma
coletiva, discutem alternativas e propõem ações educativas
necessárias à resolução das dificuldades apontadas no processo de
ensino-aprendizagem. Essas análises, de acordo com o Artigo 101 do
Regimento Escolar, devem ser lavradas em Livro Ata, pelo Secretário
da escola, como forma de registro das decisões tomadas.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">A
preocupação do Conselho é dinamizar a gestão pedagógica. Sendo
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">parte
do processo de Avaliação</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
ele tem algumas características específicas que possuem uma riqueza
de possibilidades. Essas características principais são a
participação direta dos profissionais, a organização
interdisciplinar e a centralidade da avaliação escola como foco do
trabalho. Essas características distinguem o Conselho de Classe de
qualquer outra atividade que ocorre na escola, sendo espaço para
verificar se os conteúdos, os objetivos e os processos avaliativos
estão coerentes entre os professores, e alinhados àqueles
procedimentos definidos pelo coletivo e tidos como necessários para
as soluções dos problemas apontados.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Rocha
(1984), conceitua Conselho de Classe como </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">[…]
uma reunião dos professores da turma com múltiplos objetivos, entre
outros destacamos: avaliar o aproveitamento dos alunos e da turma
como um todo; chegar a um conhecimento mais profundo do aluno e
promover a integração dos professores e de outros elementos da
equipe da escola. (ROCHA, 1984, p. 9)</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Neste
conceito já se observa a forma conjunta e colaborativa dos
integrantes da escola no espaço avaliativo que é o Conselho de
Classe, ganhando importância porque reúne informações que muitas
vezes passam despercebidas por alguns e que são fundamentais para o
entendimento da situação escolar do aluno, e também do professor. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Por
isso, organiza-se o Conselho de Classe em momentos, os quais
determinam ações a serem implementadas tendo em vista a melhoria no
processo ensino aprendizagem.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<br />
</div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>2.
OS TRÊS MOMENTOS DO CONSELHO DE CLASSE</b></span></span></span></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Buscando
o alinhamento e a definição de procedimentos como forma de se
estabelecer e legitimar um sentido do conselho de classe apontado
anteriormente, em consonância com as diretrizes curriculares, bem
como com as orientações da Secretaria de Estado da Educação do
Paraná e Regimento Escolar do CEP, estabeleceu-se a constituição
do conselho de classe em três momentos: </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Pré
Conselho de Classe, Conselho de Classe e Pós Conselho de Classe.</span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.95cm;">
<br />
</div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>2.1.
Pré Conselho de Classe</b></span></span></span></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">O
Pré-conselho são as ações que dizem respeito à aprendizagem do
aluno, que antecedem ao Conselho de Classe. São os momentos de
análise da aprendizagem do aluno que ocorrem no processo do dia a
dia escolar. Caracteriza-se por um registro formal a respeito de cada
turma. Para isso, foi realizada uma discussão em cada uma das turmas
da tarde na qual os alunos preencheram documento sobre si mesmos, sua
turma e seus professores. À noite, coube aos representantes de turma
elencar questões sobre ensino, aprendizagem e relacionamento dos
alunos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">O
Pré Conselho de Classe foi realizado </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">em
06 de maio no 9º A e B, em 12 de maio no 9º C e D, e em 07 de maio
nas 1ª A, B e C.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Sobre
suas turmas, os alunos assim escreveram:</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 718px;">
<colgroup><col width="66"></col>
<col width="634"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="66">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>TURMA</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="634">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>PARECER
GERAL - ALUNOS</b></span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="66">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°A</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="634">
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">No
geral o nível de aprendizagem é bom, a maioria dos professores
traz diferentes métodos de aprendizagem que ajudam no ensino da
matéria.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Durante
as aulas há muita conversa que impede a turma de avançar em sua
aprendizagem, prejudicando os que realmente querem aprender.
Alguns alunos não param de conversar, nem sempre colaboram e são
dispersos. Um lado bom da turma é que os alunos se dão bem
fazendo com que o clima da sala seja bom.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Sobre
o processo de avaliação, é regular, porque alguns professores
não esclarecem notas de provas e trabalhos, o que prejudica de
maneira geral. O conteúdo das avaliações é sempre bem
compreendido. Quando há dúvidas durante a prova, na medida do
possível são esclarecidas pelos professores.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">O
relacionamento é ótimo, se respeitam e não há brigas ou
discussões. Mas a conversa estressa os professores, o que faz com
que eles acabem sendo severos com a turma.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="66">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°B</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="634">
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">A
turma está com muita dificuldade de aprendizagem, mas isso
acontece porque ocorre muita conversa paralela e também tem
alguns professores que não explicam bem. Isso dificulta. O alunos
com dificuldades não estão sendo esclarecidos.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Os
professores não estão utilizando o livro e não trazem muitos
materiais diferenciados como folhas de atividades.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">O
comportamento da turma é ruim porque tem muita conversa paralela
e bagunça.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">No
geral a turma se dá bem, se tratam com respeito. O relacionamento
com a maioria dos professores é bom.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="66">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°C</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="634">
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">A
aprendizagem está acontecendo de forma tranquila, porém alguns
professores perdem o foco na hora da explicação. Aulas mais
dinâmicas auxiliariam na aprendizagem, não deixando as aulas tão
chatas.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">O
processo de avaliação está normal pois os professores explicam
como deve ser feito, marcam data para entrega.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">O
relacionamento entre os alunos é tranquilo, não há
desentendimento. Porém, há muita conversa e falta de compromisso
que acaba atrapalhando a todos. </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Os
alunos não entregam os trabalhos na data prevista e não fazem
como foi pedido pelos professores. Mesmo com uma segunda chamada
não é levado a sério.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="66">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°D</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="634">
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">A
questão da aprendizagem é ruim, pois tem professor que não
explica direito ou fica desviando o assunto, professores com
explicações muito lentas ou rápidas demais, professores que só
explicam mas não passam conteúdo no caderno. Estamos sem livro
didático e isso dificulta na hora de estudar para as provas.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Sobre
os alunos o comportamento é ruim, praticamente ninguém obedece.
Tem muita conversa paralela.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">O
relacionamento é bom, todos os alunos se dão bem e se ajudam
(mas existem exceções).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Esperamos
que tenha mais responsabilidade dos alunos e dos professores
também, com aulas práticas, divertidas ou um grupo ajudando no
aprendizado.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="66">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1ºA</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="634">
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Quando
indagados sobre o perfil da turma, o 1º A relata que percebem a
turma “um pouco tranquila com alunos que estão interessados em
aprender”. Dizem também que há exceções, havendo alunos
desinteressados. Como ponto positivo, dizem que a turma é quieta,
sem maiores complicações no que diz respeito a algazarra e que
os alunos “respeitam os professores”.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Em
contrapartida, é uma turma que “se dispersa muito facilmente”.
Os representantes sugerem que se desfaça as “patotinhas” e
ocorram mudanças no “hábito de se relacionar uns com os
outros”.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">No
que se refere à aprendizagem, mencionam como pontos favoráveis
“a vontade de aprender da turma e de ensinar, de alguns
professores” salientando que as dificuldades em aprender decorre
do “modo de ensino de alguns professores”, citando que há
professores que não realizam a revisão antes da aplicação das
provas.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="66">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1°B</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="634">
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Quando
indagados sobre o perfil da turma, os representantes de turma do
1º B relatam que os alunos de sua turma são “desorganizados,
conversadores demais, mas unidos”. Como ponto positivo,
mencionam as questões de “união, respeito entre si e
cooperação”.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Como
pontos a melhorar, destacam que a turma precisa “parar as
conversas paralelas e ter mais motivação nas aulas”.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">No
que se refere à aprendizagem, o ponto favorável é “a união
da turma quando necessário”, mas que essa união tem trazido
também dificuldades em aprender melhor, destacando que é
necessário que a turma melhore nas questões de “conversas
paralelas e brincadeirinhas fora de hora”.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="66">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1°C</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="634">
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Quando
indagados sobre o perfil da turma, os representantes de turma do
1º C relatam que a sua turma é “bagunceira, mas cooperativa”.
Como ponto positivo, mencionam que a turma “participa da aula e
tem uma conscientização grupal” sobre a importância dos
estudos. </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Como
pontos a melhorar, destacam que a turma precisa “parar com as
conversas paralelas”.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">No
que se refere à aprendizagem, o ponto favorável é “participação
dos alunos” nas atividades propostas pelos professores. Mas ao
mesmo tempo que participam da aula, exageram nas “conversas
paralelas” o que tem trazido dificuldades para uma melhor
aprendizagem e atrapalhos no trabalho dos professores.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Com
a realização do Pré Conselho de Classe foi possível efetivar o
levantamento de dados qualitativos sobre os alunos, as turmas e os
professores. Esses dados podem ser compreendidos, em sua
subjetividade, como pontos de vistas que influenciam, grosos modo, no
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">rendimento
e desempenhos dos alunos. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Serviu
também como elemento de Pré Conselho de Classe, as notas avaliadas
e os pontos obtidos pelos alunos, bem como o total de faltas de cada
um, publicados na Planilha Eletrônica pelos professores.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Essa
Planilha, organizada pela Secretaria e Grupo de Informática da
escola, possibilita ao pedagogo, o acesso aos números anteriormente
mencionados e com isso a formação de um juízo sobre o desempenho
geral dos alunos. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">A
análise dos dados constantes na Direção Auxiliar, por meio do
registro de ocorrências (atrasos e problemas de indisciplina), bem
como os registros de faltas (encaminhados pelos professores) são
informações importantes que contribuem para a análise do
desempenho e rendimento da turma, considerando também as
particularidades dos alunos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">O
conjunto de dados levantados, rico em quantidade e qualidade,
possibilita que o pedagogo responsável pelas turmas e os professores
entendam os fenômenos que acontecem em cada uma das turmas e, assim,
tomem as decisões mais adequadas na condução de seu trabalho
pedagógico.</span></span></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>2.2.
Momento do Conselho de Classe</b></span></span></span></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.95cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">O
Conselho de Classe propriamente dito é a atividade que acontece em
dia e horário definido no Calendário escolar em que professores e
pedagogo se reúnem para verificar se os objetivos, processos,
conteúdos e avaliação estão coerentes com o referencial do
trabalho pedagógico da</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>
</b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">escola.
No caso, o dia e horários do Conselho foram divulgados com
antecedência.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">A
intenção preponderante nesse momento é definir, juntos, o que será
feito para atender as necessidades de mudança, o (re) direcionamento
dos aspectos levantados no diagnóstico das turmas (Pré-conselho) e
a sistematização das ações pedagógicas.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">No
momento do Conselho de Classe, o perfil do aluno (de acordo com a
percepção do professor não é a questão que mais interessa).
Interessa sim os aspectos da aprendizagem d</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">o
aluno no sentido de buscar alternativas para sanar os problemas que
forem diagnosticados. Por isso, o pedagogo orientou os professores
nesse quesito, a fim de não que façam julgamentos comportamentais
ou mesmo rotulação de alunos. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Afinal,
o Conselho não pode ser </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">transformado
em espaço de desabafo coletivo ou cascata de queixas, que mais se
assemelha a um tribunal onde o aluno é o réu. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Compreende-se
que q</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">uando
o Conselho de Classe enfatiza a descrição comportamental, ou
totulação do aluno, acaba tendo um caráter comportamentalista,
sendo usado como uma espécie de “caça às bruxas”. E por isso
mesmo, é um tipo de registro que se mostra completamente inadequado
para efetivar o objetivo que é definir possibilidades de ação para
sanar as dificuldades nos processos de ensino e aprendizagem. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">O
pedagogo reforçou a ideia de que as questões pontuais que incidem
sobre comportamento do aluno devem ser partilhadas ao longo da etapa,
buscando a resolução de problemas e assim, evitar no momento do
Conselho de Classe, o relato de tais questões. Com isso, enfocando a
busca por outras alternativas de ações mais efetivas, a análise
torna mais rica e foge-se da armadilha de permanecer no simples
relato.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Vale
ressaltar que as falas do professor sobre os alunos devem incidir
sobre os aspectos que condicionam a aprendizagem e não a rótulos
estereotipados com visões deterministas, inatistas ou
ambientalistas. Sabe-se o quanto é complicado reconhecer que em
alguns casos a dificuldade de aprendizagem pode ser expressão da
metodologia adotada pelo professor. Mesmo assim, em muitos casos, é
necessário rever as práticas para que o trabalho com os conteúdos
seja eficiente. Nesse sentido, faz-se necessário refletir se a não
aprendizagem apenas incide em responsabilizar o aluno. Essa reflexão
foi tomando corpo nos momentos de hora atividade, por meio das
conversas pedagógicas entre professores e pedagogo. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Para
que o Conselho de Classe se efetivasse como espaço de reflexão e
tomada de decisão, o pedagogo apresentou alguns critérios
norteadores do processo de avaliação geral:</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">a.
Excesso de conversa</span></span></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">b.
Falta de atenção nas atividades realizadas</span></span></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">c.
Não realização de atividades de sala e/ou de casa</span></span></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">d.
Atrasos</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">e.
Faltas</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.46cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Esses
critérios serviram de apoio para analisar o aluno em sua
aprendizagem, esforçando-se para fazer emergir possibilidades de
ação quanto a suiperação das dificuldades apontadas.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.46cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Nesse
sentido, sugeriu-se como principais encaminhamentos:</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">a.
Convocação de Pais / Responsáveis - Termo de Compromisso</span></span></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">b.
Orientação Individual do aluno</span></span></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">c.
Orientação da turma</span></span></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">d.
Programa de Combate à Evasão (Conselho Tutelar)</span></span></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">e.
Diálogo junto aos professores - redirecionar a Ação Pedagógica</span></span></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Esses
critérios auxiliaram a não perder o foco na discussão e a tomar as
decisões para os casos apresentados. Afinal, “Chamar os pais”,
tipo de encaminhamento comum e quase exclusivo, único tipo de
encaminhamento, pode acabar em “cortina de fumaça” para camuflar
os problemas concretos de aprendizagem.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">O
Conselho de Classe foi iniciado com a solicitação de parecer geral
de cada uma das turmas e em seguida o pedagogo apresentou o parecer
elaborado pelos alunos. Em seguida, passou-se a mencionar cada aluno
da turma, sobre os quais os professores foram apontando as questões
de aprendizagem. Para não haver confusão entre o nome e a pessoa do
aluno foi apresentado um “carômetro” com a foto e nome do aluno
e assim faciltar a análise, associando aluno e parecer.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Para
cada uma das turmas foi feito Ata, resguardando seu caráter
pedagógico, que foi assinada pelos participantes, recolhida para ser
organizada e utilizada na implementação das ações Pós Conselho
de Classe.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ao
iniciar o Conselho de Classe, foi solicitado que os professores
apresentassem um panorama geral da turma, pontuando questões sobre
rendimento e desempenho. As “falas” dos professores podem ser
notadas na tabela a seguir:</span></span></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 717px;">
<colgroup><col width="87"></col>
<col width="612"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="87">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>TURMA</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="612">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>PARECER
GERAL - PROFESSORES</b></span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="87">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°A</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="612">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Turma
que tem apresentado comportamento imaturo, irresponsável com os
estudos (muitos alunos não fazem trabalhos de casa) e sem
compromisso. Tem havido muitas faltas em dias de prova, sendo
observado que os alunos são desatentos durante a aula e muitas
vezes não ouvem o professor. Há alunos com dificuldades de
aprendizagem, mas interessados. Há focos de conversas paralelas.
Necessidade de pais serem chamados para conversa e alunos,
orientados.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="87">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°B</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="612">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">A
turma não apresenta dificuldades de aprendizagem, porém há
muita conversa paralela o que tem atrapalhado o rendimento como um
todo. Os alunos demonstram que não estão estudando em casa e é
grande o número daqueles que não entregam trabalhos e tarefas.
Alunos convocados para o reforço não estão vindo, sendo que são
desorganizados em seus cadernos (mistura de disciplinas). Há
casos pontuais de indisciplina, gritos e risadas. Pais serão
chamados e alunos orientados no sentido de melhoria da postura e
do rendimento.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="87">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°C</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="612">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">A
turma tinha perfil apático no início do ano e houve melhoria na
interação dos alunos com os professores. Os alunos conversam
bastante, mas prestam atenção durante a explicação dos
professores. Há casos pontuais de brincadeiras e desrespeito,
cujos alunos serão orientados.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Pais
serão chamados para orientação.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="87">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°D</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="612">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">No
geral é uma boa turma, os alunos são participativos e fazem o
que se pede em sala de aula. São alunos que questionam e têm boa
produção. No entanto, há casos de indisciplina e conversas
paralelas, havendo momentos de dispersão durante a aula. Há
casos específicos de faltas, gazetas e uso de celular em sala. Há
alunos que demonstram não estudar em casa. Solicita-se chamar os
pais, conversar individualmente com os alunos mencionados e cobrar
mais empenho nas atividades.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="87">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1ºA</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="612">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Turma
que apresenta comportamento imaturo e indisciplinado. Os alunos em
geral têm baixo rendimento e não fazem as tarefas. Em sala de
aula tem muita conversa paralela e uso do celular.</span></span></span><br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="87">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1°B</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="612">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Turma
que conversa excessivamente sobre assuntos fora da aula, os alunos
fazem brincadeirinhas fora de hora e há conflitos entre eles.
Perde-se muito tempo até começar a aula e tem sido difícil aos
professores ministrar suas aulas. Há bons alunos, responsáveis,
que ficam “acuados” pelo mau comportamento de alguns.</span></span></span><br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="87">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1°C</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="612">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Turma
cujos alunos costumam se atrasar, especialmente após o recreio,
de orando muito para se acalmar e prestar atenção. Há conversas
paralelas e uso do celular em sala de aula.</span></span></span><br />
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">São
alunos inteligentes, mas não têm aproveitado o próprio
potencial. Registram-se poucas faltas e tem havido um bom
rendimento , de modo geral.</span></span></span><br />
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Sobre
a necessidade de conversa com alunos e seus pais, foram solicitadas
as conversas com os seguintes alunos:</span></span></div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 717px;">
<colgroup>
<col width="64"></col>
</colgroup>
<colgroup>
<col width="277"></col>
</colgroup>
<colgroup>
<col width="76"></col>
<col width="267"></col>
</colgroup>
<tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#000000" colspan="2" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="349">
<div align="CENTER">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>TARDE</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" colspan="2" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="351">
<div align="CENTER">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>NOITE</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="64">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>TURMA</b></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="277">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Nº
DE ALUNOS</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="76">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>TURMA</b></span></span></div>
</td>
<td style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="267">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Nº
DE ALUNOS</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="64">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°A</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="277">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">08</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="76">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1ºA</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="267">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">08</span></span><br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="64">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°B</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="277">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">08</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="76">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1°B</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="267">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">12</span></span><br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="64">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°C</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="277">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">08</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="76">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1°C</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="267">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">06</span></span><br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="64">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°D</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="277">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">07</span></span><br />
</td>
<td style="border-bottom: none; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="76">
<br />
<br />
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="267">
<br />
<br />
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.59cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">No
sentido de valorizar e evidenciar o bom desempenho e rendimento
escolar dos alunos foram chamados aqueles que apresentaram boas notas
na 1ª Etapa.</span></span></div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 717px;">
<colgroup>
<col width="64"></col>
</colgroup>
<colgroup>
<col width="277"></col>
</colgroup>
<colgroup>
<col width="76"></col>
<col width="267"></col>
</colgroup>
<tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#000000" colspan="2" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="349">
<div align="CENTER">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>TARDE</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" colspan="2" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="351">
<div align="CENTER">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>NOITE</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="64">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>TURMA</b></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="277">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Nº
DE ALUNOS</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="76">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>TURMA</b></span></span></div>
</td>
<td style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="267">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Nº
DE ALUNOS</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="64">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°A</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="277">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">08</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="76">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1ºA</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="267">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">05</span></span><br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="64">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°B</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="277">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">11</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="76">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1°B</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="267">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">05</span></span><br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="64">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°C</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="277">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">09</span></span><br />
</td>
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="76">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1°C</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="267">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">06</span></span><br />
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#cccccc" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="64">
<div align="JUSTIFY" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°D</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="277">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">08</span></span><br />
</td>
<td style="border-bottom: none; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="76">
<br />
<br />
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="267">
<br />
<br />
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>2.3.
Pós Conselho de Classe</b></span></span></span></div>
<div style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.95cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">O
momento do Pós Conselho de Classe ocorre pela retomada dos conteúdos
por parte do professor e da metodologia de ensino. Também são
realizadas as orientações aos alunos (individual ou coletivamente),
encaminhamentos às famílias e elaboração dos gráficos de
desempenho e rendimento.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">É
a efetivação das ações didático pedagógicas sendo que as
principais são: </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 717px;">
<colgroup><col width="158"></col>
<col width="541"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="158">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>ENCAMINHAMENTO</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="541">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>DESCRIÇÃO
DA AÇÃO</b></span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="158">
<div align="LEFT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Convocação
de Pais</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="541">
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">É
o caso dos alunos indisciplinados ou que não têm cumprido
adequadamente às atividades escolares. Ta</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">mbém
os casos de alunos que gazeiam aula ou causam algum tipo de
prejuízo patrimonial.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Incluem-se
baixos rendimentos nas diferentes disciplinas, com falta de
atenção e disciplicência. Há registro na Ficha do aluno e é
feito Teermo de compromisso.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="158">
<div align="LEFT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Orientação
individual do aluno</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="541">
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Chamada
dos alunos, pelo pedagogo da truma, com o objetivo de orientar
sobre notas baixas, bem como para ouvi-los, desvelando as razões
por baixo desempenho.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Registro
na Ficha Individual do Aluno e assinatura de termo de compromisso.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="158">
<div align="LEFT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Orientação
da turma</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="541">
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Ações
a serem implementadas pelo pedagogo da turma a fim de sanar os
problemas que tenham sido mencionados, como desinteresse, bagunça,
desrespeito, displicência e irresponsabilidade com os estudos.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Também
a questãode faltas às aulas, gazetas ou atrasos são
mencionados.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="158">
<div align="LEFT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Encaminhamento
ao Programa de Combate à Evasão </span></span></span>
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="541">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">É
o caso dos alunos faltosos sem justificativa. O Programa de
Combate à Evasão está vinculado ao Conselho Tutelar o qual deve
ser acionado em caso de faltas injustificadas do aluno à escola.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="158">
<div align="LEFT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Diálogo
junto aos professores – redirecionar a Ação pedagógica</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="541">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Apresentação
dos resultados do Conselho de Classe junto aos professores que,
por algum motivo, não estiveram presentes e também das
observações realizadas pelos estudantes no Pré Conselho, no
qual apontam os pontos positivos e os pontos a melhorar, tendo em
vista maior êxito no processo de ensino aprendizagem.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Todas
essas ações, registradas em atas e nos pareceres da turma, assumem
um caráter de meta a ser alcançada na estapa seguinte, tendo sempre
como foco a resolução dos problemas apontados, bem como a ênfase
num processo em que todos concretizar o seu trabalho.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Inclui-se
como ação Pós Conselho a Reuniões de Pais, na qual pais e
responsáveis são convocados para conversarem com professores, bem
como receberem a orientação e readequação das metodologias
docentes nos casos em que tenha sido constatado baixo desempenho da
turma em função do tipo de metodologia adotada pelo professor.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">No
que diz respeito à avaliação na condução do Conselho de Classe,
foi realizada reunião junto à Chefia da Divisão Educacional e
Coordenadores do Ensino Fundamental, bem como as pedagogas das outras
turmas do Ensino Fundamental. Nessa reunião foi possível apontar os
pontos positivos e os pontos a melhorar com intuito de reorganizar a
trajetória para o próximo Conselho de Classe.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Pretende-se
fazer um quadro, a ser enviado para cada professor, com o parecer
geral da turma, as observações dos alunos no Pré Conselho e as
ações a serem implementadas.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br />
</div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 719px;">
<colgroup><col width="61"></col>
<col width="189"></col>
<col width="213"></col>
<col width="222"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: none; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="61">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>TURMA</b></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: none; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="189">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>PARECER
GERAL DA TURMA</b></span></span></span></div>
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>-
PROFESSORES -</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: none; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="213">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>PARECER
GERAL DA TURMA</b></span></span></span></div>
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>-
ALUNOS -</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: none; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0.1cm;" width="222">
<div align="CENTER">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>ENCAMINHAMENTOS</b></span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="61">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°A</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="189">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Turma
que tem apresentado comportamento imaturo, irresponsável com os
estudos (muitos alunos não fazem trabalhos de casa) e sem
compromisso. </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Tem
havido muitas faltas em dias de prova, sendo observado que os
alunos são desatentos durante a aula e muitas vezes não ouvem o
professor.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Há
alunos com dificuldades de aprendizagem, mas interessados. </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Há
focos de conversas paralelas.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Necessidade
de pais serem chamados para conversa e alunos, orientados.</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="213">
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">No
geral o nível de aprendizagem é bom, a maioria dos professores
traz diferentes métodos de aprendizagem que ajudam no ensino da
matéria.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Durante
as aulas há muita conversa que impede a turma de avançar em sua
aprendizagem, prejudicando os que realmente querem aprender.
Alguns alunos não param de conversar, são dispersos e nem sempre
colaboram. Um lado bom da turma é que os alunos se dão bem
fazendo com que o clima da sala seja bom. O relacionamento é
ótimo, se respeitam e não há brigas ou discussões. Mas a
conversa estressa os professores, o que faz com que eles acabem
sendo severos com a turma.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Sobre
o processo de avaliação, é regular, porque alguns professores
não esclarecem notas de provas e trabalhos, o que prejudica de
maneira geral. O conteúdo das avaliações é sempre bem
compreendido. Quando há dúvidas durante a prova, na medida do
possível são esclarecidas pelos professores.</span></span></span></div>
</td>
<td style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="222">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">1.
Convocação, dia 20 de maio, dos Pais dos alunos.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Conversa
com pais e alunos: apresentação de notas e rendimento e
solicitação de empenho e dedicação. Registro na “Ficha do
Aluno” do “Termo de Compromisso”. ( 19 a 28 de maio)</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">2.
Orientação Individual aos alunos com baixo rendimento (entre 27
de maio a 4 de junho).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">3.
Orientação à turma quanto aos atrasos e faltas (especialmente
em dias de provas) – Previsão para 2 a 11 de junho).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">4.
Chamamento de alunos com bom desempenho e orientação para
continuarem empenhados e dedicados aos estudos (em 30 de maio).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">5.
Reunião de Pais com professores – 31 de maio.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">6.
Apresentação aos professores das “falas” dos alunos no Pré
Conselho (entre 26 a 02 de junho</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="61">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°B</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="189">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">A
turma não apresenta dificuldades de aprendizagem, porém há
muita conversa paralela o que tem atrapalhado o rendimento como um
todo.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Os
alunos demonstram que não estão estudando em casa e é grande o
número daqueles que não entregam trabalhos e tarefas.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Alunos
convocados para o reforço não estão vindo, sendo que são
desorganizados em seus cadernos (mistura de disciplinas).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Há
casos pontuais de indisciplina, gritos e risadas.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Pais
serão chamados e alunos orientados no sentido de melhoria da
postura e do rendimento.</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="213">
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">A
turma está com muita dificuldade de aprendizagem, porque ocorre
muita conversa paralela e tem alguns professores que não explicam
bem. Os alunos com dificuldades não estão sendo esclarecidos.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Os
professores não estão utilizando o livro e não trazem muitos
materiais diferenciados como folhas de atividades.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">O
comportamento da turma é ruim porque tem muita conversa paralela
e bagunça. No geral a turma se dá bem, se tratam com respeito. O
relacionamento com a maioria dos professores é bom.</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="222">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">1.
Convocação, dia 20 de maio, dos Pais dos alunos</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>.</b></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Conversa
com pais e alunos, apresentação de notas e rendimento e
solicitação de empenho e dedicação. Registro na Ficha do Aluno
do “Termo de Compromisso”. ( 19 a 28 de maio)</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">2.
Orientação individual aos alunos com baixo rendimento (entre 27
de maio a 4 de junho).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">3.
Orientação à turma quanto aos atrasos e faltas (especialmente
em dias de provas) – Previsão de 2 a 11 de junho).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">4.
Chamamento de alunos com bom desempenho e orientação para
continuarem empenhados e dedicados aos estudos (em 30 de maio).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">5.
Reunião de Pais com professores – 31 de maio.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">6.
Apresentação aos professores das “falas” dos alunos no Pré
Conselho (entre 26 a 02 de junho</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="61">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°C</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="189">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">A
turma tinha perfil apático no início do ano e houve melhoria na
interação dos alunos com os professores.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Os
alunos conversam bastante, mas prestam atenção durante a
explicação dos professores.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Há
casos pontuais de brincadeiras e desrespeito, cujos alunos serão
orientados.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Pais
serão chamados para orientação.</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="213">
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">A
aprendizagem está acontecendo de forma tranquila, porém alguns
professores perdem o foco na hora da explicação. Aulas mais
dinâmicas auxiliariam na aprendizagem, não deixando as aulas tão
chatas.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">O
processo de avaliação está normal pois os professores explicam
como deve ser feito e marcam data para entrega dos trabalhos.
Porém, os alunos não entregam os trabalhos na data prevista e
não fazem como foi pedido pelos professores. Mesmo com uma
segunda chamada, não é levado a sério.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">O
relacionamento entre os alunos é tranquilo, não há
desentendimento. Porém, há muita conversa e falta de compromisso
que acaba atrapalhando a todos. </span></span></span>
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="222">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">1.
Convocação, dia 20 de maio, dos Pais dos alunos</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>.</b></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Conversa
com pais e alunos: apresentação de notas e rendimento e
solicitação de empenho e dedicação. Registro na Ficha do Aluno
do “Termo de Compromisso”. ( 19 a 28 de maio)</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">2.
Orientação individual aos alunos com baixo rendimento (entre 27
de maio a 4 de junho).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">3.
Orientação à turma quanto aos atrasos e faltas (especialmente
em dias de provas) – Previsão de 2 a 11 de junho).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">4.
Chamamento de alunos com bom desempenho e orientação para
continuarem empenhados e dedicados aos estudos (em 30 de maio).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">5.
Reunião de Pais com professores – 31 de maio.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">6.
Apresentação aos professores das “falas” dos alunos no Pré
Conselho (entre 26 a 02 de junho</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="61">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>9°D</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="189">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">No
geral é uma boa turma, os alunos são participativos e fazem o
que se pede em sala de aula.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">São
alunos que questionam e têm boa produção.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">No
entanto, há casos de indisciplina e conversas paralelas, havendo
momentos de dispersão durante a aula. </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Há
casos específicos de faltas, gazetas e uso de celular em sala.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Há
alunos que demonstram não estudar em casa.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Solicita-se
chamar os pais, conversar individualmente com os alunos
mencionados e cobrar mais empenho nas atividades.</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="213">
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">A
questão da aprendizagem é ruim, pois tem professor que não
explica direito ou fica desviando o assunto, professores com
explicações muito lentas ou rápidas demais, professores que só
explicam mas não passam conteúdo no caderno. Estamos sem livro
didático e isso dificulta na hora de estudar para as provas.</span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Sobre
os alunos, o comportamento é ruim, praticamente ninguém obedece
e tem muita conversa paralela.</span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">O
relacionamento é bom, todos os alunos se dão bem e se ajudam
(mas existem exceções).</span></span></span></div>
<div align="LEFT">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Esperamos
que tenha mais responsabilidade dos alunos e dos professores
também, com aulas práticas, divertidas ou um grupo ajudando no
aprendizado.</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="222">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">1.
Convocação, dia 20 de maio, dos Pais dos alunos</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>.</b></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Conversa
com pais e alunos: apresentação de notas e rendimento e
solicitação de empenho e dedicação. Registro na Ficha do Aluno
do “Termo de Compromisso” ( 19 a 28 de maio)</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">2.
Orientação individual aos alunos com baixo rendimento (entre 27
de maio a 4 de junho).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">3.
Orientação à turma quanto aos atrasos e faltas (especialmente
em dias de provas) – Previsão de 2 a 11 de junho).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">4.
Chamamento de alunos com bom desempenho e orientação para
continuarem empenhados e dedicados aos estudos (em 30 de maio).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">5.
Reunião de Pais com professores – 31 de maio.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">6.
Apresentação aos professores das “falas” dos alunos no Pré
Conselho (entre 26 a 02 de junho</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="61">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1ºA</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="189">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Turma
que apresenta comportamento imaturo e indisciplinado.</span></span></span><br />
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Os
alunos em geral têm baixo rendimento e não fazem as tarefas.</span></span></span><br />
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Em
sala de aula tem muita conversa paralela e uso do celular.</span></span></span><br />
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="213">
<div align="LEFT" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">A
turma é “um pouco tranquila com alunos que estão interessados
em aprender”, mas há exceções, havendo alunos
desinteressados. </span></span></span>
</div>
<div align="LEFT" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">A
turma é quieta, sem maiores complicações pois os alunos
“respeitam os professores”, mas turma que “se dispersa muito
facilmente”. Sugerem que se desfaça as “patotinhas” e
ocorram mudanças no “hábito de se relacionar uns com os
outros”.</span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">No
que se refere à aprendizagem é ponto favorável “a vontade de
aprender da turma e de ensinar, de alguns professores” . As
dificuldades em aprender decorre do “modo de ensino de alguns
professores”. Há professores que não realizam a revisão antes
da aplicação das provas.</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="222">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Alunos
serão chamados para orientação individual</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>.</b></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Contato
com os pais / responsáveis para informar a situação escolar.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Orientação
para turma exigindo mais empenho e responsabilidade com os
estudos.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="61">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1°B</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="189">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Turma
que conversa excessivamente sobre assuntos fora da aula, os alunos
fazem brincadeirinhas fora de hora e há conflitos entre eles.</span></span></span><br />
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Perde-se
muito tempo até começar a aula e tem sido difícil aos
professores ministrar suas aulas.</span></span></span><br />
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Há
bons alunos, responsáveis, que ficam “acuados” pelo mau
comportamento de alguns.</span></span></span><br />
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="213">
<div align="LEFT" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Os
alunos da turma são “desorganizados, conversadores demais, mas
unidos”. Como ponto positivo tem a questão da “união,
respeito entre si e cooperação”.</span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Como
pontos a melhorar a turma precisa “parar as conversas paralelas
e ter mais motivação nas aulas”.</span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">O
ponto favorável da aprendizagem é “a união da turma quando
necessário”, mas essa união tem trazido também dificuldades
em aprender melhor.</span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">É
necessário que a turma melhore o comportamento de “conversas
paralelas e brincadeirinhas fora de hora”.</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="222">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Alunos
serão chamados para orientação individual.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Contato
com os pais / responsáveis para informar a situação escolar.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Orientação
para turma exigindo mais empenho e responsabilidade com os
estudos.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="61">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1°C</b></span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="189">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Turma
cujos alunos costumam se atrasar, especialmente após o recreio,
de orando muito para se acalmar e prestar atenção.</span></span></span><br />
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Há
conversas paralelas e uso do celular em sala de aula.</span></span></span><br />
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">São
alunos inteligentes, mas não têm aproveitado o próprio
potencial.</span></span></span><br />
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Registram-se
poucas faltas e tem havido um bom rendimento , de modo geral.</span></span></span><br />
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="213">
<div align="LEFT" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">A
turma é “bagunceira, mas cooperativa”.</span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">O
ponto positivo é que a turma “participa da aula e tem uma
conscientização grupal” sobre a importância dos estudos. </span></span></span>
</div>
<div align="LEFT" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Como
ponto a melhorar a turma precisa “parar com as conversas
paralelas”.</span></span></span></div>
<div align="LEFT" style="background-attachment: initial; background-clip: initial; background-image: initial; background-origin: initial; background-position: initial; background-repeat: initial; background-size: initial;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">No
que se refere à aprendizagem, o ponto favorável é a
“participação dos alunos” nas atividades propostas pelos
professores. Mas ao mesmo tempo que participam da aula, exageram
nas “conversas paralelas” o que tem trazido dificuldades para
uma melhor aprendizagem e atrapalhos no trabalho dos professores.</span></span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="222">
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Alunos
serão chamados para orientação individual.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Contato
com os pais / responsáveis para informar a situação escolar.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Orientação
para turma exigindo mais empenho e responsabilidade com os
estudos.</span></span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>3.
CONSIDERAÇÕES FINAIS</b></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Levando
em consideração que a função principal do Conselho de Classe é
mediar e articular as situações do processo ensino-aprendizagem,
tona-se fundamental que o pedagogo das turmas realize com
competência, ética e compromisso um processo de análise dos dados
coletados no Pré Conselho. Essa análise contribui para que sejam
implementados encaminhamentos para superação das dificuldades
diagnosticadas pelo colegiado. Tudo isso sem perder o foco que é a
melhoria do processo de ensino e aprendizagem.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Nesse
sentido, acaba efetivando também um processo de Auto Avaliação, na
qual o professor toma consciência da sua própria ação, de suas
limitações e acertos; o pedagogo da turma analisa com mais cuidado
o trabalho pedagógico, bem como as reais condições de trabalho na
escola e o aluno e sua família tomam consciência de seu desempenho
escolar, sendo auxiliado a superar as dificuldades.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Vale
ressaltar que o Conselho de Classe, quando bem feito, contribui para
que se faça uma análise diagnóstica de cada uma das turmas, porque
se utiliza de dados qualitativos e quantitativos, sem contar que
ocorre o levantamento dos alunos que apresentam dificuldades e
defasagem de aprendizagem, bem como os problemas decorrentes da
indisciplina.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Evidencia-se
que o Conselho de Classe deve primar pela autenticidade na busca do
melhor resultado para o aluno, sendo que as informações passadas
nas reuniões devem ser estudadas, pesquisadas e avaliadas antes de
qualquer tomada de decisão. E todo processo adotado deve ter
continuidade e ser objeto de análise.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Por
fim, o Conselho de Classe legitima-se como momento de tomada de
decisão, no qual professores e pedagogo da turma definem,
coletivamente, o que será feito para atender as necessidades de
mudança, redirecionando os aspectos levantados no diagnóstico das
turmas e sistematizando as ações pedagógicas. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>4.
REFERÊNCIAS BIBLIOGRÁFICAS</b></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">CRUZ,
C. H. C. Conselho de Classe e participação. Revista de Educação.
AEC. Brasília: AEC do Brasil, nº. 94, jan./mar 1995, p. 11 – 136.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">DALBEN,
Â. I. L. F. Conselho de Classe e avaliação - perspectivas na
gestão pedagógica da escola. 3. ed. Campinas: Papirus, 2006.
(Coleção magistério: formação e trabalho pedagógico).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">LIBÂNEO,
J. C. Organização e gestão da escola: teoria e prática. 5. ed.
revista ampliada – Goiânia: Editora Alternativa, 2004.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">LUCKESI,
C. C. Avaliação de aprendizagem escolar: estudos e proposições.
17. ed. São Paulo: Cortez, 2005.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">ROCHA,
A. D. C. Conselho de Classe: burocratização ou participação. Rio
de Janeiro: F. Alves, 1984.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">SANT’ANNA,
I. M. Por que avaliar? Como avaliar? critérios e instrumentos.
Petrópolis: Vozes, 1995.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">PARANÁ,
Conselho Estadual de Educação. Deliberação nº 007/99, de 09 de
abril de 1999. Normas Gerais para avaliação do aproveitamento
escolar, recuperação de estudos e promoção de alunos, do sistema
estadual de ensino, em nível do ensino fundamental e médio.
Relatores: Marília Pinheiro Machado de Souza e Orlando Bogo. </span></span></span>
</div>
<br />
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">VASCONCELLOS,
C. S. Avaliação: Concepção Dialética Libertadora do Processo de
Avaliação Escolar. Cadernos Pedagógicos do Libertad, v.3. São
Paulo: Libertad, 1994.</span></span></span></div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-56018636468263236902014-05-25T07:43:00.000-07:002014-05-25T07:43:12.303-07:00FORMAÇÃO CONTINUADA DE PEDAGOGAS VIA PLATAFORMA MOODLE: Relato de experiência do Grupo de Trabalho em Rede<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Alexandro Muhlstedt</b></span></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>Colégio Estadual do
Paraná</i></span></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><br /></i></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>E-mail:
supervisoralex@bol.com.br</i></span></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><br /></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>RESUMO</b></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b><br /></b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Este
trabalho apresenta uma atividade de formação continuada denominada
Grupo de Trabalho em Rede – GTR, do Programa de Desenvolvimento
Educacional – PDE, junto a um grupo de treze pedagogas que atuam em
diferentes escolas estaduais de nove cidades do Paraná. Este GTR
buscou investigar as considerações das cursistas a respeito do
Trabalho Docente. Foram utilizadas as atividades Fórum e Diário
como forma de interação na modalidade de educação à distância,
entre os meses de março e abril de 2014, tendo como ferramenta de
mediação a plataforma MOODLE. Com o trabalho foi possível analisar
as opiniões das pedagogas sobre a sua atuação no interior das
escolas, evidenciando o importante papel da formação continuada à
distância aos profissionais da Secretaria de Estado da Educação do
Paraná. Concluiu-se que as pedagogas participantes aprovam esta
estratégia de formação continuada, demonstrando ter habilidades
com o uso da Plataforma MOODLE e realizando as atividades propostas
de maneira interativa, polida, reflexiva e crítica.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>Palavras-chave:</b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
Formação Continuada; Trabalho Docente; Pedagogos; Escola Pública.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>INTRODUÇÃO</b></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A Secretaria de Estado da
Educação do Paraná - SEED, ao refletir sobre as possibilidades de
oferecer aos professores em serviço uma formação continuada
compatível com as exigências atuais, bem como, considerando todas
as variantes que perpassam a escola pública como as concepções de
homem, mundo e sociedade, tem avançado na busca de modalidades
alternativas, as quais, longe de serem representativas pelos números,
mas que possam trazer qualidade ao ensino público do Estado do
Paraná.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Uma dessas modalidades de
formação continuada em serviço ocorreu com a implementação do
Programa de Desenvolvimento Educacional - PDE, em 2007, no qual os
professores que ingressaram no programa tornaram-se tutores do
chamado Grupo de Trabalho em Rede – GTR. Esta capacitação deu-se
através da mediação por computador, inserida na plataforma MOODLE.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Este trabalho debruça-se
sobre a percepção apresentada por um grupo de pedagogas sobre a
identidade, a profissionalidade e o trabalho dos professores fazendo
emergir uma das dimensões do trabalho do pedagogo que é justamente
a mediação junto ao professor, permitindo que este reflita sobre
sua prática pedagógica e desenvolva as dimensões relacionadas à
formação do ser humano. Para isso, a atividade fundamentou-se na
modalidade de formação continuada à distância mediada por
computador, utilizando um ambiente virtual de interação.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1. O Programa de
Desenvolvimento Educacional</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">O
Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE - é uma política de
Formação Continuada desenvolvida pela Secretaria de Estado da
Educação do Paraná – SEED, que visa a valorização dos
professores que atuam na Rede Pública Estadual de Ensino do Estado
do Paraná. F</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">oi
idealizado durante a elaboração do Plano de Carreira do Magistério
(Lei Complementar n° 103/04) e implementado inicialmente pelo
Decreto nº. 4.482, de 14/03/05. Em 2010, o Programa passou a ser
regulamentado pela Lei Complementar nº130.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">No âmbito desse
Programa, a formação continuada é entendida como “o movimento
permanente e sistemático de aperfeiçoamento dos professores da rede
de ensino estadual, em estreita relação com as Instituições de
Ensino Superior, com o objetivo de instituir uma dinâmica permanente
de reflexão, discussão e construção do conhecimento sobre a
realidade escolar” (SEED, 2013. s.p.). Essa formação estabelece
objetivos a serem alcançados tanto na Educação Básica como no
Ensino Superior, como o redimensionamento das práticas educativas, a
reflexão sobre os currículos das Licenciaturas e a sua avaliação
e demais discussões pertinentes.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">O
Programa tem como base</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
o movimento contínuo de aperfeiçoamento de formação dos
professores no espaço escolar, fortalecendo a articulação entre a
Educação</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Básica e o Ensino
Superior. É desenvolvido em parceria com a Secretaria de Estado da
Ciência, Tecnologia e Ensino Superior/SETI, Secretaria Estadual de
Educação/SEED e as</span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Instituições de Ensino
Superior/IES públicas do estado do Paraná.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<strong><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: #ffffff;">Podem
participar do P</span></span></span></span></span></strong><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">DE
os professores do Quadro Próprio do Magistério (QPM), que se
encontram no nível II, classe 8 a 11, da tabela de vencimentos do
plano de carreira. Uma vez que o professor tenha sido classificado
para participar, o mesmo tem garantido o direito a afastamento
remunerado de 100% de sua carga horária efetiva no primeiro ano e de
25% no segundo ano do programa (Resolução 5544, de 12 de setembro
de 2012).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O PDE oferece cursos e
atividades nas modalidades presencial e a distância e disponibiliza
apoio logístico e meios tecnológicos para o funcionamento do
programa. A orientação pedagógica está fundamentada nos
princípios educacionais e nas diretrizes curriculares da SEED.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">A
estrutura organizacional do PDE </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">está
representada, para fins didáticos, no Plano Integrado de Formação
Continuada, o qual constitui-se de três grandes eixos de atividades,
quais sejam:</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><b>Tabela 01: Eixos
temáticos do PDE</b></i></span></span></div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 643px;">
<colgroup><col width="205"></col>
<col width="206"></col>
<col width="206"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#000000" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="205">
<div align="CENTER" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>EIXO
1</b></span></span></span></div>
<div align="CENTER" class="western">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>Atividades
de integração teórico-práticas</b></span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="206">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>EIXO
2</b></span></span></span></div>
<div align="CENTER" class="western">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>Atividades
de aprofundamento teórico</b></span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="206">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>EIXO
3</b></span></span></span></div>
<div align="CENTER" class="western">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>Atividades
didático-pedagógicas com utilização de suporte tecnológico</b></span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="205">
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">- Projeto de
Intervenção Pedagógica na Escola</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">- Orientação nas IES</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">- Produção
Didático-Pedagógica</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">- Implementação do
Projeto na Escola</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">-
Trabalho Final</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="206">
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">- Cursos</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">- Seminários</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">- Encontros de área</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">- Eventos de inserção
acadêmica </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">- Webconferências,</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br />
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="206">
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">- Sistema de
Acompanhamento e Integração em Rede – SACIR</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">-
Ambiente Virtual de Aprendizagem (plataforma MOODLE) <br />- Grupo
de Trabalho em Rede – GTR</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">No caso desse relato, o
mesmo se deterá na atividade do Eixo 3 – Grupo de Trabalho em Rede
– GTR.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>2. O Grupo de Trabalho
em Rede</b></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A Secretaria de Estado da
Educação do Paraná- SEED , ao definir as bases do Programa de
Desenvolvimento Educacional -PDE, propôs um modelo de formação
continuada de modo que pudesse abranger os professores em serviço. A
partir dessa proposta os professores que ingressam no PDE devem
replicar a maior parte do arcabouço de conteúdos que aprenderam nas
Instituições de Ensino Superior – IES, a um conjunto de
professores denominados Grupo de Trabalho em Rede. Simone Bergman,
antiga coordenadora do PDE, assim define a formação pedagógica do
GTR:</span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">[...]
possibilita a integração do Professor PDE com os Professores da
Rede, por meio de encontros virtuais, para a discussão das temáticas
de sua área de formação e/ou atuação. Os participantes dos
Grupos poderão estabelecer relações teórico-práticas em sua área
de conhecimento, visando ao enriquecimento didático-pedagógico, por
meio de leituras, reflexões, troca de ideias e experiências
(BERGMAN, 2007).</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O documento orientador
(2013) da SEED explicita:</span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">O
GTR tem o intuito de socializar as produções realizadas pelos
Professor PDE durante o Programa, a saber: Projeto de Intervenção
Pedagógica, Produção Didático-pedagógica, bem como questões
específicas sobre a Implementação Pedagógica na Escola. Essa ação
visa a democratização do acesso aos conhecimentos teórico-práticos
específicos das áreas/disciplinas do Programa escolhidas pelo
Professor PDE (SEED, 2013, p. 12).</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Para fazer parte de um
GTR o professor da rede estadual de ensino precisa realizar sua
inscrição no site da SEED, no qual escolhe o tema a ser estudado.
Em média são aceitas quinze inscrições por curso.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Após
constituídos os grupos, o professor PDE tem a oportunidade de
interagir com profissionais das mais diversas localidades do Estado.
Até porque os principais </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">o</span></span><strong><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;"><span style="background: #ffffff;">bjetivos
do GTR são:</span></span></span></span></span></strong></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<ul>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">possibilitar novas
alternativas de formação continuada para os professores da Rede
Pública Estadual;</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">viabilizar mais um
espaço de estudo e discussão sobre as especificidades da realidade
escolar;</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">incentivar o
aprofundamento teórico-metodológico nas áreas de conhecimento,
através da troca de ideias e experiências sobre as áreas
curriculares;</span></div>
</li>
<li><div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">socializar o Projeto de
Intervenção Pedagógica na Escola elaborado pelo Professor PDE com
os demais professores da Rede.</span></div>
</li>
</ul>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ressalta-se ainda que por
meio do GTR ocorre a inclusão virtual dos Professores,
democratizando o acesso da Educação Básica aos conhecimentos
teórico-práticos específicos das áreas/disciplinas trabalhados no
Programa. Com isso, ocorre a formação continuada dos profissionais
utilizando-se a modalidade da educação à distância.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Em
2014, o p</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">eríodo
de rea</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">lização
do GTR é de 18 de março a 06 de maio e o curso apresentando teve
como título: </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">LIMITES
E POSSIBILIDADES PARA A PRÁTICA REFLEXIVA DO PROFESSOR: Identidade
Profissional e Trabalho Docente na Escola Pública de Educação
Básica.</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>
</b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">A
forma de socializar esse trabalho é por meio da estrutura de
educação à distância.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>3. A Educação à
Distância</b></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.98cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O mundo atual vem
passando por grandes transformações, sendo que uma delas ocorre no
âmbito da circulação da informação, com a inserção da mídia
na sociedade moderna. Nota-se que o acesso à informação dá-se
cada vez mais rápido e abrangente, de modo que se pode vivenciar os
acontecimentos em tempo real.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.98cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A escola, também não
pode prescindir dos recursos midiáticos, sob pena de manter-se à
margem desse processo de evolução. Neste cenário contemporâneo de
mudanças, a educação tem o compromisso de estar aberta ao trabalho
cooperativo, à pluralidade cultural, ao aperfeiçoamento constante e
à reflexão do que e como formar. Por este contexto passa a educação
à distância, que nos dizeres de Neves:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 0.98cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">[...]
não é um modismo: é parte de um amplo e contínuo processo de
mudança, que inclui não só a democratização do acesso a níveis
crescentes de escolaridade e atualização permanente como também a
adoção de novos paradigmas educacionais, em cuja base estão os
conceitos de totalidade, de aprendizagem como fenômeno pessoal e
social, de formação de sujeitos autônomos, capazes de buscar,
criar e aprender ao longo de toda a vida e de intervir no mundo em
que vivem (NEVES, 2005, p.137).</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A educação à
distância, para a formação de professores em serviço, tem como
objetivo a valorização do exercício do magistério com o resgate
da função de docente; contribuindo para a melhoria do processo de
ensino e aprendizagem e do desempenho escolar dos alunos, inclusive.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Segundo Moran (2008, p.
2), “educação a distância é o processo de ensino-aprendizagem,
mediado por tecnologias, onde professores e alunos estão separados
espacial e/ou temporalmente”. A educação à distância tem a
característica de ser integradora e mediadora, apesar de professores
e alunos estarem fisicamente separados, prescinde a necessidade de
uma comunicação mediatizada através de tecnologias adequadas, e a
internet desempenha bem este papel, o que se pretende é a formação
integral do aluno, que estes sejam construtores do seu próprio
conhecimento e não meros receptores de informações.</span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>4. A Plataforma MOODLE</b></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ao refletir sobre o
principal objetivo da educação à distância que é levar
conhecimento, com quantidade e qualidade, aos quatro cantos do
planeta. A pergunta que se tem em mente é: Como e quais os meios
para executar essa tarefa?</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Com o advento do
computador e das redes telemáticas esta proposta tornou-se mais
plausível. Iniciaram-se as discussões para criar ambientes
virtuais, nos quais houvesse maior interação, intercâmbio e
comunicação entre os envolvidos no processo de ensino e de
aprendizagem. Os ambientes virtuais de aprendizagem incorporam várias
ferramentas de comunicação para aplicação educacional. Tais
ferramentas contribuem para a participação ativa dos professores,
alunos, tutores e trazem o compromisso dos envolvidos com o
aprendizado.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Um
dos softwares que auxiliam na montagem de cursos acessíveis pela
internet é o Moodle. A palavra significa </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>“Modular
Object-Oriented Dynamic Learning Environment”</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">,
que é um sistema de administração de atividades educacionais
destinado à criação de comunidades on-line, em ambientes virtuais
voltados para a aprendizagem. Este software possui como proposta a
forma colaborativa de aprender, em ambientes on-line, apoia-se na
pedagogia sócio-construtivista, ou seja, não só trata a
aprendizagem como uma atividade social, mas focaliza a atenção na
aprendizagem que acontece enquanto construímos ativamente artefatos
tais como textos, para que outros vejam ou utilizem.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O Moodle é um projeto
“Open Source”, ele é um software de utilização livre, no qual
todos podem contribuir, seja no seu desenvolvimento, seja na correção
de erros, seja na documentação, desde que a condição de liberdade
seja mantida. Este paradigma revolucionou a maneira com que softwares
são desenvolvidos, baixou os custos de desenvolvimento e aumentou a
agilidade, resultando em softwares de excelente qualidade e em
constante evolução.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O Moodle vem sendo
aperfeiçoado a cada dia e é sempre possível receber novos módulos
com funções que atendam ainda mais os diversos tipos de usuários.
Há possibilidades de aplicação em diferentes práticas
pedagógicas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Escolas e universidades
já utilizam o Moodle, não somente em cursos integralmente virtuais
completos, mas também como suporte aos presenciais. Outros usos
indicados para a plataforma é a formação de grupos de estudo,
desenvolvimento de projetos e treinamento de professores, modalidade
está utilizada pela SEED, na qual o GTR é colocado em prática. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>5. A Proposta de
Trabalho</b></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Este relato foi
desenvolvido com um grupo de treze pedagogas da rede estadual de
ensino do Paraná. O curso do GTR é organizado em três temáticas:</span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><b>Tabela 02:
Temáticas do GTR</b></i></span></span></div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 644px;">
<colgroup><col width="165"></col>
<col width="153"></col>
<col width="300"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#000000" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="165">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>TEMÁTICAS</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="153">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>OBJETIVOS</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="300">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>ESTRATÉGIAS</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="165">
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Temática 1</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Estudo e
aprofundamento teórico sobre a Identidade e o Trabalho Docente a
partir do Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola.</span></span></div>
<div class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span></span><br />
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="153">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Promover, entre os
cursistas deste GTR, discussões sobre o Projeto de Intervenção
Pedagógica na Escola.</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="300">
<div class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">* Apresentação do
Projeto de Intervenção Pedagógica na Escola: "Limites e
Possibilidades para a Prática Reflexiva do Professor: Identidade
Profissional e Trabalho Docente na Escola Pública de Educação
Básica".<br />* Leitura e análise crítica do documento.<br />*
Realização de atividades reflexivas no "Fórum de
Discussão" e no "Diário".<br />* Interação entre
os cursistas do grupo.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="165">
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Temática 2</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Apresentação da
Produção Didático-pedagógica (Caderno Temático), cuja
elaboração se deu enquanto estratégia metodológica do Projeto
de Intervenção.</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="153">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Analisar e discutir a
Produção Didático-pedagógica - Caderno Temático.</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="300">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">* Apresentação da
Produção Didático-pedagógica - Caderno Temático: A Identidade
e a Profissionalidade do Professor Reflexivo.<br />* Leitura e
análise do documento.<br />* Realização das Atividades no "Fórum
de Discussão" e no "Diário".<br />* Recepção das
contribuições dos cursistas.<br />* Interação entre os cursistas
do grupo.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="165">
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Temática 3</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Apresentação do
Cronograma da Implementação do Projeto de Intervenção
Pedagógica na escola.</span></span><br />
</div>
<div align="LEFT" class="western">
<br />
</div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="153">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Propor a implementação
na escola do cursista, pelo cursista, de pelo menos uma das
Oficinas previstas no Cronograma de implementação.</span></span><br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Enriquecer o debate
por meio do relato dos resultados da oficina desenvolvida na
escola.</span></span></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="300">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">* Leitura do arquivo
"Cronograma da Implementação do Projeto de Intervenção na
Escola"<br />* Escolha de uma das cinco Oficinas presentes no
arquivo "Cronograma da Implementação..."<br />*
Aplicação da Oficina escolhida junto aos professores
interessados.<br />* Utilização do momento da Hora
Atividade, ou Reunião Pedagógica, para realizar a leitura, a
reflexão, o diálogo e a crítica sobre o tema abordado no texto
da Oficina escolhido.<br />* Relato, no Fórum, da prática
vivenciada na escola.</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Este relato detém-se nos
resultados obtidos na Temática 01, nas reflexões postadas nas
atividades Fórum e Diário.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O recurso denominado
Fórum trata-se de uma atividade que oportuniza ao grupo a
socialização de suas impressões, promovendo a interação,
discussão e troca de ideias sobre um tema específico durante um
período determinado. Por outro lado, na ativiadde denominada Diário
são colocadas as anotações dos participantes que são de acesso
exclusivo do Professor Tutor. Diferente do Fórum, não tem a
finalidade de promover uma discussão em grupo, mas sim viabilizar a
troca de informações e aprofundamento das questões discutidas no
Fórum junto só Professor Tutor.</span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.43cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>5.1. Perfil das
Pedagogas Participantes</b></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">As pedagogas integrantes
do GRT eram num total de dezessete inscritas, porém quatro nunca
acessaram o ambiente virtual, sendo consideradas desistentes.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">As cursistas são
pedagogas de 09 diferentes Núcleos Regionais de Educação (NRE),
sendo 05 delas de Curitiba: Apucarana, Campo Mourão, Ibaiti,
Maringá, Telêmaco Borba, Ponta Grossa, Cornélio Procópio e Foz do
Iguaçu. Neste relato, por questão de sigilo, as cursistas serão
identificadas pelo nome de seus NREs.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br />
</div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAaRtgGymAskJjZZ7EFbQHfWppxYN94EztJZYr3FhzTyYnpVrkWRIWmTY_JQ28wUhG-Qra_fASa2D0GhrWoJiShHF_IqKnun2-hWNoSzrTYft2Um3gNCNxqEYVvrsjJeEAUayVdn8ljBM/s1600/mapa+do+parn%C3%A1+-+NRE.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgAaRtgGymAskJjZZ7EFbQHfWppxYN94EztJZYr3FhzTyYnpVrkWRIWmTY_JQ28wUhG-Qra_fASa2D0GhrWoJiShHF_IqKnun2-hWNoSzrTYft2Um3gNCNxqEYVvrsjJeEAUayVdn8ljBM/s1600/mapa+do+parn%C3%A1+-+NRE.jpg" height="283" width="400" /></a></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Mapa 1: Núcleos
Regionais de Educação do Paraná – Localização das Pedagogas</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Todas as 13 cursistas são
formadas no curso de Pedagogia, havendo 08 delas com curso de
Pós-graduação. São pedagogas que atuam em Colégios Estaduais,
sendo que atualmente 02 são professoras do Curso de Formação de
Docentes, 02 professoras na Educação Especial e 09 Pedagogas de
escola. Algumas cursistas relataram outras funções durante a
carreira: Diretoras de escola, Professoras de Ensino Fundamental –
Séries Iniciais, Tutoras do Pró Funcionário e Salto para o Futuro,
Assessoras em Secretaria Municipal de Educação, demonstrando uma
vasta experiências em diferentes âmbitos da educação.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A marca principal
demonstrada na expectativa quanto ao curso é aprimorar seus
conhecimentos e realizar estudos do tema que escolheram, ou seja, o
Trabalho do Professor. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Cinco cursistas que já
concluíram o PDE, sendo que 12 delas já realizaram outras edições
do GTR e apenas uma pedagoga revelou ser a primeira experiência como
participante do GTR.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><b>Tabela 03: Perfil
das pedagogas participantes do GTR</b></i></span></span></div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 643px;">
<colgroup><col width="93"></col>
<col width="146"></col>
<col width="228"></col>
<col width="142"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#000000" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="93">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><b>IDENTIFICAÇÃO</b></span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="146">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><b>FORMAÇÃO</b></span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="228">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><b>EXPERIÊNCIA</b></span></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="142">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><b>EXPECTATIVA</b></span></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="93">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-right: 0.11cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Campo
Mourão</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="146">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-right: 0.11cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Formada
em Pedagogia e Pós graduada em Administração e Supervisão
Escolar. Tem especialização em Metodologia de Ensino.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="228">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.11cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Atuou
como docente no Curso de Formação de Docentes e foi tutora
do Salto para o Futuro durante muitos anos. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.11cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Participou
de dois GTRs e foi tutora no PDE.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-right: 0.11cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Concluiu
PDE em 2013.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="142">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-right: 0.11cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Estudar
a Identidade e a Profissionalidade do professor por ser um tema
instigante.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="93">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-right: 0.11cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Foz
do Iguaçu</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="146">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Formanda
em Pedagogia.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="228">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.11cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Atuou
como docente no 1º ciclo do Ensino Fundamental. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.11cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Foi
Diretora auxiliar por 09 anos e Diretora geral por 10 anos. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.11cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Em
2008 fez o PDE.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-right: 0.11cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Em
2009 e 2010 atuou como tutora do Pró-funcionário em Alimentação
Escolar e Infraestrutura.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="142">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-right: 0.11cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Discutir
o que causa aflição na escola: o desempenho escolar.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="93">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-left: 0.05cm; margin-right: 0.21cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Ponta
Grossa</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="146">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-left: 0.05cm; margin-right: 0.21cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Formada
em Pedagogia pela Universidade Estadual de Ponta Grossa</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="228">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-left: 0.05cm; margin-right: 0.21cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Atua
como docente na Sala de Recursos Multifuncional e na disciplina de
Prática de Formação, no curso Formação de Docentes.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="142">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-left: 0.05cm; margin-right: 0.21cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Estudar
o tema Profissionalidade Docente para contribuir junto aos futuros
profissionais da educação.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="93">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-left: 0.05cm; margin-right: 0.21cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Ibaiti</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="146">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-right: 0.21cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Formada
em Pedagogia pela UENP e Pós graduada em Didática e Metodologia
do Ensino, pela UNOPAR. Cursa a segunda Pós, em Coordenação
Pedagógica pela UFPR.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="228">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.05cm; margin-right: 0.21cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Atua
na rede estadual de Ensino há 29 anos.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.05cm; margin-right: 0.21cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Atuou
por 13 anos ininterruptos na Gestão de um Colégio. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.05cm; margin-right: 0.21cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Atualmente
é Pedagoga do mesmo colégio. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-left: 0.05cm; margin-right: 0.21cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Este
é o segundo GTR que participa.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-left: 0.05cm; margin-right: 0.21cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Concluiu
o PDE em 2013 sobre Avaliação da Aprendizagem Escolar.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="142">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-right: 0.21cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Enriquecer
os conhecimentos para o aprimoramento da prática pedagógica.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="93">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Apucarana</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="146">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Formanda
em Pedagogia. </span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="228">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="color: black;">
</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Atuou
como professora de séries iniciais e da sala de recursos na
educação especial.</span></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Foi
diretora por duas gestões. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Tem
mais de 30 anos de trabalho na educação. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Fez
PDE em 2008/2009.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Fez
vários cursos online e GTRs (pela autonomia do tempo).</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="142">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Conhecer
e trocar experiências para melhorar a prática do trabalho.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="93">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Cornélio
Procópio</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="146">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Formada
em Pedagogia com licenciatura plena, Pós graduada em
Didática e Metodologia, Psicopedagogia Clíníca.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Está
fazendo Pós em Sociologia.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="228">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Tem
29 anos de docência no ensino de 1º ao 5º ano.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Já
atuou na Secretaria Municipal Educação, direção de escola e
como pedagoga. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Trabalhou
por 15 anos na alfabetização.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="142">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Contribuir
e ajudar o professor nas dificuldades, sendo colaboradora quando
necessitar.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<br />
</div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="93">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Maringá</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="146">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Formada
na UEM, na área de Orientação Educacional e agora Professora
Pedagoga.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="228">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Está
na carreira há mais de 20 anos.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Participou
de outras edições do GTR como participante e também como
tutora.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Concluiu
o PDE em 2013.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="142">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Enriquecer
os conhecimentos e refletir sobre a prática pedagógica.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="93">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Curitiba
1</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="146">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Formada
em Pedagogia pela UTP e pós graduada pelo IBPEX em Psicopedagogia
Educacional e Magistério Superior.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="228">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Iniciou
no Estado em 1990 como Professora Regente nas Séries Iniciais até
2008.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">É
pedagoga de Colégio.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Já
participou de outras edições do GTR.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="142">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Adquirir
conhecimentos.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="93">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Curitiba
2</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="146">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Formada
pela UFPR e Pós graduada pela Universidade Tuiuti.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="228">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Participou
do grupo do PDE 2009, onde realizou estudo sobre o Livro
Didático Público e a presença do multiculturalismo em seu
conteúdo, e, desde então participa do GRT. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Atua
como pedagoga a 21 anos.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="142">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Contribuir
com as discussões e que as informações recebidas possam
auxiliar e ampliar as ações no dia a dia.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="93">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Curitiba
3</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="146">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Formada
em Pedagogia e Especializações em Alfabetização e
Psicopedagogia.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="228">
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">É
pedagoga de escola.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="142">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Adquirir
e aprimorar os conhecimentos.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="93">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Curitiba
4</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="146">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Formada
em Pedagogia pela UFPR e Pós graduada em Psicopedagogia pela
Bagozzi. </span></span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="228">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Atua
a 8 anos na escola. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Participou
do GTR em 2013 cujo tema era Avaliação. </span></span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="142">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Atualizar
conhecimentos e diminuir a distância entre o pesquisador e os
ansiosos por novidades e respostas.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="93">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Telêmaco
Borba</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="146">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Formada
em Pedagogia.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="228">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Além
de atuar como Pedagoga, é professora na rede municipal no
Centro de Deficiência Visual.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Já
atuou como docente alfabetizadora por 13 anos. </span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Tem
muito orgulho em ser professora a 17 anos.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">É
a primeira participação no GTR.</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="142">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Contribuir
com a prática.</span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="93">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Curitiba
5</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="146">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">F</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">ormada
em Pedagogia pela UTP e Pós graduada em Psicopedagogia pelo
IBPEX. </span></span></span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="228">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Atua
no Estado como pedagoga desde 2003 e no Colégio onde trabalha
desde 2005.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Sempre
desejou atuar como professora na área da educação.</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Já
participou de 4 GTRs. </span></span>
</div>
</td>
<td bgcolor="#ffffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="142">
<div align="LEFT" class="western" style="border: none; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Enriquecer
os conhecimentos na área e trocar experiências sobre o tema.</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>5.3. Planejamento da
atividade</b></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O planejamento da
Temática 1 – sobre o Projeto de Intervenção Pedagógica na
Escola - seguiu o proposto nas orientações pedagógicas para o
Grupo de Trabalho em Rede.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Constou
de um Fórum cujo o</span></span><strong><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">bjetivo
foi s</span></span></span></span></strong><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">ocializar
o Projeto de Intervenção Pedagógica e com isso realizar a troca de
ideias e conhecimento entre os cursistas a respeito dos fundamentos
teóricos sobre a identidade, o trabalho e a profissionalidade do
professor.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">A
atividade solicitada foi que os cursistas lessem e analisassem o
Projeto de Intervenção que apresentava um conjunto de reflexões
sobre a identidade e o trabalho docente, em seguida escrevessem no
fórum as suas observações, apontando a pertinência da
problemática levantada na justificativa do projeto, a relevância
dos objetivos elencados, as possibilidades de articulação
teórico-prática com o tema proposto e a contribuição deste estudo
para a Educação Básica, entre outras.<br />Solicitado também que
analisassem a realidade das suas escolas comparando com a proposta
apresentada no projeto, sinalizando se há ou não situações
semelhantes. Também que </span></span><em><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-style: normal;">interagissem
com pelo menos dois cursistas, comentando suas postagens.</span></span></span></span></em></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Na
atividade denominada Diário, cuja leitura ficou restrita ao
Professor PDE, foi solicitado que as pedagogas escrevessem </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">um
pequeno texto a respeito da pertinência do tema sobre a identidade e
o trabalho docente para a Escola Pública. Foi informado que levassem
em consideração a sua vivência na escola, escrevendo quais são as
observações sobre o que dizem os professores a respeito da
profissão que escolheram, ou seja, quando estes falam sobre a
profissão quais são as imagens que os mesmos revelam sobre ela.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ambas as atividades –
Fórum e Diário – foram desenvolvidas pelas pedagogas,
demonstrando interesse e segurança na apresentação dos argumentos.</span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>5.4. O resultado da
atividade Fórum </b></span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Para a Temática 1 foi
proposto que as cursistas lessem o Projeto de Intervenção
Pedagógica analisando os fundamentos teóricos sobre a
identidade, o trabalho e a profissionalidade do professor. Os temas
mais frequentes nos discursos das pedagogas foram: Formação do
Professor, Prática do Professor, Trabalho do Pedagogo, Dificuldades
no cotidiano Escolar, Condições de Trabalho, Realidade Escolar e
Superação de Dificuldades.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Observou-se que, a partir
das participações no Fórum 1, as cursistas demonstraram
preocupações contundentes com o fazer pedagógico do Pedagogo na
escola, à luz da necessária intervenção pedagógica junto aos
professores. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.84cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.84cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A
formação e o desenvolvimento profissional dos professores são de
fundamental importância para a realização de seu trabalho, também
a busca pelo aprimoramento profissional, pela compreensão mais ampla
e clara do mundo, do trabalho e das relações humanas aliadas a um
maior comprometimento social ajuda a atuar mais significativamente,
tendo em vista a busca por resultados positivos” (APUCARANA,
2014). </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.84cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.84cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">[...]formação
inicial de docentes, muitas vezes não lhe dá suporte necessário
para desenvolver o seu trabalho e dificulta lhe o aprofundamento das
teorias necessárias a escola publica” (CURITIBA 3).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.84cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Tais considerações
evidenciam umas das dimensões da análise do trabalho docente que é
a formação inicial. E em se tratando de professores da rede
estadual do Paraná, compreendemos essa formação como a formação
acadêmica, em curso de licenciatura. A ela, junta-se a formação
continuada.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A
formação inicial se combina com a continuada, com a realidade dos
alunos, colegas e comunidade... Tudo isso junto forma o perfil do
profissional, suas ações, sua visão de mundo” (CAMPO MOURÃO).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">[...]
formação inicial do professor também sofreu uma desqualificação,
necessitando cada vez mais da formação continuada para que
venha desvelar o contexto da sociedade embasado nas ciências
sociais e humanas, fugindo do censo comum, reflita sobre sua prática
com clareza, desmistificando a crença da culpabilidade do
aluno e seu meio ambiente e assumindo seu papel de educador
aprendente para que juntos, educando e educador, possam
vislumbrar caminhos de superação das dificuldades que competem à
escola. Isso requer compromisso político do educador com os
interesses das classes populares” (CURITIBA 3).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O grupo também aponta
dificuldades que se estabelecem no cotidiano escolar, sendo estas
questões que, de certo modo, interferem no trabalho do pedagogo.
Apesar do Projeto de Intervenção não se deter na análise do
trabalho do pedagogo, em muitos momentos o grupo se refere ao seu
fazer: o trabalho do pedagogo. Até porque o pedagogo da rede
estadual do Paraná também é docente. Essa referência
importante caracteriza a incessante busca por melhorias e
resolução de problemas no dia a dia escolar por meio das
intervenções do pedagogo. Algumas “falas” revelam isso com
muita propriedade:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">O
pedagogo deve atuar sempre junto com os professores, buscando
melhorar o processo ensino aprendizagem. Sendo assim, é
imprescindível acompanhar, analisar, refletir sobre os
resultados obtidos na escola junto com os professores, nas reuniões
pedagógicas, nos conselhos de classe, nos grupos de estudo,
apresentando os dados através de gráficos, tabelas, relatórios e
apontando caminhos, formas de intervenções” (APUCARANA).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">[...]
os pedagogos devem estar sempre junto com os professores para
orientá-los, mesmo sabendo que é uma tarefa difícil, diante
dos desafios que a escola perpassa, seja com indisciplina nas quais
os professores entendem que são problemas a serem resolvidos
pelo pedagogo, pais que outorgam a escola a função de educar dentre
outros. Mas o fundamental é trabalhar com o pedagógico” (MARINGÁ
2).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.02cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Cabe
ao pedagogo a tarefa de direcionar o trabalho, dando condições de
sucesso, mesmo através de muita burocracia e falta de condições de
trabalho” (CURITIBA 2).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">[...] enquanto
queremos uma avaliação diagnóstica dos nossos alunos, e passamos
aos professores todas as regras e regulamentos de nossa escola,
esquecemos de somar e enriquecer experiências com os novos
professores que podem dessa forma se sentirem desmotivados por não
levarmos em conta sua trajetória, experiências e expectativas no
anseio profissional” (CURITIBA 5).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Não
esquecendo que devemos ter condições de pesquisar, preparar
materiais e sugerir trabalhos diferenciados aos professores em
suas diferentes disciplinas. Neste ponto entram obstáculos colocados
pelo próprio sistema. Mas desistir jamais!” (FOZ DO IGUAÇU).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">[...] creio
que não devemos somente cobrar dos nossos professores mas dar apoio
no que for necessário e junto com eles e o apoio da direção que é
muito importante, buscarmos a melhor forma de lidar com cada
situação [...]” (TELÊMACO BORBA).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">[...] parece
que estamos numa batalha professores se sentem que somos pedagogos
que cobram e esquecem que fazemos um trabalho coletivo em prol
do ensino e aprendizagem para juntos buscarmos caminhos para o
sucesso dos alunos” (MARINGÁ).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Nas “falas” dos
cursistas aparecem elementos que compõem a vivência profissional e
os discurso do pedagogo, como o Projeto Político Pedagógico
(CURITIBA 3, CURITIBA 2, PONTA GROSSA), as Diretrizes Curriculares
(CURITIBA 3), o Plano de Trabalho Docente (APUCARANA), Projetos de
Recuperação (CURITBA 4), Missão do Pedagogo (CURITIBA 4),
Concepção Histórico Dialética (CURITIBA 2), Auto avaliação
(CURITIBA 4), Semana Pedagógica (CURITIBA 2), Postura
do Professor (CURITIBA 1), Conselho de Classe (MARINGÁ
2), entre outros. Essas referências conduzem a reflexão
daquilo que compõem os embasamentos das rotinas do pedagogo. Há que
se compreender que isso, em certa medida, compõem os discursos
expressos no cotidiano que podem ser razões de estudos e reflexões
sobre a identidade do pedagogo. Consequentemente, pode ser também
motivo para analisar, a partir das expressões utilizadas pelos
professores, de suas práticas em sala de aula.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">É possível também
apontar as opiniões sobre o Projeto de Intervenção, como por
exemplo:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; text-indent: 0.03cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">O
Projeto de Intervenção apresenta possibilidades de discutir</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">mos
a realidade de nossos professores, pois estes enfrentam uma
diversidade de condições de trabalho, de estrutura escolar, de
realidade social dos alunos e de formação. Conhecer as necessidades
dos professores, suas angústias e desejos, limites e possibilidades,
é estar a um passo para ajudá-lo no sucesso de seu trabalho”
(CURITIBA 2).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; text-indent: 0.03cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; text-indent: 0.03cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">O
seu projeto enfatiza o professor reflexivo, e isto nos convida a
entender que quando falta a reflexão a escola perde o seu sentido
original. Percebe-se que na escola predomina duas linguagens: a do
professor e a do aluno. E isso encaminha o ensino aprendizagem para
um grande descompasso. A sua proposta apresenta contribuições
válidas para as situações vividas no colégio em que atuo. E ainda
é muito comum atribuir o fracasso escolar a causas individuais do
aluno. Precisamos ter clareza e refletir para mudar essa realidade”
(IBAITI).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; text-indent: 0.03cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; text-indent: 0.03cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Esta
proposta de pesquisa do Projeto de Intervenção, o qual estaremos
discutindo durante este período do GTR </span></span></span><em><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">(Grupo
de Trabalho em Rede)</span></span></span></em><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">,
nos possibilitará a troca de ideias e informações que com certeza
contribuirá para que reflitamos nossa prática pedagógica e desta
forma iniciar a construção de uma mudança de forma
democrática” (CURITIBA 1).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; text-indent: 0.03cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; text-indent: 0.03cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Conforme
analisei no Projeto de Intervenção Pedagógica, as práticas
pedagógicas dos professores que atuam nas escolas se baseiam nos
valores humanos e em sua atuação pedagógica, sendo uma construção
social do 'eu' pessoal e profissional, ou pelo menos
deveriam ser, tornando-se um professor reflexivo em seu contexto
social e profissional, levando aos seus alunos a compreensão crítica
do mundo também, assim como relata Paulo Freire” (CURITIBA
5).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; text-indent: 0.03cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; text-indent: 0.03cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A
proposta de investigar, analisar, apontar, discutir não somente as
ações dos professores, bem como suas escolhas, da forma como
entendi as colocações durante a leitura, se faz necessária diante
dos diversos fatores que influenciam na boa atuação
profissional [...]” (CURITIBA 1).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm; text-indent: 0.03cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">E por fim, é importante
ressaltar algumas opiniões acerca do trabalho do professor e
sua formação, motivo principal de análise neste projeto:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A
formação do professor deve estar sempre em aprimoramento, aberto às
novas tecnologias, conhecimentos, metodologias para melhor atender as
necessidades enfrentadas em sala de aula. É tarefa difícil e se faz
a cada dia, conhecendo e importando-se com o outro” (PONTA GROSSA).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">É
preciso ser um professor reflexivo e comprometido com o fazer
pedagógico e seu papel social de formador e transmissor de
conhecimentos que vem historicamente acumulados. Que esteja apto a
desenvolver um ensino que corresponda à formação do educando, que
esteja compatível com os avanços”(TELÊMACO BORBA).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">O
que falta para alguns colegas e respeitar a profissão que escolheu
ou ter a dignidade de mudar de profissão.Trabalho com excelentes
profissionais da Educação, que não estão isentos dos
questionamentos apresentados por você” (CORNÉLIO PROCÓPIO).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">O
professor que tem a capacidade de ser reflexivo assume o sua função
social. E suas aulas vão além do conteúdo. Ele se preocupa em
proporcionar ao aluno um espaço social, respeitando suas condições
subjetivas” (IBAITI).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A
formação do professor deve estar sempre em aprimoramento, aberto às
novas tecnologias, conhecimentos, metodologias para melhor atender as
necessidades enfrentadas em sala de aula. É tarefa difícil e se faz
a cada dia, conhecendo e importando-se com o outro” (PONTA
GROSSA).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">[...]
aquele </span></span></span><em><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">(o
professor) </span></span></span></em><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">que
realiza seu trabalho com compromisso, que planeja suas
aulas diversificando sempre os encaminhamentos
metodológicos, que trabalha os conteúdos de forma
contextualizadas. Normalmente o perfil dos professores com
'comprometimento social' é do professor reflexivo, que está sempre
realizando autoavaliação, que avalia os resultados para buscar
melhorar sua prática. Infelizmente nem todos tem essa postura
profissional” (APUCARANA).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.97cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Vale ressaltar que todas
as cursistas, por meio de suas contribuições, apresentaram um
compromisso com a escola pública, enaltecendo uma identidade
realmente vinculada à prática pedagógica consciente e crítica. E
isto, certamente, é digno de congratulações. Vale ressaltar que
foi uma experiência altamente positiva e construtiva a partilha de
posicionamentos e análise de diferentes olhares sobre a escola
pública e, em contrapartida, receber as opiniões e ideias que
têm enriquecido o trabalho.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>5.5. O resultado da
atividade Diário</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; padding: 0cm; text-indent: 1.51cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Na
atividade Diário foi proposto que as pedagogas escrevessem um texto
reflexivo na qual expressassem os</span></span><span style="color: #2a2a2a;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
aspectos do Projeto de Intervenção Pedagógica mais relevantes e a
possibilidade do mesmo oferecer alguma contribuição para a Escola
na questão sobre o Trabalho do Professor.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: #2a2a2a;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">As
cursistas debruçaram-se em escritas contundentes e expressivas sobre
a Docência a partir do seu ponto de vista, como pode ser percebido
nos excertos a seguir:</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">No
meu colégio, em sua grande maioria, os professores se dedicam e
respeitam a profissão que escolheram. A ação pedagógica é
refletida e a troca de experiências ocorre na semana pedagógica,
nas reuniões pedagógicas, na formação continuada e na hora
atividade”</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
(PONTA GROSSA).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; padding: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Trabalho
no curso de Formação de Docentes e percebo que quando trabalho com
os temas: Ética, Profissionalismo Docente, Comprometimento
com a tarefa de ensinar, Afetividade, etc a teoria está muito
distante da prática. Discutimos muito com os alunos sobre como deve
ser encaminhado nosso trabalho e, vejo que a observação feita por
eles, muitas vezes, destoa do que é apresentado na escola”
(CORNÉLIO PROCÓPIO).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; padding: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Precisamos
tomar consciência da importância da atuação do professor no
processo educacional, devendo analisar o reflexo de suas posturas
metodológicas e de suas estratégias didáticas a fim de verificar
se está realmente educando para a autonomia e para a cidadania. Além
de ser um trabalho árduo, a profissão de professor deve demonstrar
um compromisso de imensurável valor social. Os professores destacam
também a importância do elo entre professor e aluno e a falta de
formação e informação por parte do professor que dificulta este
elo” (CURITIBA 2).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; padding: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Percebo
com tristeza no grupo de professores da escola onde atuo que a
maioria é professor por falta de recursos ou condições para fazer
outros cursos. Sendo assim, é claro que os resultados acabam sendo
desastrosos, mas negam esta condição. O PPP está bem escrito, um
grande grupo pôs a mão na massa e participou de sua reescrita.
Estabelece que o professor deve ser o mediador na construção do
conhecimento e colaborador para a efetivação do processo de
aprendizagem levando o educando a refletir sobre toda situação
apresentada” (FOZ DO IGUAÇU).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; padding: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">[…]
a imagem que se observa de alguns professores com relação a sua
atuação profissional é muitas vezes de descontentamento com a
falta de comprometimento dos alunos, com a atuação descomprometida
de alguns colegas de trabalho, no que diz respeito a sua postura e
prática pedagógica que muitas vezes colabora para a desorganização
do trabalho com suas turmas e os diversos fatores citados no projeto.
Existe uma resistência muito grande de alguns professores em aceitar
mudanças em seus modos de ensinar. Preferem manter mesmo que sem
resultados positivos, recebendo críticas de alunos diariamente,
recebendo orientações da pedagoga que faz o trabalho com os
professores, participando de cursos de Formação continuada entre
outros. Por outro lado temos excelentes professores que buscam a todo
momento melhorar suas ações pedagógicas, levando em consideração
todas as orientações, estudos, tendo a humildade de se
auto-avaliar, revendo suas práticas e desta forma melhorando as
relações pedagógicas nos processos de ensino aprendizagem”
(CURITIBA 1). </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; padding: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Diferentemente
de um advogado, um psicólogo, entre tantas outras, o professor já
foi uma profissão valorizada e almejada por muitos, era quase um dom
de família. Hoje percebemos que não basta vocação, há de se ter
conhecimento. Mas, mesmo com toda formação, há desgosto na escolha
e prática desta profissão (por ser uma profissão que não
desgastante, que o professor é humilhado, fica doente sempre, muito
trabalho para fazer em casa, desrespeito, ter que realizar atividades
que não lhe cabem) muitas vezes porque as questões essenciais estão
sendo rebaixadas” (CURITIBA 4). </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; padding: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Em
nossa escola, ainda temos a divisão pedagógica onde uma pedagoga
atende somente os professores e cabe a elas conversas individuais ou
em grupos para orientações e reflexões sobre sua prática
educacional, sobre suas ações e desenvolvimento de metodologias,
avaliações e posturas em sala de aula e no contexto escolar. </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Também
utilizamos os avanços tecnológicos para aperfeiçoar nossas
reuniões pedagógicas e reflexões acerca do papel do professor e
papel escolar, mantendo debates e reflexões com o uso do blog. Em
reuniões presenciais contamos com o auxílio de vídeos e
profissionais da educação que preparam situações reflexivas para
todos os envolvidos na educação” (CURITIBA 5).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; padding: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Os
professores se atualizam por meio das reuniões pedagógicas e
formação continuada, no qual o PDE vem contribuindo com seus
estudos teóricos, muitos vêm buscando melhorar a sua metodologia e
utilizando das tecnologias para enriquecer suas aulas, isto nos faz
acreditar que a formação continuada tem um papel fundamental na
mudança da postura dos profissionais” (MARINGÁ).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; padding: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">São
poucos os que escolheram ser professor porque era seu sonho, mas a
grande maioria diz que depois de ingressar na carreira não se
arrependeram da escolha e gostam do que fazem, apesar da falta de
valorização e das dificuldades encontradas na caminhada. É notório
o descontentamento da classe por alguns pontos como salário e por
isso uma jornada de trabalho excessiva, alunos desmotivados e sem
interesse em aprender, falta de apoio das famílias e principalmente
questões socioculturais que vem refletir diretamente na escola”
(TELÊMACO BORBA).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; padding: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A
formação inicial e continuada dos professores é fundamental para o
desenvolvimento profissional dos mesmos. Portanto, os cursos de
formação devem preocupar-se no planejamento curricular dos cursos,
adequando-os a realidade, realizar reflexões sobre os desafios
encontrados no cotidiano escolar para que os profissionais
busquem identificar-se com a profissão. O êxito no trabalho docente
está diretamente vinculado à formação dos professores ao longo de
sua carreira, a condições de trabalho adequadas, a um salário
digno, a um comprometimento social que leva ao estudo, a reflexão
sobre sua atuação. Enfim, a ação pedagógica dos professores está
vinculada a muitos fatores, mas o que não pode faltar é o
compromisso, o gosto pela profissão” (APUCARANA).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">[...]
analisando o cotidiano da escola percebo que existe uma dicotomia
entre os pressupostos teóricos metodológicos posto na
Proposta Pedagógica do Colégio e a Ação Pedagógica que
efetivamente acontece na sala de aula.Esse desencontro ocorre
principalmente em razão de que parte dos docentes não fazem
ainda uma leitura clara do método Materialismo Histórico Dialético
que embasa o desenvolvimento dos conteúdos. A ação
pedagógica do professor fica desvinculada da pratica social do
aluno, levando ao desinteresse pelo conhecimento didatizado
historicamente construído. Além disso, as condições
de trabalho e a sobrecarga dos docentes, dificulta a reflexão e
tomada de decisões calcadas nos pressupostos teóricos que
possibilite a mudança de postura pedagógica ,capaz de
instrumentalizar o aluno para que faça frente a estrutura da
sociedade atual fomentando a sua transformação”
(CURITIBA 3).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Ao
questionarmos nossos professores sobre o porquê da escolha de sua
profissão, a resposta é sempre: porque gostam de ensinar. Quando
perguntamos aos alunos porque eles vem pra escola, respondem:
porque quero aprender. Então paramos para pensar: O que há de
errado? A grande queixa do professor é sentir que seu aluno não
está aprendendo, não está se apropriando dos conhecimentos
científicos por desinteresse e por conta da indisciplina. Entendem
também que as transformações não depende somente deles. As
condições objetivas precisam ser modificadas, os investimentos na
educação, na formação adequada são alguns requisitos necessários
para desenvolver a sua prática com eficiência. No entanto, vivemos
num processo de alienação” (IBAITI).</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; padding: 0cm; widows: 0;">
<span style="color: black;">“</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Para
enfrentar a tarefa de ensinar é preciso que o professor domine o
conteúdo, esteja atualizado e utilize-se de técnicas e
métodos adequados, para garantir por meio de sua ação didática, o
aumento da capacidade de abstração de seus alunos. Isto posto
no Projeto Político Pedagógico da maioria das escolas remete ao
professor estudante, interessado no sucesso de seus alunos,
competente, profissional e antenado com seu tempo histórico... No
dia a dia das escolas esse ideal está bem longe de ser cumprido:
variáveis como excesso de carga horária, número alto de alunos por
sala de aula, estrutura pedagógica precária, desinteresse dos
alunos, descomprometimento dos pais, dicotomia entre os sujeitos
concretos e os ideais preconizados nos documentos oficiais, têm
impacto negativo na ação pedagógica do professor. Estresse,
frustração e impotência diante da realidade objetiva das escolas
permeiam os discursos nas interações (CAMPO MOURÃO). </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ao analisar o depoimento
das pedagogas, apesar das diferentes realidades escolares, das
diferentes cidades do Paraná, nota-se um elemento em comum que é o
trabalho docente ocorrendo com a clara existência da diferença
entre o expresso no Projeto Político Pedagógico / Proposta
Pedagógica Curricular / Plano de Trabalho Docente e a prática
efetivamente percebida no cotidiano da sala de aula. Ainda nota-se a
distância entre o discurso e a prática, o documentado e o realmente
vivenciado.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Isto posto, demonstra
mais uma vez a necessidade do fortalecimento dos momentos de formação
continuada aos pedagogos, inclusive à distância, para que essas
marcas divergentes sejam eliminadas, ou pelo menos minimizadas.
Certamente os alunos, depois dos próprios profissionais, serão os
grandes privilegiados nesse processo de melhoria do ensino.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>6.
Considerações Finais</b></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A necessária formação
continuada aos professores da Rede Estadual do Paraná tem se
consolidada no Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, e
disseminada por meio do Grupo de Trabalho em Rede. Essa ferramente
tem auxiliado os professores a atualizarem seus conhecimentos,
interagirem com outros professores e, sobretudo, tem fomentado o
processo de reflexão da prática. Por ser uma formação que ocorre
pelos trâmites da educação à distância acaba facilitando o
estudo pela autonomia do tempo que é disponibilizada ao cursista.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Esses estudos que emergem
a partir de um rico processo de reflexão da prática tem permitido
rever os processos educativos instalados no interior das escolas,
proporcionando uma busca constante pelo professor, não apenas à
especialização, ao domínio de sua área, à investigação de
novas estratégias de ensino, mas tornando-o mais sensível,
estimulando a participação, o diálogo, a autonomia, tanto sua
quando de seus alunos. No caso específico dos pedagogos, fomenta as
aproximações dialógicas com os docentes, a fim de compreendê-los
e auxiliá-los verdadeiramente nos desafios que se impõem no
cotidiano da docência.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O Programa de
Desenvolvimento Educacional – PDE, por meio da atividade do Grupo
de Trabalho em Rede - GTR, representa um marco teórico-metodológico
para a rede de escolas públicas estaduais do Paraná, uma vez que
promove estudos que proporcionam maior compreensão da condição
docente e a renovação de teorizações necessárias para a formação
crítica e a atuação ético-profissional.</span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>7. Referências
Bibliográficas</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">ALMEIDA, R. Q. Moodle.com
e Moodle.org. In: Boletim EAD do Centro de Computação da Unicamp.
Campinas, 2007. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">MORAN, J. M. Novos
caminhos do ensino a distância. In: Informe CEAD - Centro de
Educação a Distância. SENAI, Rio de Janeiro, ano 1, n° 5, out-dez
de 1994, páginas 1-3.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">NEVES, C. M. C. A
educação a distância e a formação de professores. In: Integração
das Tecnologias na Educação /Secretaria de Educação a Distância.
Brasília; Ministério da Educação, Seed, 2005. 204p.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______. Critérios de
qualidade para a educação à distância. TecEduc ,v. 26 n°141, p.
13-7. 1998.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="border: none; line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; padding: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">LIMA, J. S. M. R.;
NICODEM, M. F. M. Uma experiência significativa em EaD usando o AVEA
MOODLE. Medianeira, abr/2009. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">PARANÁ. Lei Complementar
103/2004 - Plano de Carreira dos Professores, publicado no Diário
Oficial Nº 6687 de 15/03/2004. Dispõe sobre o Plano de Carreira do
Professor da Rede Estadual de Educação Básica do Paraná, altera a
redação da Lei Complementar nº 7, de 22 de dezembro de 1976, e dá
outras providências. Curitiba, 2004.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______.
Decreto nº. 4.482, de 14/03/05. </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Fica
implantado o Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE, que
disciplina a promoção e progressão do professor no nível III da
carreira.</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
Curitiba, 2005.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="434819"></a>
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______.
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Lei
Complementar 130, de 14 de Julho de 2010. Publicado no Diário
Oficial nº. 8262 de 14 de Julho de 2010. Regulamenta o Programa
de Desenvolvimento Educacional – PDE, instituído pela Lei
Complementar nº 103/2004, que tem como objetivo oferecer Formação
Continuada para o Professor da Rede Pública de Ensino do Paraná,
conforme especifica. Curitiba, 2010.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______. Resolução n°
5544/2012 – GS/SEED, de 12 de setembro de 2012. Normatiza a
execução do Programa de Desenvolvimento Educacional – PDE na Rede
Pública Estadual de Ensino no âmbito da Secretaria de Estado da
Educação. Curitiba, 2012.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______. Documento Síntese
do PDE 2013. Curitiba, 2013.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______. Orientação n°
012/2013 – PDE. Orienta os professores sobre a Edição do GTR.
SEED: Curitiba, 2014.</span></span></div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-54770155568533218882014-04-20T13:30:00.001-07:002014-04-20T13:30:08.969-07:00PROBLEMAS DE SAÚDE DOS ALUNOS: Olhar pedagógico e ação do professor<div align="CENTER" class="western" style="background: #000000; line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>Pedagogo
Alexandro Muhlstedt</b></span></span></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: 0.35cm;">
<br /><br />
</div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: 0.35cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Colégio
Estadual do Paraná</i></span></span></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: 0.35cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>e-mail:
</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><!-- Reconhecimento de URL --></i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>supervisoralex@bol.com.br</i></span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNz8iRaVdJ_eseLbi9VljoIKNDPqif8fp9ckqi2gf5bX0uwJa9mzpAcqty4g0y83Ph2HRleCnzYgk1F2buUIJwZ2Bw94j6O9MIx_-F4sxlwxGMc7rPsxRDEv1I85Os6s4o00G7fK1EBQs/s1600/frutas-1.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgNz8iRaVdJ_eseLbi9VljoIKNDPqif8fp9ckqi2gf5bX0uwJa9mzpAcqty4g0y83Ph2HRleCnzYgk1F2buUIJwZ2Bw94j6O9MIx_-F4sxlwxGMc7rPsxRDEv1I85Os6s4o00G7fK1EBQs/s1600/frutas-1.jpg" height="320" width="267" /></a><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">De
acordo com a Organização Mundial da Saúde, “saúde é um estado
de completo bem estar físico, mental e social e, não meramente a
ausência de doença e enfermidade”. A partir desse conceito,
pode-se compreender a necessidade de considerar pedagogicamente os
problemas de saúde apresentados por nossos alunos, objetivando
conhecê-los para desenvolver um processo de ensino sensível às
dificuldades oriundas dos mesmos. Evidentemente não se espera
trabalhar com os problemas de saúde em si, mas saber em que medida
interferem na aprendizagem dos alunos. Torna-se importante destacar
que não se trata de estigmatizar, rotular ou discriminar tais
alunos, tampouco entendê-los como incapazes ou pensar que não devem
ser cobrados em suas obrigações discentes.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Shiu
(2004b) aponta o importante papel dos professores e dos colegas de
sala de aula como fator que determina a permanência do aluno com
doença na escola, quando incentivam, respeitam e, sobretudo,
valorizam as suas capacidades. Afinal, a escola pode representar o
único lugar onde o aluno doente pode ser visto como estudante em
lugar de um paciente. </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Nesse
sentido, considero importante que os professores tomem conhecimento
dos problemas de saúde de seus alunos, informando-se sobre a doença,
prognósticos e tratamentos, com intenção de entender melhor os
comportamentos, os limites e as possibilidades de aprendizagem dos
mesmos. Reforço que não se trata de adotar uma postura de compaixão
ou absenteísmo em relação ao aluno, mas desenvolver um olhar
diferente e consciente, tendo por objetivo a elevação dos níveis
de aprendizagem. Com isso, a cobrança e as exigências aos alunos
com problemas de saúde também são válidas e necessárias, porém,
sempre considerando a especifidade de sua condição.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Vale
ressaltar que Organização Mundial da Saúde define doença como “um
conjunto de sinais e sintomas que podem afetar todo o corpo ou
qualquer das suas partes, e as suas etiologias, patologia e
prognóstico podem ser conhecidos ou desconhecidos”. Já a
deficiência é definida como “a perda ou anormalidade de estrutura
ou função psicológica, fisiológica ou anatômica, temporária ou
permanente”. Assim, ao considerar as doenças de nossos alunos,
podemos desenvolver um olhar crítico aos seus comportamentos e ter
uma postura condizente com suas necessidades de ser em
desenvolvimento. Até porque as doenças e/ou condições crônicas,
consideradas incuráveis e permanentes, exigem que o indivíduo
ressignifique sua existência, adaptando-se às limitações,
frustrações e perdas (PILGER; ABREU, 2007). </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Especialmente
nos casos crônicos, o adolescente tem seu cotidiano modificado,
muitas vezes, com limitações, principalmente físicas, devido aos
sinais e sintomas da doença e podem ser frequentemente submetidos a
hospitalizações para exames e tratamento à medida que a doença
progride. Assim, a hospitalização permeia seus processos de
crescimento e desenvolvimento, modificando, em maior ou menor grau, o
cotidiano, separando-os do convívio de seus familiares e ambiente
(VIEIRA; LIMA, 2002). </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Para
Shiu (2004b), se forem mantidos uma relação, atitudes e
comportamentos positivos dentro da comunidade escolar, é possível
assegurar ao adolescente com uma doença ter as mesmas oportunidades
e resultados como os seus semelhantes.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">A
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - Lei nº 9.394/96,
no artigo 59, preconiza que os sistemas de ensino devem assegurar aos
escolares currículo, métodos, recursos e organização específicos
para atender às suas necessidades; assegura a terminalidade
específica àqueles que não atingiram o nível exigido para a
conclusão do ensino fundamental, em virtude de suas deficiências e;</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">
a aceleração de estudos aos superdotados para conclusão do
programa escolar. </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">Vale
destacar que o Projeto Político Pedagógico do Colégio Estadual do
Paraná (versão preliminar 2013) expressa que </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;"><i>“...</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;"><i>
o conhecimento não é construído de forma espontânea, mas é
mediado a partir de um diagnóstico do nível de desenvolvimento em
que o aluno se encontra, para possibilitar a intervenção do
professor no sentido da aprendizagem. Portanto, há ensino e há
aprendizagem. Com base neste pressuposto, o desenvolvimento da
capacidade cognitiva, da capacidade de pensar, analisar, abstrair,
resolver situações problemas formular hipóteses, ler,
compreender, interpretar, produzir, ou seja, das funções mentais
superiores é consequência da produção e do acesso ao
conhecimento. Este movimento, por sua vez, não prescinde de um
trabalho planejado pela escola, pelo projeto pedagógico, pela
proposta pedagógica e em especial pelo professor”. </i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">Isto
posto, pode-se compreender a importância de se considerar os alunos
em suas especificidades, incluindo aí as questões que envolvem
saúde / doença.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">Por
fim, considero fundamental que tenhamos todos, Equipe Pedagógica e
Professores (em consequência os demais alunos da classe), um olhar
de respeito, sem pre-julgamentos ou aderência a discursos
pessimistas, e uma postura ética que contribua para a formação
intelectual dos alunos. Consideremos, pois, as n</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">ecessidades
físicas, emocionais e sociais de nossos alunos e que, através de
estratégias pedagógicas humanizadoras, possamos contribuir para
minimizar o estresse ocasionado pelas intervenções médicas, tanto
físicas quanto emocionais, e, com o apoio de suas famílias,
socializemos de modo efetivo o conhecimento historicamente elaborado.</span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>REFERÊNCIAS
BIBLIOGRÁFICAS</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;">BRASIL.
Ministério da Educação. Lei de Diretrizes e Bases da Educação
Nacional, LDB 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Brasília: Secretaria
de Edições Técnicas, 1997. 48p. </span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;">COLÉGIO
ESTADUAL DO PARANÁ. Projeto Político Pedagógico (versão
preliminar). Curitiba, 2013.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;">OLIVEIRA,
M. L. C. L; SILVA, M. T. A. da. Educação em Saúde: repensando a
formação de professores. Revista Brasileira de Saúde Escolar, v.
1, n. 2, p. 3-20, 1990.</span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;">PILGER,
C.; ABREU, I. S. Diabetes mellitus na infância: repercussões no
cotidiano da criança e de sua família. Cogitare Enferm. v. 12, n.
4, p. 494-501, out/dez 2007. </span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;">SHIU,
S. E. Maintaining the thread: including young children with chronic
illness in the primary classroom. Australian Journal of Early
Childhood, v. 29, n. 1, p. 33-38, march 2004b. </span></span>
</div>
<br />
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;">VIEIRA,
M. A.; LIMA, R. A. G. de. Crianças e adolescentes com doença
crônica: convivendo com mudanças. Ribeirão Preto, Rev. Latino-Am.
Enfermagem, v. 10, n. 4, jul/ago 2002. </span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><br /></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><br /></span></span></div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-28097918408935094392014-04-20T13:18:00.002-07:002014-04-20T13:18:40.367-07:00O TRABALHO DO PEDAGOGO NA HORA ATIVIDADE DOS PROFESSORES DE BIOLOGIA, CIÊNCIAS E GEOGRAFIA: Momento de formação continuada e reflexão acerca do currículo no Colégio Estadual do Paraná<div align="RIGHT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Alexandro
Muhlstedt</b></span></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">Colégio
Estadual do Paraná</span></span></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">e-mail:</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;"><b>
</b></span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><u><a href="mailto:supervisoralex@bol.com.br"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">supervisoralex@bol.com.br</span></span></a></u></span></span></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="RIGHT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="RIGHT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjh9eHV2pwxYuXoBm7KlnJndDX-yC6DDCECH6nX72IWv7zmfKAbYP_FIQlnfuA9wDVnunwBGFjPiNgYLFF_9Zn2kcOr6mtpg7P1oSFnJxbz6Qwj9w28tdnpx2WVEppNTDjTGjdTofk28RY/s1600/hora+atividade.jpg" imageanchor="1" style="clear: left; float: left; margin-bottom: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjh9eHV2pwxYuXoBm7KlnJndDX-yC6DDCECH6nX72IWv7zmfKAbYP_FIQlnfuA9wDVnunwBGFjPiNgYLFF_9Zn2kcOr6mtpg7P1oSFnJxbz6Qwj9w28tdnpx2WVEppNTDjTGjdTofk28RY/s1600/hora+atividade.jpg" height="320" width="248" /></a><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>Resumo</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">O
presente trabalho trata-se de um relato de experiência das ações
desenvolvidas por pedagogos, na hora atividade, junto aos professores
das disciplinas de Biologia, Ciências e Geografia, do Colégio
Estadual do Paraná, em Curitiba. Parte-se do princípio da
necessidade de garantir, semanalmente, tempo para estudos, reflexões
e discussões acerca de questões que envolvem as disciplinas
mencionadas, de modo coletivo, com o acompanhamento e mediação do
pedagogo escolar. Para isso, utiliza-se de metodologia ativa, na qual
os pedagogos apresentam pautas que são discutidas pelo grupo de
professores e as decisões são assentadas em atas e socializadas via
endereço eletrônico. Os temas de estudos são definidos a partir
daquilo que emerge no grupo, como: Avaliação, Recuperação de
Estudos, Plano de Trabalho Docente, Metodologias de Ensino,
Disciplina, Currículo Escolar, Conteúdos Programáticos, Projeto
Político Pedagógico, Regimento Escolar, etc. Como resultado, tem-se
observado o desenvolvimento da profissionalidade do professor, bem
como maior interação entre os pares naquilo que concerne a unidade
de ação pedagógica em sala de aula. Ainda ressalta-se o vínculo
positivo e o trabalho coerente entre pedagogos e professores dessas
áreas, fortalecendo as identidades das disciplinas, o trabalho ético
dos docentes e a prática reflexiva. Em torno disso, tem-se como
principais autores CONTRERAS (2012), NÓVOA (1992) e ZEICHNER (1993).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>Palavras-chave:</b></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
Hora Atividade; Formação Continuada; Trabalho Docente; Ensino;
Atuação do Pedagogo.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="RIGHT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>INTRODUÇÃO</b></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Lohit Hindi;"><span style="font-size: 30pt;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Na
escola pública estadual do Paraná tem-se a opção por um currículo
disciplinar. Assim, os professores do tradicional Colégio Estadual
do Paraná</span></span></span><sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup>1</sup></a></span></span></span></sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">,
localizado em Curitiba, desenvolvem seu trabalho pedagógico tendo
como subsídios principais o Projeto Político Pedagógico, a
Proposta Pedagógica Curricular e o Regimento Escolar. Esses
documentos são a expressão das opções e o retrato das vivências
e necessidades do Colégio.</span></span></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Lohit Hindi;"><span style="font-size: 30pt;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">A</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">s
demandas impostas ou assumidas pelos profissionais da escola são
muitas – formar o cidadão crítico, possibilitar a emancipação
humana, dar conta de questões sociais, econômicas e culturais –
as quais, muitas vezes, extrapolam a dimensão curricular. </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Nesse
sentido, a escola deve incentivar a prática pedagógica fundamentada
em diferentes metodologias, valorizando concepções de ensino, de
aprendizagem (internalização) e de avaliação que permitam aos
professores e estudantes conscientizarem-se da necessidade de “uma
transformação emancipadora. É desse modo que uma
contraconsciência, estrategicamente concebida como alternativa
necessária à internalização dominada colonialmente, poderia
realizar sua grandiosa missão educativa” (MÈSZÁROS, 2007, p.
212).</span></span></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Lohit Hindi;"><span style="font-size: 30pt;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Para
isso, compreende-se o professor como aquele que estuda e que, em meio
a tantas demandas, busca aprimorar-se, formar-se e capacitar-se,
portanto é o sujeito que tem o domínio do saber e deve mediar este
saber - oferecê-lo ao seu aluno de forma organizada e sistematizada.
É aquele que ensina. Com certeza não ensina qualquer conteúdo
apenas como via de desenvolver capacidades mentais como apregoavam os
Parâmetros Curriculares Nacionais</span></span></span><sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote2sym" name="sdfootnote2anc"><sup>2</sup></a></span></span></span></sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">.
É aquele que seleciona o recorte do conteúdo, o qual não é
aleatório e sim planejado, movido por uma intenção social,
política, histórica e cultural.</span></span></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Lohit Hindi;"><span style="font-size: 30pt;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">O
currículo é, então, configurador da prática, produto de ampla
discussão entre os sujeitos da educação, fundamentado nas teorias
críticas e com organização disciplinar. E é em razã</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">o
dele que se organizam as atividades que envolvem o trabalho coletivo
de pedagogos e professores da escola. Esse trabalho é realizado no
momento da hora atividade do professor, no qual, toda quarta-feira,
ocorre o encontro de pedagogo e professores para discussões e
reflexões acerca do trabalho pedagógico escolar.</span></span></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1. A hora atividade do
professor na Legislação</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Lohit Hindi;"><span style="font-size: 30pt;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">A
hora atividade é uma conquista dos professores que desde a década
de 1980 era </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">pauta
de reivindicação junto ao governo do estado. Pelo decreto no 3749
ficou estabelecido o percentual de 10% (dez por cento) para hora
atividade do professor. Pela aprovação da Lei 13.087/2002 o
percentual da hora atividade foi aumentado para 20% (vinte por
cento), ocorrendo sua implantação em 2003. A ampliação do
percentual da hora atividade sempre foi uma antiga reivindicação
dos professores e desde a assinatura da Lei do Piso Salarial
Profissional Nacional (PSPN) – Lei 11.738 em 2008 pelo presidente
Luíz Inácio Lula da Silva os professores lutam pela instituição
dos 33% (trinta e três por cento) de hora atividade. A referida lei
determina que 2/3 (dois terços) da carga horária do professor deve
ser destinada ao trabalho em sala de aula com os alunos e que 1/3 (um
terço) será utilizada para atividades de planejamento, avaliação
e estudos na hora atividade.</span></span></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="color: white;"><span style="font-family: Lohit Hindi;"><span style="font-size: 30pt;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">A
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDBEN 9394/96)
prevê que seja reservado aos professores tempo voltado aos estudos,
planejamento e avaliação incluído na carga de trabalho. No artigo
67 , em seu inciso V, assegura aos professores “</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>período
reservado a estudos, planejamento e avaliação, incluído na carga
de trabalho”.</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
Embora a Lei não </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">traga
a expressão hora-atividade, a mesma determina que os professores
tenham em sua</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">carga
horária semanal um percentual dedicado aos estudos, ao planejamento
e à avaliação. </span></span></span></span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">No
Paraná, a Assembleia Legislativa sanciona a Lei Complementar nº
103, em 15 de março de 2004. Ao tratar do regime de trabalho dos
professores, em seu Capítulo IX, explicita que o regime de trabalho
do professor poderá ser de 20 (vinte) ou 40 (quarenta) horas
semanais, </span></span><strong><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><span style="font-weight: normal;">sendo
que a </span></span></span></span></strong><span style="font-family: Arial, sans-serif;">hora-aula
é de até cinquenta minutos, assegurado ao aluno o mínimo de
oitocentas horas anuais, nos termos da lei.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Sobre
a hora atividade, a Lei Complementar 155, de 08/05/2013 altera o
artigo 31, garantindo 2/3 (dois terços) da carga horária para o
desempenho das atividades de interação com os educandos. Ainda
explicita que a hora-atividade deverá ser cumprida na escola,
podendo ser cumprida fora da escola, excepcionalmente, em atividades
autorizadas pela Secretaria de Estado da Educação, desenvolvidas no
interesse da educação pública.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Assim, se o professor
tiver 14 aulas de regência de classe, serão atribuídas a ele mais
06 (seis) aulas para a hora atividade, totalizando 20 aulas semanais.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">No Colégio Estadual do
Paraná convencionou-se que semanalmente uma hora aula será de
trabalho coletivo do pedagogo com os professores, chamada então de
hora atividade concentrada. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Afinal, a hora atividade
segundo aspectos legais (Lei nº 13.807 e Instrução nº 02/2004 –
SUED) deve configurar-se em duas dimensões,</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">a primeira
como trabalho individual do professor, através da realização do
planejamento das aulas e da elaboração e correção das avaliações
dos alunos; e a segunda como trabalho coletivo através da leitura,
estudo e discussões sobre o processo pedagógico. Esta segunda
dimensão, a da leitura e do estudo coletivo, deve ser mediada pelo
pedagogo escolar, sendo este o profissional</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">responsável
pela organização da hora atividade.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>2. A composição da
hora atividade no Colégio Estadual do Paraná</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A hora atividade é o
tempo reservado aos professores em exercício de docência voltado
para estudos e reflexões acerca da prática, bem como ao
planejamento das atividades docentes.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">No
Colégio Estadual do Paraná, desde 2011, ocorre a intervenção
pedagógica de pedagogos nesse momento junto aos professores. Este
relato se propõe a mostrar a prática de pedagogos que vem sendo
vivenciada no Colégio, em 2014, junto aos professores de Biologia,
Ciências e Geografia</span></span><sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote3sym" name="sdfootnote3anc"><sup>3</sup></a></span></span></span></sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">.
Este momento ocorre nas quartas-feiras nos turnos da manhã e da
tarde e dele participam professores que atuam Ensino Fundamental,
Médio e Profissional, dos turnos da manhã, tarde e noite.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Nesta prática,
especificamente, concretiza-se a garantia legal do tempo para estudos
assegurando a efetividade e a melhoria da prática pedagógica. A
equipe pedagógica ocupa papel central tanto na organização dos
encaminhamentos a serem realizados, quanto propriamente na mediação
de estudos, reflexões e discussões junto aos professores</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A hora atividade é o
espaço de formação continuada que se constitui em momento de
estudos e leituras que promovem a formação do professor numa
perspectiva integral, omnilateral</span><sup><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote4sym" name="sdfootnote4anc"><sup>4</sup></a></span></span></sup><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
associando o saber teórico aos problemas encontrados pelo professor
em sua prática diária no processo do ensino aprendizagem. Sendo
entendida como espaço de formação continuada, também é destinada
para tarefas diárias do professor, como planejamento de atividades,
correção de avaliações, preenchimento de Livros Registros de
Classe, entre outras.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A conquista da
hora-atividade é resultado dos</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">movimentos
dos professores dos anos 1980, nos quais as condições do trabalho</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">docente
foram exaustivamente denunciadas, gerando um movimento em defesa de
um trabalho que oportunizasse a reflexão e a formação continuada
em serviço. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ainda é uma luta dos
educadores a expansão progressiva do percentual até que se atinja
50% (cinquenta por cento) e a ideia que se defende nesta pesquisa é
a de que este tempo seja reservado para atividades práticas
inerentes a função do professor, mas que também seja espaço de
estudos, leituras e discussões sobre o processo pedagógico entre o
grupo dos professores e equipe pedagógica na busca de soluções aos
problemas encontrados no ensino aprendizagem. E é tal premissa que
conduz a prática vivenciada no Colégio Estadual do Paraná.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>3. O aspecto da
formação continuada dos professores</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Embora os professores
reconheçam a importância de estudos durante a hora atividade, via
de regra restringem-se a realização das atividades práticas,
imediatas, inerentes a atividade docente. Muitos ainda não conseguem
vislumbrar a hora atividade como possibilidade para o fortalecimento
de sua formação, não querendo perder esse espaço tão importante
como meio de suavizar o acúmulo de funções que lhe são impostas.
É contra essa prática que os pedagogos do Colégio Estadual do
Paraná organizam sua ação pedagógica para atender os professores,
semanalmente, numa proposta de estudos e reflexões.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O processo de formação
continuada de professores</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">em serviço</span><sup><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote5sym" name="sdfootnote5anc"><sup>5</sup></a></span></span></sup><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
requer uma promoção contínua de diálogos e reflexões acerca dos
problemas que</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">atingem a
prática pedagógica, acreditando que a formação continuada de
professores em serviço enrique, problematiza e fortalecer a ação
educativa.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A hora atividade só
poderá ser apropriada como</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">espaço
para formação em serviço se ela tornar-se orgânica ao contexto
escolar. Conquistada essa ”organicidade” a hora atividade poderá
ser apropriada como espaço para estudos e formação dos
professores. Para tanto, ela terá que ser</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">contemplada
com o projeto político pedagógico escolar, isto é, deverá
integrar todo o projeto educativo, construído à luz de um plano
amplo, orgânico e original. Trata-se de um projeto articulado aos
anseios da sociedade, a partir da sua própria concepção não só
de escola, mas de mundo, de homem que se deseja formar. O processo de
organicidade é então um processo de unificação que</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">exige que a
escola tenha um projeto de reforma original que seja fruto de sua
realidade e dos anseios da comunidade em que está inserida, que seja
fruto da sua filosofia. É preciso considerar todos esses elementos
através de um processo de discussão crítica.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ao refletir sobre o
próprio termo “hora atividade”, remete-se à ideia de ser
destinada às atividades práticas da docência, inviabilizando a sua
utilização para estudos teóricos. No entanto, o trabalho do
professor só tem sentido numa perspectiva da práxis, na qual não
exista uma indissociabilidade entre teoria e prática. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A teoria é necessária
para orientar a prática, nesse sentido almeja-se que o professor
tenha clareza de que seu trabalho docente, numa perspectiva da
totalidade, precisa estar fundamentado por elementos teóricos e
práticos. Daí decorre a necessidade do momento da hora atividade
transcender para além das atividades práticas individualizadas a
momentos coletivos pedagógicos e de estudos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>4. A intervenção do
pedagogo: diálogos e registros</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Para Saviani (1985) o
papel do pedagogo necessita estar voltado para a gestão</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">pedagógica
e para a organização do trabalho pedagógico, neste sentido é que
se afirma que a </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">mediação
deste profissional junto ao professor torna-se fundamental na hora
atividade. O pedagogo sempre que necessário deve sugerir diferentes
estratégias metodológicas que possibilitem ao professor
redimensionar seu trabalho com o objetivo de garantir ao aluno em
sala de aula a apropriação do conhecimento.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">No Colégio Estadual do
Paraná, uma das atribuições do pedagogo definidas no Regimento
Escolar, artigo 86, inciso III é “participar e intervir na
organização do trabalho pedagógico, no sentido de realizar a
função social e a especificidade da educação escolar”.
Destaca-se também a função de “promover e coordenar reuniões
pedagógicas e grupos de estudos para reflexão e aprofundamento de
temas relativos ao trabalho pedagógico para elaborar propostas de
intervenção com vistas à qualidade de ensino”, estabelecido no
incio VII do Artigo 86 do Regimento Escolar. De acordo com o Projeto
Político Pedagógico (Versão Preliminar 2013) e Regimento Escolar
(2012), a prática dos pedagogos pode ser organizada em três
dimensões principais:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><b>Tabela 01:
</b></i></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Dimensões
do trabalho do pedagogo no Colégio Estadual do Paraná</i></span></span></div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 643px;">
<colgroup><col width="205"></col>
<col width="206"></col>
<col width="206"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#000000" style="border-bottom: 1px solid #ffffff; border-left: 1px solid #ffffff; border-right: none; border-top: 1px solid #ffffff; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="205">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: white; font-size: small;"><b>Prática
Pedagógica</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" style="border-bottom: 1px solid #ffffff; border-left: 1px solid #ffffff; border-right: none; border-top: 1px solid #ffffff; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="206">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: white; font-size: small;"><b>Prática
Política</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" style="border: 1px solid #ffffff; padding: 0.1cm;" width="206">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: white; font-size: small;"><b>Prática
Organizacional</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="205">
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">-
Ênfase na dimensão social da aprendizagem humana</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">-
Formação continuada como processo permanente</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">-
Atenção à questão cultural </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">-
Organização da escola como ambiente educativo</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="206">
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">-
Interface com o entorno externo econômico, político e cultural</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">-
Atenção à comunidade e à sociedade</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">-
Participação externa nas decisões internas</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">-
Interface família-escola; escola-comunidade, professores e
cidadania</span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="206">
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">-
Uso de formas ativas e autogestionárias</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">-
Descentralização do poder </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">Gestão
escolar mais horizontal, participativa e democrática</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 10pt;">-
Estabelecimento de parcerias e trabalho cooperativo</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><b>Fonte: </b></i></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Regimento
Escolar 2012, Artigo 86.</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">No
que se refere à formação continuada do coletivo de professores da
escola os pedagogos assumem a função de elaborar o projeto de
formação continuada dos profissionais da escola para o
aprimoramento teórico-metodológico, na forma de trocas de
experiências, estudos sistemáticos e oficinas; desenvolver processo
contínuo pessoal e profissional de fundamentação teórica;
pesquisar e fornecer subsídios teórico-metodológicos para o estudo
e atender necessidades do trabalho pedagógico e organizar reuniões
de estudo para a reflexão e aprofundamento de temas relativos ao
trabalho pedagógico da escola, em especial sobre as questões
curriculares.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.51cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Desse
modo, para concretização e efetivação de um trabalho coerente com
as necessidades d</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">a
escola, a ampliação da hora atividade é um dos fatores principais,
visto que isso promoverá a valorização do trabalho do professor.
Por isso, o fortalecimento dos encontros semanais de pedagogos e
professores é uma prática fundamental para discutir a importância
da utilização do espaço da hora atividade, realizando estudos e
promovendo um processo de trabalho pedagógico consciente, crítico,
ético e coerente com as decisões tomadas pelo coletivo. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.48cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">É importante destacar
que estes momentos de estudos são feitos uma aula, uma vez por
semana, pois entende-se a importância da realização das atividades
práticas inerentes a função do professor, e sabe-se que tal espaço
foi uma conquista da categoria, já que nem sempre o professor teve
assegurado este direito em sua carga horária semanal obrigando-o a
levar tarefas para serem realizadas em casa. Mas na medida em que o
grupo sentir a necessidade de buscar o aprofundamento teórico sobre
questões que surgirem no dia a dia da escola torna-se necessário
utilizar também a hora atividade como espaço de formação
continuada.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>5. A metodologia do
trabalho do pedagogo na hora atividade dos professores</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O trabalho que envolve
pedagogos e professores de Biologia, Ciências e Geografia do Colégio
Estadual do Paraná pauta-se num processo de ensino como prática
reflexiva.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Os movimentos da prática
reflexiva têm como pano de fundo a autonomia do professor. A
reflexão é entendida neste estudo de acordo com as idéias de
Zeichner (1993). Para este autor a reflexão envolve o
aluno/professor, a sua prática, o seu aluno e as condições sociais
nas quais o processo educacional em questão se situa.
Complementarmente, a reflexão assume um papel democrático e
emancipador e é entendida muito mais como prática social do que
como ação independente. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Espera-se, como grande
objetivo a alcançar, a busca por estratégias de mudanças e
transformação para melhorar a realidade, a partir da formação
continuada dos professores na hora atividade concentrada. A grande
questão que se coloca é a necessidade de produzir conhecimento no
decorrer do processo. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Assim, como forma de
estabelecer e fortalecer o vínculo pedagógico entre pedagogos e
professores, promovendo as discussões em torno de currículo e
reflexões acerca dos problemas cotidianos, organizou-se o seguinte
método de trabalho:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">1. Conversa com
Coordenadores das disciplinas e definição das pautas (segunda ou
terça-feira);</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">2. Reunião dos pedagogos
junto aos coordenadores de disciplina e professores, nas
quartas-feiras, nos turnos da manhã e da tarde;</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">3. Registro em Ata das
orientações, dos temas levantados e das decisões tomadas
(quarta-feira).</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">No Colégio Estadual do
Paraná existe a função de Coordenador de disciplina</span><sup><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote6sym" name="sdfootnote6anc"><sup>6</sup></a></span></span></sup><span style="font-family: Arial, sans-serif;">,
que são professores eleitos anualmente pelo coletivo de professores
da disciplina para orientar o trabalho docente e organizar as
atividades da disciplina. Estes Coordenadores participam, toda
segunda-feira, de reunião junto à Chefia da Divisão Educacional e
Equipe Diretiva para o repasse das informações, discussão de
problemas e organização das atividades da semana.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Os pedagogos Alexandro
Muhlstedt e Percia Cicarelli assumiram, no início do ano letivo, a
coordenação pedagógica das disciplinas de Biologia, Ciências e
Geografia do Ensino Fundamental, Médio e Profissional, envolvendo os
professores dos turnos da manhã, tarde e noite. Os pedagogos se
encontram nas terças-feiras à noite e definem juntos a pauta para a
hora atividade concentrada.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Essa hora atividade
concentrada é realizada na quarta feira de manhã, pela pedagoga
Percia Cicarelli e à tarde pelo pedagogo Alexandro Muhlstedt. Os
pedagogos realizam o encontro por disciplina, ou seja, atendem o
grupo de Biologia e Ciências, na sala 313 e o grupo de geografia na
sala 113. Os coordenadores das disciplinas participam juntamente com
os professores. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O processo de diálogo
ocorre da seguinte forma: Os coordenadores apresentam a pauta da
semana, anotando as dúvidas e questionamentos do grupo, bem como
orientando naquilo que diz respeito à disciplina (por exemplo, a
Olimpíada de Biologia ou o Projeto da Copa do Mundo, em Geografia).
Em seguida, o pedagogo realiza as orientações pedagógicas dos
temas levantados no encontro anterior, como por exemplo, </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>feedbacks</i></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
sobre o Plano de Trabalho Docente, discussão, definição e
orientações sobre a Planilha Eletrônica de Notas, Avaliação e
Recuperação de Estudos, Registros no Livro de Registro de Classe,
Disciplina e Indisciplina dos Alunos, etc. Todo esse processo é
registrado em Ata, a qual é assinada por todos ao final do encontro.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Essa proposta de trabalho
pauta-se na reflexão sobre as mudanças e a necessidade de inovação
das práticas escolares, não mais como no princípio da
racionalidade técnica, que estabelece como alguns princípios, via
de regra, a tarefa a alguns que pensam e outros que executam a
prática docente. A prática do professor deve levar em conta o
estudo da sua própria prática, como um dos meios constitutivos da
construção de novos saberes profissionais. Sob esse prisma,
evidencia a superação da dicotomia entre teoria e prática, as
políticas públicas descontextualizadas das necessidades inerentes
ao ensino e da escola.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Para além de se
compreender os processos de desenvolvimento pessoal e profissional do
professor, é considerá-lo detentor de uma profissão na qual o
próprio sujeito histórico é capaz de produzir o seu próprio
ofício. O desafio atual, segundo NÓVOA (1992) está na </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.92cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">valorização de
paradigmas de formação que promovam a preparação de professores
reflexivos, que assumam a responsabilidade do seu próprio
desenvolvimento profissional e que participem como protagonistas na
implementação das políticas educativas (pág. 27).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">As práticas coletivas,
construtivas e colaborativas apontam caminhos contornáveis acerca da
polêmica instaurada e viáveis na articulação e (re) construção
dos saberes docentes, a partir do resgate da prática em si,
modelando e remodelando-se juntamente com contextos organizacionais,
estabelecendo um diálogo entre pedagogos e professores.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O trabalho envolve
diretamente os dois pedagogos responsáveis pelas disciplinas, dois
coordenadores e 14 professores de Biologia e Ciências e os dois
coordenadores e os 13 professores de Geografia. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><b>Tabela
02: </b></i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Número
de Professores de Biologia, Ciências e Geografia 2014</i></span></span></span></div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 643px;">
<colgroup><col width="98"></col>
<col width="99"></col>
<col width="99"></col>
<col width="99"></col>
<col width="99"></col>
<col width="98"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#000000" style="border-bottom: 1px solid #ffffff; border-left: 1px solid #ffffff; border-right: none; border-top: 1px solid #ffffff; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="98">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: white; font-size: 9pt;"><b>DISCIPLINA</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" style="border-bottom: 1px solid #ffffff; border-left: 1px solid #ffffff; border-right: none; border-top: 1px solid #ffffff; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="99">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: white; font-size: 9pt;"><b>Nº
DE PROFESSORES</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" style="border-bottom: 1px solid #ffffff; border-left: 1px solid #ffffff; border-right: none; border-top: 1px solid #ffffff; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="99">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: white; font-size: 9pt;"><b>DISCIPLINA</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" style="border-bottom: 1px solid #ffffff; border-left: 1px solid #ffffff; border-right: none; border-top: 1px solid #ffffff; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="99">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: white; font-size: 9pt;"><b>Nº
DE PROFESSORES</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" style="border-bottom: 1px solid #ffffff; border-left: 1px solid #ffffff; border-right: none; border-top: 1px solid #ffffff; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="99">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: white; font-size: 9pt;"><b>DISCIPLINA</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#000000" style="border: 1px solid #ffffff; padding: 0.1cm;" width="98">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><b><span style="color: white;">Nº
DE PROF</span>ESSORES</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="98">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">BIOLOGIA</span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="99">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">13</span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="99">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">CIÊNCIAS</span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="99">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">03</span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="99">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">GEOGRAFIA</span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="98">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">15</span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><b>Fonte:
</b></i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>SAE</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>
</i></span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Esses professores atendem
as seguintes turmas:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><b>Tabela 03: </b></i></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Cursos,
Turmas e Número de Alunos 2014</i></span></span></div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 643px;">
<colgroup>
<col width="62"></col>
</colgroup>
<colgroup>
<col width="63"></col>
</colgroup>
<colgroup>
<col width="63"></col>
</colgroup>
<colgroup>
<col width="63"></col>
<col width="61"></col>
</colgroup>
<colgroup>
<col width="4363"></col>
<col width="63"></col>
</colgroup>
<colgroup>
<col width="63"></col>
</colgroup>
<colgroup>
<col width="63"></col>
</colgroup>
<colgroup>
<col width="63"></col>
</colgroup>
<tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffcc00" colspan="3" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="205">
<div align="CENTER" class="western" style="background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>ENSINO
FUNDAMENTAL</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#00ff66" colspan="4" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="206">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>ENSINO
MÉDIO</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#00ccff" colspan="3" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="206">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>ENSINO
PROFISSIONAL</b></span><sup><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote7sym" name="sdfootnote7anc"><sup>7</sup></a></b></span></sup></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="62">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><b>ANO</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="63">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><b>Nº
DE TURMA</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="63">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><b>Nº
DE ALUNOS</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ff33" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="63">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><b>SÉRIE</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ff33" colspan="2" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="63">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><b>N°
DE TURMAS</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ff33" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="63">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><b>Nº
DE ALUNOS</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#00ffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="63">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><b>SÉRIE</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#00ffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="63">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><b>N°
DE TURMAS</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#00ffff" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="63">
<div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 9pt;"><b>Nº
DE ALUNOS</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffff66" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="62">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>6º</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff66" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">1</span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff66" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">23</span></div>
</td>
<td bgcolor="#ccff99" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>1ª</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ccff99" colspan="2" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">22</span></div>
</td>
<td bgcolor="#ccff99" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">658</span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>1ª</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">2</span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">60</span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffff66" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="62">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>7º</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff66" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">2</span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff66" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">59</span></div>
</td>
<td bgcolor="#ccff99" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>2ª</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ccff99" colspan="2" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">22</span></div>
</td>
<td bgcolor="#ccff99" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">751</span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>2ª</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">1</span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">36</span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffff66" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="62">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>8º</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff66" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">3</span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff66" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">91</span></div>
</td>
<td bgcolor="#ccff99" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>3ª</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ccff99" colspan="2" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">24</span></div>
</td>
<td bgcolor="#ccff99" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">751</span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>3ª</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">3</span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">81</span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffff66" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="62">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>9º</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff66" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">4</span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff66" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">143</span></div>
</td>
<td style="border-bottom: none; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br />
</div>
</td>
<td colspan="2" style="border: none; padding: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br />
</div>
</td>
<td style="border: none; padding: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br />
</div>
</td>
<td bgcolor="#99ffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>4ª</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">3</span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ffff" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">67</span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ffff00" colspan="2" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="134">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Total</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ffff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>316</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ff33" colspan="2" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="133">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Total</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#99ff33" colspan="2" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="65">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>2160</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#66ffff" colspan="2" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="135">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>Total</b></span></div>
</td>
<td bgcolor="#66ffff" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="63">
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">244</span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><b>Fonte: </b></i></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>Replica-SAE</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>
</i></span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Os encontros ocorrem
semanalmente, às quartas-feiras, nas salas das disciplinas (Sala
113, de Geografia e Sala 313, de Biologia e Ciências). Os materiais
e instrumentos necessários são: Pautas previamente definidas,
Livros Ata, Laboratório de informática e Blog dos Docentes
(www.docentescep.blogspot.com). Todas as informações e decisões
são enviadas para o endereço eletrônico dos professores.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Essa organização tem
constituído a busca por um trabalho coletivo dos docentes de
Biologia, Ciências e Geografia compreendendo este trabalho como uma
ação coletiva intencional, ou seja, propositiva, deliberada,
estimulada pela gestão escolar, que envolve um fazer – um conjunto
de procedimentos e um pensar –, um conjunto de ideias que
fundamenta a ação. Esta ação não é construída ou implementada
na escola por decreto ou pelo ato da instituição e sim é
constituída no processo, pois a prática, o fazer que dão sentido e
significado à ação coletiva. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Os docentes no processo
de ação coletiva são sujeitos do ensino entendidos em sua
identidade individual, considerando seus valores, crenças e
ideologias. No processo de trabalho coletivo, eles reconstroem essa
identidade, ou a ressignificam, conforme passam a formar um coletivo
e a formar um sujeito coletivo permeado pelo currículo da
disciplina. Entretanto, esse processo não é espontâneo nem
automático. São necessárias certas condições para que aconteça,
tais como: uma dada conjuntura política e pedagógica favorável à
organização de processos associativos, um ambiente de estímulo à
participação social, e não de controle e regulação de condutas
e, fundamentalmente, uma conjuntura política entre os sujeitos
participantes da ação que lhes favoreça uma leitura de mundo em
que suas políticas tenham sentido e significado num contexto maior,
de esperança por mudanças. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Os estudos sobre a ação
e identidade coletiva estão presentes em vários autores, a exemplo
de Alberto Melucci. Ele define a ação coletiva como: </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Um conjunto de práticas
sociais que envolvem simultaneamente certo número de indivíduos ou
grupos que apresentam características morfológicas similares em
contigüidade de tempo e espaço, implicando um campo de
relacionamentos sociais e a capacidade das pessoas de incluir o
sentido do que estão fazendo. (MELUCCI, 1997, p.154) </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.94cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O que caracteriza uma
ação coletiva é o compartilhamento de objetivos e interesses, as
motivações comuns que levem a aderir a um determinado trabalho.
Muitas vezes, o fato dos docentes estarem reunidos num mesmo espaço
e tempo não significa coletivo, pois talvez estejam realizando um
trabalho de orientação individualista, no qual cada um atua por
razões próprias e diversas do outro. É nesse momento que age,
semanalmente, o pedagogo. Profissional que fomenta o fortalecimento
da identidade coletiva e organiza a relação pedagógica junto aos
docentes.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Afinal, os professores
têm um conjunto de saberes (formado pela teoria, prática, e
experiência profissional) que vale a pena ser compartilhado, e nesse
compartilhamento se diversificam o repertório pedagógico e os seus
instrumentos de intervenção. Nóvoa (2004) diz que a vivência
coletiva entre os professores abre novas possibilidades, proporciona
novas ferramentas teóricas e metodológicas “que lhes permitem pôr
em prática ideias e perspectivas que já aderem, mas que não sabem
pôr em prática” (NÓVOA, 2004, p.5). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ao tratar a cultura
biológica ou geográfica docente, não há como remeter a
significados e valores que estão presentes na ação coletiva dos
professores e que fundamentam o Projeto Político Pedagógico da
escola. Assim, o Projeto Político Pedagógico não poderia ficar de
fora das categorias de análise porque explicita a ação coletiva
desenvolvida na escola, refletindo-se na cultura escolar e na cultura
da escola. Tudo isso num movimento que se concretiza em sala de aula
pela ação pedagógica do professor e sua interação com o
currículo escolar. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>6. À GUISA DE
CONCLUSÃO</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A hora atividade como
espaço de formação continuada, de problematização das questões
curriculares e de discussão coletiva dos</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">problemas
pedagógicos tem promovido no Colégio Estadual do Paraná a
superação das formas alienadas do pensamento</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">através
das reflexões e tomadas de decisão numa perspectiva crítica,
promovendo a análise, por parte do professor, sobre seu trabalho e,
consequentemente, o fortalecimento do sentido numa perspectiva</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">de formação
humana. Neste sentido a hora atividade promove a transformação
através da humanização do trabalho do professor de forma que este
profissional passe a assumir o compromisso político com a classe
trabalhadora, através da garantia da competência técnica em seu
trabalho. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ainda é possível notar
a existência de algumas fragilidades nas concepções sobre as
temáticas educacionais abordadas, especialmente naquelas inerentes
ao fazer pedagógico, como o Currículo, Avaliação e Relação
Professor – Aluno, bem como pela necessária busca pela
caracterização mais apurada do Projeto Político Pedagógico.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O pedagogo, nessa teia de
possibilidades e limitações, é o mediador na interação com
professores na hora atividade e deve</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">estar
atento, observando os problemas e dificuldades que se apresentam
nesse processo</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">pedagógico
para que, no coletivo, possam ser pensadas ações que conduzam a
equacionar os problemas da escola. A hora atividade constitui-se em
espaço de interação entre pedagogo e professores e, desta forma,
propicia o momento de discussão e mediação às questões
pedagógicas.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.46cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Com isso, tem-se notado
um processo de segurança ao agir pedagogicamente por parte dos
professores, um diálogo rico e profícuo entre pedagogos e
professores e, sobretudo, o desenvolvimento da profissionalidade
docente, no qual o professor sente-se amparado e subsidiado para agir
consciente e eticamente na sala de aula e em todos os momentos da
escola.</span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>7.
Referências Bibliográficas</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br />
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">BRASIL.
Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional – LDB Lei nº
9394/96. </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Estabelece
as diretrizes e bases da educação nacional.</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
Brasília, 2014.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Lei
nº 11.738, de 16 de julho de 2008. R</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">egulamenta
o piso salarial profissional nacional para os profissionais do
magistério público da educação básica. Brasília, 2014.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">CON</span></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">TRERAS,
J. A autonomia dos professores. 2 ed. Trad. Sandra Trabucco
Valenzuela. São Paulo: Cortez, 2012.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">ESTEBAN, M. T. et al.
Professora-pesquisadora: uma práxis em construção. Rio de Janeiro:
DP&A, 2002.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">GOODSON, I. Teoria do
currículo. São Paulo: Cortez, 1995.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">LOPES, A. C.; MACEDO, E.
Currículo: debates contemporâneos. São Paulo: Cortez, 2002.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">MELUCCI,
A. Movimentos sociais e sociedade complexa. Cadernos do Núcleo de
Estudos e Pesquisa sobre Movimentos Sociais. Movimentos Sociais na
Contemporaneidade. São Paulo, Programa de Estudos Pós-Graduados em
Serviço Social, PUC-SP, nº.2, p.11-32, abril 1997a.</span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-right: -0.05cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">MÈSZÁROS, I. A educação
para além do capital. In: O desafio e o fardo do tempo histórico: o
socialismo no século XXI. São Paulo: Boitempo, 2007, p. 195-224.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; margin-right: 0.45cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">NÓVOA, A. (org.) Os
professores e sua formação. Lisboa: DOM Quixote, 1992.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______. A. O professor, a
escola e as mudanças educacionais – Entrevista com o professor
António Nóvoa. Jornal Currículos 2002 - Textos Reflexivos. São
Paulo, GRUHBAS - Projetos Educacionais e Culturais, ago 2004. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">PARANÁ. Lei Estadual n.º
13 807, de 30 de setembro de 2002. Instituiu os 20% de hora
atividade. Curitiba, 2002.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______. Reformulação
Curricular do Estado do</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
Paraná. Curitiba: SEED/SUED, 2003.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______.
Instrução nº 02/2004, de 27 de fevereiro de 2004. Orienta sobre a
organização da hora atividade. Curitiba: SUED/SEED, 2004.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="63745"></a>
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______.
Lei Complementar nº 103, de 5 de março de 2004. </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Institui
e dispõe sobre o Plano de Carreira do Professor da Rede Estadual de
Educação Básica do Paraná e adota outras providências.</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
Curitiba, 2004.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______. Os Desafios
Educacionais Contemporâneos e os conteúdos escolares: reflexos na
organização da Proposta Pedagógica Curricular e a Especificidade
da escola pública. In: Orientações para a Semana Pedagógica.
SEED/SUED: 2008.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<a href="https://www.blogger.com/null" name="642237"></a>
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______.
Lei Complementar 155, de 08 de Maio de 2013. Dá nova redação ao
caput do art. 31 da Lei Complementar nº 103, de 15 de março de
2004, conforme especifica e adota outras providências. Curitiba,
2013.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">PEREIRA, J. E. D.;
ZEICHNER, K. M. (Org.). A pesquisa na formação e no trabalho
docente. Belo Horizonte: Autêntica, 2002.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; margin-right: -0.05cm; orphans: 0; page-break-after: avoid; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: medium;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">SACRISTÁN,
J. G. O currículo: uma reflexão sobre a prática. </span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span lang="it-IT">Trad.
Ernani F. da F. Rosa, Porto Alegre: ArtMed, 2000.</span></span></span></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">SAVIANI, D. Pedagogia
Histórico-Crítica: primeiras aproximações. 4 ed. Campinas:
Autores Associados, 1994.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______. O sentido da
pedagogia e o papel do pedagogo. Revista ANDE, São Paulo, no 9,
1985.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">ZEICHNER, K. M.
Concepções de prática reflexiva no ensino e na formação de
professores. In: ZEICHNER, K. M. A formação reflexiva de
professores: ideias e práticas. Lisboa: Educa, 1993.</span></span></div>
<div id="sdfootnote1">
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym">1</a><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>
O Colégio Estadual do Paraná – Ensino Fundamental, Médio e
Profissional está localizado na Av. João Gualberto, 250, Alto da
Glória, Curitiba/PR. Foi </i></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>criado
pela lei nº 33, de 13 de março de 1846, transformado em órgão de
regime especial pela Lei nº 6.636, de 29 de novembro de 1974, nos
termos da Lei nº 8.485, de 03 de junho de 1987, constitui órgão
de utilidade pública, com relativa autonomia administrativa e
financeira. É uma escola pública mantida pelo Governo do Estado do
Paraná, por meio da Secretaria de Estado da Educação – SEED.</i></span></span></span></span></span></div>
</div>
<div id="sdfootnote2">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="line-height: 0.56cm; margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="line-height: 0.56cm; margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote2anc" name="sdfootnote2sym">2</a><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>
Os Parâmetros Curriculares Nacionais são referenciais
de </i></span></span><strong><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span style="font-weight: normal;">qualidade </span></i></span></span></strong><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>elaboradas
pelo Governo Federal para nortear as equipes escolares na execução
de seus trabalhos. Criados em 1996, as diretrizes são voltadas,
sobretudo, para a estruturação e reestruturação dos </i></span></span><strong><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i><span style="font-weight: normal;">currículos
escolares </span></i></span></span></strong><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>de
todo o Brasil - obrigatórias para a rede pública e opcionais para
as instituições privadas.</i></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>
</i></span>
</span></div>
</div>
<div id="sdfootnote3">
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<span style="font-size: x-small;"><a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote3anc" name="sdfootnote3sym">3</a><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>
Ressalta-se que todas as disciplinas da base nacional comum são
contempladas com essa estratégia, mas o presente relato detém-se
nas três disciplinas mencionadas, tendo em vista o trabalho dos
autores.</i></span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; text-indent: -0.03cm;">
<span style="font-size: x-small;"><br />
</span></div>
</div>
<div id="sdfootnote4">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0.03cm; orphans: 0; text-indent: 0cm; widows: 0;">
<span style="font-size: x-small;"><a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote4anc" name="sdfootnote4sym">4</a><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>
A formação omnilateral colabora para formar o homem consciente dos
problemas do seu tempo, do seu mundo, tornando-o capaz de realizar
operações críticas e criativas de análise e de síntese que
possibilitem ao indivíduo, mediante uma visão totalizante dos
fatos isolados, compreender a sociedade e intervir, tomar decisões
coerentes com um projeto que visa à humanização e a emancipação
social. </i></span>
</span></div>
</div>
<div id="sdfootnote5">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0cm; orphans: 0; text-indent: 0cm; widows: 0;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0cm; orphans: 0; text-indent: 0cm; widows: 0;">
<span style="font-size: x-small;"><a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote5anc" name="sdfootnote5sym">5</a><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>
O processo de formação continuada de professores não é novidade.
Vários são os autores que apresentam discussões sobre esta
temática e ressaltam sua relevância para os profissionais do
ensino, como Candau (1997), Nascimento (2000), Pimenta (2002), entre
outros.</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="margin-left: 0cm; orphans: 0; text-indent: 0cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: x-small;"><i><br /></i></span></div>
</div>
<div id="sdfootnote6">
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-size: x-small;"><a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote6anc" name="sdfootnote6sym">6</a><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>
De acordo com o artigo 87 do Regimento Escolar a Coordenação de</i></span><span style="color: red;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>
</i></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>Disciplina
é prerrogativa dos professores do Quadro Próprio do Magistério,
lotado no Colégio Estadual do Paraná ou com Ordem de Serviço e
deve ser assumida por professor com formação acadêmica de
licenciatura própria na disciplina a qual ele coordena</i></span><span style="color: red;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>,</i></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>
com experiência de, no mínimo dois anos, de magistério no CEP e
ser escolhida entre seus pares. Deve, também, estar apto e em
condições de assumir todas as responsabilidades que a função
exige, principalmente no que se refere à boa qualidade nas relações
humanas e no que tange à assiduidade e pontualidade. </i></span>
</span></div>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
</div>
<div id="sdfootnote7">
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><br /></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote7anc" name="sdfootnote7sym">7</a><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><i>Os
cursos profissionais, de formação técnica, ofertados no Colégio
Estadual do Paraná que possuem as disciplinas de Biologia e
Geografia em sua grade curricular são integrados, ou seja, formação
técnica e específica aliada à formação geral das disciplinas da
base nacional comum: Técnico em Arte Dramática, Técnico em
Edificações e Técnico em Prótese Dentária.</i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><br /></i></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><br /></i></span></span></div>
</div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-25820975958855489342014-01-24T05:36:00.001-08:002014-01-24T05:36:37.100-08:00Donald Schön<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLEgeo-5A2vqbob_kandqmyiCrPSuLhrf9DTs8fy6gMIWQ8hkqAyKcvtBrjcSa7j2N_CG6NT49L4dQosk_CKWIWQMqLhb-Pe-8ntv3LWFT6oV8VLYEjbaNZ2ST8yDAk6zscHoGIxznibM/s1600/SCHON.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhLEgeo-5A2vqbob_kandqmyiCrPSuLhrf9DTs8fy6gMIWQ8hkqAyKcvtBrjcSa7j2N_CG6NT49L4dQosk_CKWIWQMqLhb-Pe-8ntv3LWFT6oV8VLYEjbaNZ2ST8yDAk6zscHoGIxznibM/s1600/SCHON.jpg" height="320" width="251" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Nasceu em Boston / EUA, 1930 e faleceu em Boston / EUA, 1997. </div>
<div style="text-align: justify;">
Foi um filósofo e pedagogo estadunidense que estudou sobre a reflexão na educação. Foi professor no Instituto de Tecnologia de Massachusetts (MIT) de 1968 até sua morte. </div>
<div style="text-align: justify;">
Estudou em Yale, na Sorbonne e em Harvard. Lecionou Filosofia na UCLA e na Universidade do Kansas antes de integrar a conhecida empresa norte-americana de consultoria Arthur D. Little; mais tarde trabalhou no Departamento de Comércio dos Estados Unidos da América tendo chegado a presidente da Organização para a Inovação Social e Técnica do MIT. </div>
<div style="text-align: justify;">
Foi pioneiro no desenvolvimento do conceito de "ciência-ação", uma abordagem investigativa da gestão para lidar com problemas e erros nas organizações Da sua obra escrita, destacam-se os livros "Organizational Learning: A Theory of Action Perspective" e "Theory and Pratice: Increasing Professional Efficiency", ambos escritos em co-autoria com Chris Argyris. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgj4bdPXF9fZeZM4rn3Yl8uIeEfWCwQn0gJC7X4uiTfaODMqyu0jGaOS2YLRHAXbheo_o4ECtrFYgckEoz6EcP_fEiu2p1GVpxV_DI2Iucbdx-rsW6cYsH21OjXxoVd8PLa3yT_Y-uQTWs/s1600/SCHON+2.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgj4bdPXF9fZeZM4rn3Yl8uIeEfWCwQn0gJC7X4uiTfaODMqyu0jGaOS2YLRHAXbheo_o4ECtrFYgckEoz6EcP_fEiu2p1GVpxV_DI2Iucbdx-rsW6cYsH21OjXxoVd8PLa3yT_Y-uQTWs/s1600/SCHON+2.jpg" height="258" width="400" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
As suas ideias têm tido muita influência no campo educacional, designadamente nas pessoas interessadas na formação de professores. O trabalho que desenvolveu tem sustentado as posições dos que, como Kenneth Zeichner, defendem a emancipação do professor como alguém que decide e encontra prazer na aprendizagem e na investigação do processo de ensino e aprendizagem. </div>
<div style="text-align: justify;">
As ideias de Schön sobre o desenvolvimento do conhecimento profissional baseiam-se em noções como a de pesquisa e de experimentação na prática. A designação “professional artistry” é usada pelo autor com o sentido de referir as competências que os profissionais revelam em situações caracterizadas, muitas vezes, por serem únicas, incertas e de conflito. O conhecimento que emerge nestas situações de um modo espontâneo e que não se é capaz de explicitar verbalmente pode ser descrito, em alguns casos, por observação e reflexão sobre as ações. Os pressupostos de Schön são apoiados na herança do pensamento de Dewey acerca da reflexão aplicada às questões educacionais, sendo que sua proposta central centra a aprendizagem prática na “reflexão-na-ação”, como alternativa para a formação do profissional reflexivo.</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/QfuVAKCO61M?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-36368127488053882032014-01-24T05:31:00.001-08:002014-01-24T05:31:28.382-08:00Paulo Freire <div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwTDbZXd4ObZw99qFK2W-ZXXUyIrQG67hUSbLeWbKTRUUXCBGfcJI1RDJUz-v_SO0S5VhZxfSyHvQ0Qctn2gSS7YkjNCJulsd-PAj6eNwz29lBI-eEZpxcrhNDvc2mSV9379QckoWXVxg/s1600/PAULO+FREIRE.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEhwTDbZXd4ObZw99qFK2W-ZXXUyIrQG67hUSbLeWbKTRUUXCBGfcJI1RDJUz-v_SO0S5VhZxfSyHvQ0Qctn2gSS7YkjNCJulsd-PAj6eNwz29lBI-eEZpxcrhNDvc2mSV9379QckoWXVxg/s1600/PAULO+FREIRE.jpg" height="320" width="229" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
Nasceu na cidade de Recife / Pernambuco em 1921 e faleceu em São Paulo em 1997. </div>
<div style="text-align: justify;">
Estudou Direito na Faculdade de Direito do Recife.
Em sua vida trabalhou como professor em escolas, dirigiu o departamento de educação e cultura do SESI (Serviço Social da Indústria), coordenou o Programa Nacional de Alfabetização, foi Secretário Municipal da Educação de São Paulo e assessorou projetos culturais na América Latina e África. </div>
<div style="text-align: justify;">
Foi um importante educador brasileiro que se preocupou com a consciência do educando sobre sua cidadania e seu papel na sociedade. Para o autor, a educação é um ato político que deve buscar conscientizar as classes populares, chamadas por ele de oprimidas. Sua principal teoria refere-se à pedagogia da libertação, a qual versa sobre essas convicções do autor e como a educação pode libertar os cidadãos oprimidos. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_ALM68tdC2KXgcDAe_BpcC_MxVTE1uuMnQfA5OiwUq5GBIODJ9l6Y4kkVUA1fwmmJrfaHYhygG-CfI1Fx9wSVWiXzbI1wJNT-UONgn6ruJYO0Fb0y30zDMlS2ISRzWIHnDexbI2Flwsw/s1600/PAULO+FREIRE+2.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEh_ALM68tdC2KXgcDAe_BpcC_MxVTE1uuMnQfA5OiwUq5GBIODJ9l6Y4kkVUA1fwmmJrfaHYhygG-CfI1Fx9wSVWiXzbI1wJNT-UONgn6ruJYO0Fb0y30zDMlS2ISRzWIHnDexbI2Flwsw/s1600/PAULO+FREIRE+2.jpg" height="263" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
O ponto de partida de seus estudos foi a alfabetização de jovens e adultos, buscando uma alfabetização crítica, que levasse o educando a renovar seus instrumentos de leitura, inserindo-se na sociedade. Assim, a educação para Paulo Freire está sempre ligada à cultura e às práticas sociais. Para ele, as práticas pedagógicas tornam-se libertadoras, ao mesmo tempo em que problematizam o contexto dos alunos, baseando-se na inquietude do pensamento e tornando o indivíduo consciente de si e de suas ações. De acordo com o autor, o professor precisa ser consciente de sua autonomia, enquanto capacidade de decidir e assumir a responsabilidade de educar. Somente assim, o educador poderá respeitar a curiosidade e a linguagem do educando, flexibilizando e problematizando suas práticas. </div>
<div style="text-align: justify;">
Sua principal obra é Pedagogia do Oprimido, lançada em 1969, na qual está detalhado o método de alfabetização de adultos. Já sua última obras foi Educação e atualidade brasileira, publicada em 2001.
</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/jzUgb75GgpE?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-75845513768919510392014-01-24T05:26:00.001-08:002014-01-24T05:26:47.858-08:00Pierre Bourdieu<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEoL6sMDo6RmCH1LMGzsRpVL5GvYnNFMmBBcw_nG4FJGDMuy-jitr_-7tayqgPtx4F_OGuIQoMCIWc3tmmZZ9aDjVD871qz2hjF2pXsGGVRjQxPU25bLoUdX6GELT568_XqUZO2KeidBM/s1600/BOURDIEU.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEjEoL6sMDo6RmCH1LMGzsRpVL5GvYnNFMmBBcw_nG4FJGDMuy-jitr_-7tayqgPtx4F_OGuIQoMCIWc3tmmZZ9aDjVD871qz2hjF2pXsGGVRjQxPU25bLoUdX6GELT568_XqUZO2KeidBM/s1600/BOURDIEU.jpg" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Nasceu em Denquin – França, em 1930 e faleceu em Paris / França em 2002. Foi um importante sociólogo francês. </div>
<div style="text-align: justify;">
Fez os estudos básicos num internato em Pau, experiência que deixou nele profundas marcas negativas. Em 1951 ingressou na Faculdade de Letras, em Paris, e na Escola Normal Superior. Três anos depois, graduou-se em filosofia. Prestou serviço militar na Argélia (então colônia francesa), onde retomou a carreira acadêmica e escreveu o primeiro livro, sobre a sociedade cabila. De volta à França, assumiu a função de assistente do filósofo e sociólogo Raymond Aron (1905-1983) na Faculdade de Letras de Paris e, simultaneamente, filiou-se ao Centro Europeu de Sociologia, do qual veio a ser secretário-geral. Bourdieu publicou mais de 300 títulos, entre livros e artigos. Fundou as publicações Actes de la Recherche en Sciences Sociales e Liber e presidiu o CISIA (Comitê Internacional de Apoio aos Intelectuais Argelinos), sempre se posicionado claramente contra o liberalismo e a globalização. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibXR-WhcX8viLFIDrVExt5TnFyNLqubgiMOYMVmySS4SzS2N8Tg8fuHb3nGArxuHhz9A7sSbTVZexkDM0iX12cTAWoV0i1nhPxEtm2tgEHsRJMArtLGyw617ZDy-lWsNYDdV8d6ouBi7Y/s1600/BOURDIEU+2.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEibXR-WhcX8viLFIDrVExt5TnFyNLqubgiMOYMVmySS4SzS2N8Tg8fuHb3nGArxuHhz9A7sSbTVZexkDM0iX12cTAWoV0i1nhPxEtm2tgEHsRJMArtLGyw617ZDy-lWsNYDdV8d6ouBi7Y/s1600/BOURDIEU+2.jpg" height="231" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Foi docente na École de Sociologie du Collège de France. Desenvolveu, ao longo de sua vida, diversos trabalhos abordando a questão da dominação e é um dos autores mais lidos, em todo o mundo, nos campos da Antropologia e Sociologia, cuja contribuição alcança as mais variadas áreas do conhecimento humano, discutindo em sua obra temas como educação, cultura, literatura, arte, mídia, linguística e política. Também escreveu muito sobre a Sociologia da Sociologia. </div>
<div style="text-align: justify;">
O mundo social, para Bourdieu, deve ser compreendido à luz de três conceitos fundamentais: campo, habitus e capital. </div>
<div style="text-align: justify;">
Uma das mais importantes questões na obra de Bourdieu se centraliza na análise de como os agentes incorporam a estrutura social, ao mesmo tempo que a produzem, legitimam e reproduzem. Neste sentido se pode afirmar que ele dialoga com o Estruturalismo, ao mesmo tempo que pensa em que espécie de autonomia os agentes detêm. Bourdieu, então, se propõe a superar tanto o objetivismo estruturalista quanto o subjetivismo interacionista (fenomenológico, semiótico).</div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/nAIasOddyh0?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-40895656523123444812014-01-24T05:23:00.002-08:002014-01-24T05:23:34.056-08:00Maurice Tardif<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiL_WSPi_JCHKsbs_Yo9JnnslrZVyLePb8C00m3OBRugIUaaXOBYVNMxu7dbZuPvtDKieffj5BeXqlogs0tP2VbG7_0u7gDudyHcmOtXqVenxSSZuIgHgqpHtfBaO95pLR5t73-JM4CKXQ/s1600/TARDIF.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiL_WSPi_JCHKsbs_Yo9JnnslrZVyLePb8C00m3OBRugIUaaXOBYVNMxu7dbZuPvtDKieffj5BeXqlogs0tP2VbG7_0u7gDudyHcmOtXqVenxSSZuIgHgqpHtfBaO95pLR5t73-JM4CKXQ/s1600/TARDIF.jpg" height="320" width="228" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div style="text-align: justify;">
É filósofo, sociólogo e investigador canadense. Professor da Universidade Laval, em Quebec, e da Universidade de Montreal, onde leciona sobre a história do pensamento pedagógico. É membro de diversos grupos, comissões e associações de investigação sobre o trabalho docente e participa com frequência de debates internacionais sobre as reformas do ensino e da escola. </div>
<div style="text-align: justify;">
Suas pesquisas são voltadas para evolução e a situação da profissão docente, além da formação de professores e os conhecimentos de base da docência. Para o autor, a docência é uma profissão de interações humanas. Nesta perspectiva, segundo Tardif, as ações do professor se constituem de forma completamente diferente de qualquer outra profissão. “Esse profissional precisa realizar um trabalho interativo com os alunos, como objetos de sua ação docente”. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiov2LAH4n52o7vxzXKZ3XF4Eszey_Y-nCHDZdSe7AEvvlV9Ze-q9pKgcUTltHpfY5-zyuW4HnIuG_0Qd1vkAM3xoOS29BeM_00CCVPAC3CUQmgvkNXAGBLOG346x9gBa-bc4Y1xc_cJQ4/s1600/TARDIF+2.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiov2LAH4n52o7vxzXKZ3XF4Eszey_Y-nCHDZdSe7AEvvlV9Ze-q9pKgcUTltHpfY5-zyuW4HnIuG_0Qd1vkAM3xoOS29BeM_00CCVPAC3CUQmgvkNXAGBLOG346x9gBa-bc4Y1xc_cJQ4/s1600/TARDIF+2.jpg" height="240" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Esta interação constante e intensa entre os atores da educação é que norteará o trabalho na sala de aula. Assim, “o planejamento pedagógico se dará em um processo dialético, contínuo e em constante elaboração, considerando o pensamento do aluno e compondo, através da observação e da intervenção, o contexto das ações na sala de aula”, ensina Tardif. </div>
<div style="text-align: justify;">
É na mesma linha de Paulo Freire que Tardif vê o professor como agente de mudanças e intelectual engajado. Contextualiza a prática docente com a cultura local, abrindo possibilidades de entendimento de como os saberes docentes são construídos. Para o autor, o saber também é um “constructo social, produzido pela racionalidade concreta dos atores, por suas deliberações, racionalizações e motivações que constituem a fonte de seus julgamentos, escolhas e decisões”. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/DaChwxdKox4?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-58171667870215539542014-01-24T05:20:00.001-08:002014-01-24T05:37:46.914-08:00Dermeval Saviani<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzAJCQNoO8U6Bl91eQYM7CX1a0jRDPQKI2AGtXLPSUrS_ZZAiYW2FZnC-lmrrGe4YiNbhlAn-WgOkOxXfQUK1ByH3nvLxwHG0mRy7M-YJXUbgPwqrSi4kFyK9RujCxb8Wtc2OSeGhTYYo/s1600/SAVIANI.jpg" imageanchor="1" style="margin-left: 1em; margin-right: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEgzAJCQNoO8U6Bl91eQYM7CX1a0jRDPQKI2AGtXLPSUrS_ZZAiYW2FZnC-lmrrGe4YiNbhlAn-WgOkOxXfQUK1ByH3nvLxwHG0mRy7M-YJXUbgPwqrSi4kFyK9RujCxb8Wtc2OSeGhTYYo/s1600/SAVIANI.jpg" height="320" width="235" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
Nasceu em Santo Antônio de Posse –São Paulo, em 1944. </div>
<div style="text-align: justify;">
Formado em filosofia pela PUC-SP, é doutor em filosofia da educação e livre-docente em história da educação, tendo realizado “estágio sênior” na Itália em 1994-1995. De 1967 a 1970, lecionou nos cursos colegial e normal. Desde 1967, é professor no ensino superior. </div>
<div style="text-align: justify;">
Autor de grande número de trabalhos publicados, atualmente é professor emérito da UNICAMP e coordenador geral do Grupo Nacional de Estudos e Pesquisas História, Sociedade e Educação no Brasil.
</div>
<div style="text-align: justify;">
Considerado filósofo da educação e/ou pedagogo <i>latu sensu</i>, fundador de uma pedagogia dialética, que denominou Pedagogia Histórico-Crítica. </div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<a href="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTKkiEZJD1f3LKkjLz2cjOapvGpNe0BqqN0w4jECZ1kyTbWTtOEIkaLxA_S0C9fHwYvT-qmwPVEn-ElYlFjuGcyeMaOH-0M4dFlpHkCgGclbq6m9KHmfZdqNl71rrpKbZYDFqbO-OR85E/s1600/SAVIANI+2.jpg" imageanchor="1" style="clear: right; float: right; margin-bottom: 1em; margin-left: 1em;"><img border="0" src="https://blogger.googleusercontent.com/img/b/R29vZ2xl/AVvXsEiTKkiEZJD1f3LKkjLz2cjOapvGpNe0BqqN0w4jECZ1kyTbWTtOEIkaLxA_S0C9fHwYvT-qmwPVEn-ElYlFjuGcyeMaOH-0M4dFlpHkCgGclbq6m9KHmfZdqNl71rrpKbZYDFqbO-OR85E/s1600/SAVIANI+2.jpg" height="240" width="320" /></a></div>
<div style="text-align: justify;">
Sempre defendeu de forma sistemática e intransigente a escola pública e preocupou-se com o alcance político da ação pedagógica enquanto estratégia de construção da contra ideologia, sem, no entanto confundir esta ação com uma ação propriamente política. Sua atividade intelectual, sempre a serviço da contra ideologia, destina-se a explicitar valores necessários à libertação dos oprimidos. Esse caráter de solidária militância é um traço fundamental que marca sua obra. Os acontecimentos políticos e os eventos históricos que constituem a história da sociedade brasileira e que direta ou indiretamente marcaram a educação nacional sempre estiveram presentes no pensamento de Saviani, que em todas as obras se preocupou em analisar a prática educacional inserida num processo político-social, com uma visão de organicidade do pensar sobre a ação e sob a perspectiva da globalidade. </div>
<div style="text-align: justify;">
Outra peculiaridade da obra de Saviani é a grande quantidade de textos elaborados com um objetivo pedagógico, enquanto resposta a sua atuação como professor em sala de aula e sua interação com os alunos. A elaboração destes textos pedagógicos suscitou condições de criação de uma obra que transcende os limites críticos da realidade. </div>
<div style="text-align: justify;">
<br />
<br />
<br /></div>
<div class="separator" style="clear: both; text-align: center;">
<iframe allowfullscreen='allowfullscreen' webkitallowfullscreen='webkitallowfullscreen' mozallowfullscreen='mozallowfullscreen' width='320' height='266' src='https://www.youtube.com/embed/0MmCnrsOSG0?feature=player_embedded' frameborder='0'></iframe></div>
<div style="text-align: justify;">
<br /></div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-54030562811497416092014-01-19T09:42:00.001-08:002014-01-25T07:35:59.423-08:00SER PROFESSOR: Identidade docente, permanência na profissão e superaração das adversidades<div style="text-align: right;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>Alexandro Muhlstedt</b></span></span>
</div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>INTRODUÇÃO</b></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Ser professor não se
configura como uma opção profissional para grande parte dos jovens
hoje. Pesquisas têm mostrado que nem mesmo o próprio magistério,
habilitação a que se destina seu curso superior, não é, para muitos
alunos dos cursos de licenciatura, uma </span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">alternativa
sedutora ou um projeto de vida profissional (DINIZ-PEREIRA, 2011).
Isso torna-se um problema, considerando que “a</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">ssumir-se
enquanto professor e optar conscientemente por um curso que o
credencie para o exercício da profissão é um dos primeiros passos
na direção da construção da identidade docente. Tal
reconhecimento e escolha estão hoje comprometidos em função da
representação social da profissão, fortemente marcada por um
sentimento de inferioridade, </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">mediocridade</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
e incapacidade”</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">(DINIZ-PEREIRA
e FONSECA, 2001, p.58)</span></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">.
</span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Com a intenção
de dar continuidade à pesquisa feita junto a um grupo de 38
professores que atuam na escola pública estadual de Curitiba -
Paraná, na qual, num primeiro momento, perguntou-se como se deu a
escolha da profissão, é que, num segundo momento foi perguntado a
este mesmo grupo o que os mantém na profissão e quais seriam as
principais dificuldades no cotidiano de seu fazer pedagógico. Ou
seja, tendo em vista que o magistério não tem sido uma escolha
profissional atrativa, interessa investigar o que este possui de
positivo na visão daqueles que o escolheram, e quais seriam os
problemas concretos que afetam as práticas docentes.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>1. A construção da
identidade docente</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A formação inicial pode
contribuir para que o futuro professor construa uma “[...] bagagem
sólida nos âmbitos científico, cultural, contextual,
psicopedagógico e pessoal que deve capacitá-lo a assumir a tarefa
educativa em toda sua complexidade, atuando reflexivamente com a
flexibilidade e o rigor necessários” (IMBERNÓN, 2002, p. 60).
Para Tardif (2011, p. 31), “ensinar é trabalhar com seres humanos,
sobre seres humanos, para seres humanos. Esta impregnação do
trabalho pelo ‘objeto humano’ merece ser problematizada por estar
no centro do trabalho docente”. Depreende disso que ser professor é
uma atividade profissional que exige uma sólida formação acadêmica
para possibilitar a formação da novas gerações.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Tardif e Raymond (2000)
destacam a importância da escolarização inicial na construção
das representações sociais que se tem da profissão. Segundo os
autores, antes de começarem a trabalhar, os professores já passaram
longos anos imersos na escola e nesse processo de socialização
escolar construíram uma bagagem de conhecimentos que tem grande
permanência no tempo, atravessando, sem mudanças substanciais, os
processos de formação inicial. O ingresso na carreira e no espaço
de socialização profissional, na instituição escolar, é marcado
pelas tensões e contradições, conflitos, acordos e acomodações
resultantes da assimilação dos valores e regras específicos da
organização escolar. </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Afinal,</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; page-break-before: auto; widows: 0;">
<span style="font-size: x-small;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="background-position: initial initial; background-repeat: initial initial;">É
nas relações intersubjetivas, entre atores que têm diferentes
trajetórias, objetivos e perspectivas, ocupam posições com níveis
de poder desiguais, convivendo num espaço físico </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">e
simbólico, que as expectativas e papéis institucionalizados vão
sendo ressignificados e reconstruídos, permitindo a emergência dos
processos partilhados de significação que constituem a unidade de
cada escola, orientando e dando sentido às ações de seus membros
(SARMENTO, 1994).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Esses pressupostos,
largamente estudados nos últimos tempos, levam a considerar que s</span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">er
professor significa tomar decisões pessoais e individuais
constantes, porém sempre reguladas por normas coletivas, as quais
são elaboradas por outros profissionais ou regulamentos
institucionais. E</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">mbora
se exija dos professores uma capacidade criativa e de tomada de
decisões, boa parte dessa energia acaba por ser direcionada na busca
de solução de problemas de adequação com as normas estabelecidas
exteriormente. E, de modo contundente, acaba sendo o elemento que constitui a identidade profissional.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">De acordo com Ciampa
(1992), </span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">o
processo de constituição da identidade ocorre no interior das
relações socialmente estabelecidas, cuja negação do outro e
afirmação de si mesmo como indivíduo é, ao mesmo tempo, negação
d</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">e
si mesmo e auto-afirmação como ser social. Dessa forma, a
construção de uma determinada identidade perpassa pela inserção
em um grupo social. No entanto, esse processo não significa o
alocamento do indivíduo a um substantivo (eu sou “professor”, eu
sou “engenheiro”, eu sou “médico”), mas, ao contrário, a
constituição da identidade se materializa pela intervenção do
indivíduo no mundo e nas relações com outros sujeitos. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A constituição da
identidade é um processo de permanente construção inserido nas
contradições do modo de produção vigente. Construção de
identidade não é algo posto/dado como aquilo que o sujeito tem que
ascender, mas sim um contínuo processo situado nas relações que o
indivíduo estabelece com outros e que se remete necessariamente a um
determinado projeto político.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Nesse sentido, a
constituição de uma identidade política dos trabalhadores da
educação significa a afirmação desses como agentes históricos
ligados a um projeto de classes que é antagônico ao atual modelo de
sociedade. A luta, a resistência, as formas de se posicionar, de
pensar e de expressar os conflitos e contradições da sociedade de
classes constituem elementos que compõem a identidade política dos
trabalhadores.</span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>2. A identidade
profissional e o (des) prestígio da docência</b></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O prestígio de uma
profissão, segundo Nóvoa (2011), depende em parte da visibilidade
social e, no caso dos professores, depende da qualidade do trabalho
interno nas escolas e da sua capacidade de intervenção e de
presença no debate público da educação, o que implica trabalho
político para conscientização da relevância da educação na
contemporaneidade, ao combater a ideia de que ensinar é uma tarefa
fácil, que o ensino é uma atividade natural ao alcance de qualquer
um. Para isso, o autor entende que é necessário reconhecer e
valorizar o ensino, enquanto atividade que exige a compreensão de
determinado conhecimento (disciplina) e de sua reelaboração
(transformação) no ato de ensinar e compreensão sobre os alunos e
seus processos de aprendizagem.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Sabe-se
que a identidade do professor constrói-se a partir da relevância
que cada profissional dá a sua própria atividade docente, através
de valores, atuação no mundo, das representações de vida,
saberes, sentimentos, expectativas presentes no seu cotidiano, com as
relações estabelecidas enquanto seres como um todo, dentro das
escolas, sindicatos e também as relações entre os próprios
professores. </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Além
de todos os discursos, existe a experiência de vida que influi na
formação da identidade. A realidade existente se mostra através de
situações veiculadas na sociedade tais como: baixa remuneração,
salas de aula com alunos turbulentos e em alguns casos falta de
material didático. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.59cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A presença de uma
identidade própria para a docência aponta a responsabilidade do
professor para o seu papel social, emergindo daí a autonomia e o
comprometimento com aquilo que faz. Porém, é importante salientar
que o professor adquire estes quesitos por meio da formação
escolar, formação inicial, experiências adquiridas, processos de
formação continuada, influências sociais, entre outros. De fato
este processo está fortemente atrelado à cultura que se apresenta
na sociedade.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.25cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">A
identidade pessoal e a id</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">entidade
construída coletiva</span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">mente
são essenciais para definir a </span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">identidade
profissional do indivíduo, a esse respeito Pimenta (1997) define que
a identidade profissional </span></span>
</div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-size: medium;"><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">[..]
se constrói a partir da significação social da profissão [...]
constrói-se também, pelo significado que cada professor, enquanto
ator e autor confere à atividade docente de situar-se no mundo, de
sua história de vida, de suas representações, de seus saberes, de
suas angústias e anseios, do sentido que tem em sua vida: o ser
professor. Assim, como a partir de sua rede de relações com outros
professores, nas escolas, nos sindicatos, e em outros agrupamentos
(</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">p.
07)</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">.</span></span></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Por isso, quando se trata da
identidade de professores, sujeitos sociais que partilham espaços,
tempos e representações sociais na/sobre a escola, não se pode
deixar de considerar que o contexto mais amplo em que estes sujeitos
estão inseridos interfere profundamente em suas expectativas e
percepções. Isso quer dizer que a antiga imagem de um professor
como símbolo da autoridade e da providência moral tem sido
substituída pela imagem de um adversário a ser derrotado pelo
aluno; a imagem da escola como ambiente seguro onde crianças e
jovens poderiam desenvolver os valores morais e democráticos é
substituída pela imagem de um território conflagrado; a imagem do
aluno como aprendiz dócil a ser encaminhado para vida em sociedade é
substituída pela imagem de um aluno rebelde, problemático, portador
de todos os vícios e de nenhuma virtude. Os extremos dessas
“representações” não deixam dúvidas de que as expectativas em
relação à escola, alunos e professores mudaram radicalmente. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A representação de “ser professor”
assume outros sentidos para os quais nem sempre os candidatos ao
magistério estão devidamente preparados. Essas mudanças podem ser
explicadas, de acordo com Law (2001) a partir de três aspectos: </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">1. a identidade dos professores deve
ajustar-se à concepção de educação da nação;</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">2. uma das formas de acompanhar a
escola e os professores é a criação de mecanismos, através do
discurso oficial, que sejam capazes de monitorar a identidade dos
professores;</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">3. a identidade de professores pode,
de forma sub-reptícia, ser manobrada a favor de interesses que não
são necessariamente dos próprios professores e dos demais sujeitos
que partilham o espaço escolar.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">E a esses aspectos, é possível
também analisar a compreensão da profissão pela visão adotada
pelos docentes que, do seu ponto de vista, o identifica e propicia
manter-se na profissão.</span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>3. A pesquisa</b></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A fim de analisar a
percepção que profissionais que atuam na docência, na rede pública
estadual do Paraná, têm, a respeito da própria profissão, foi
proposto a um grupo de professores responder as seguintes questões:
01. Quais são os motivos que o mantém na profissão docente? e 02.
O que é mais desgastante na profissão docente?</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">As
questões solicitadas foram publicadas como link do Google Drive, no
blog: </span></span><span style="color: navy;"><span lang="zxx"><u><a href="http://www.docentescep.blogspot.com/"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">www.docentescep.blogspot.com</span></a></u></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">,
as quais puderam ser respondidas entre os dias 02 de outubro a 24 de
novembro de 2013.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A partir das perguntas
sugeridas, respondidas por um grupo de 38 professores, de diversas
disciplinas e diferentes tempos de atuação, foi possível analisar
as respostas para a primeira questão sob três dimensões: Uma
dimensão que demonstra motivos relacionados à identidade do
professor enquanto trabalhador, dimensão na perspectiva de professor
com identidade cientista e uma terceira dimensão que se relaciona à
identidade profissional de educador; e para a segunda pergunta, foi
possível perceber as respostas em dois campos distintos: um primeiro
campo diz respeito às dificuldades oriundas do próprio sistema
público de ensino (governo), burocracia e espaço físico da unidade
escolar e outro campo relaciona-se com os comportamentos dos alunos e
seus pais.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">Essa análise mostrou que
as formas pelas quais o professor socializa-se profissionalmente são
fundamentais no fortalecimento da identidade docente e que a
percepção de si mesmo colabora para construir a sua visão da
profissão e a determinar motivos para continuar atuando na docência.
Ao serem questionados sobre os principais problemas ou adversidades
existentes na profissão, deixam claro que a perda da autonomia, as
dificuldades de relacionamento com os alunos, outros professores e
pais de alunos, bem como o descaso dos governos<span style="font-family: Arial, sans-serif;">,
podem fragilizar a identidade docente comprometendo o seu
envolvimento com a profissão e o trabalho. </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Esta pesquisa apoia-se na
vertente da pesquisa qualitativa, da qual se utilizou a técnica de
coleta de dados de um grupo focal, situada aqui para além de uma
entrevista em grupo, onde a voz de cada participante é primordial.
Partindo desse pressuposto, as falas dos participantes do grupo focal
vão sendo apresentadas, optando-se pelo seu anonimato. A pertinência
desta técnica responde pelas suas possibilidades de “compreender
processos de construção da realidade por determinados grupos
focais, compreender prática cotidianas, ações e reações a fatos
e eventos, comportamentos e atitudes (...) representações e
valores” (GATTI, 2005, p. 11). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>4. Análise das
respostas para a Questão 01: O que mantém o professor na profissão</b></span></span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Os impactos da reconfiguração do
mundo contemporâneo, notadamente ao longo da última década do
século XX e primeira década do século XXI, evidenciaram-se nas
representações cada vez mais negativas sobre a função docente. A
escola, tradicionalmente marcada pelas possibilidades de ascensão
social e de superação das desigualdades sociais, tinha no professor
a imagem da autoridade constituída capaz de conduzir jovens e
crianças ao convívio social e à vida em democracia. Essas práticas
democráticas são marcadas pelas formas como os sujeitos as
representam socialmente; a escola e os professores têm um papel
fundamental na construção dessas práticas. Assim, pode-se definir
identidade como um conjunto de características pelas quais alguém
pode ser reconhecido. Do ponto de vista sociológico, identidade pode
ser definida como: Características distintivas do caráter de uma
pessoa ou o caráter de um grupo que se relaciona com o que eles são
e com o que tem sentido para eles. </span><span style="color: black;"><span style="font-family: arial, sans-serif;">Alguns
autores consideram que a identidade não é exclusiva do campo
individual, mas também do coletivo, a identidade coletiva não é
decorrência direta da individual, mas possui outro “sistema de
relações ao qual os atores se referem e em relação ao qual tomam
referimento” (VIANNA, 1999, p. 52).</span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>4.1.
Dimensão que demonstra a identidade do professor enquanto
trabalhador</b></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Os professores são em
geral funcionários públicos ou empregados de instituições
privadas que cada vez mais trabalham submetidos a orientações e
controles exteriores. Segundo Nóvoa (2008), a crise de identidade
dos professores, objeto de inúmeros debates ao longo dos últimos vinte anos pelo menos, relaciona-se com uma evolução que foi
impondo a separação entre o eu pessoal e o eu profissional desses
sujeitos. Para esse autor, a transposição dessa atitude do plano
científico para o plano institucional contribuiu para intensificar o
controle sobre os professores, favorecendo o seu processo de
desprofissionalização. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">É nesse contexto que a
tese da tendência à desprofissionalização surge com bastante
força, a despeito da profissionalização em si não ter sido
sanada. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A ameaça à
proletarização, caracterizada pela perda do controle pelo professor
sobre o seu processo de trabalho, contrapunha-se à
profissionalização como condição de preservação e garantia de
um estatuto profissional que levasse em conta a autorregulação, a
competência específica, rendimentos, licença para atuação,
vantagens e benefícios próprios, independência etc. A discussão
acerca da autonomia e do controle sobre o trabalho é, então, o
ponto essencial.</span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: d%; margin-bottom: 0cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; page-break-before: auto; text-indent: -0.03cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">O
aumento do assalariamento e a entrada dos profissionais em
organizações teriam como principal consequência a proletarização
técnica – perda do control</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">e</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
sobre o processo e produto do seu trabalho – e/ou a proletarização
ideológica – que significa a expropriação de valores a partir da
perda de control</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">e</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
sobre o produto do trabalho e da relação com a comunidade
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">(</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">RODRIGUES
2002, p. 73)</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">A
confluência das teses da profissionalização e da proletarização
coloca em evidência o problema da identidade do magistério. São
trabalhadores que não se veem plenamente como tal, pela herança e
tradição que tem o magistério na noção de vocação e
sacerdócio. A identificação como trabalhadores os remetem à
condição economicamente determinada de que estão inseridos em
relações objetivas e são contratados para executarem suas
atividades ao longo de uma jornada, de forma subordinada, recebem um
sal</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">ário
e do seu trabalho é retirado mais-valor. Esta identificação é
objeto de fortes resistências, possivelmente por retirar esses
trabalhadores do seu lugar tradicional.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Referente a essas
questões foi possível selecionar um conjunto de respostas de parte
do grupo de professores que dizem manter-se na profissão docente em
função de uma identidade política, de trabalhador.<b> </b>Nessa
dimensão foram agrupadas as respostas que revelaram os aspectos
sobre tempo de serviço, aposentadoria, número de horas trabalhadas
semanalmente, licenças, concurso e estabilidade no emprego.</span></div>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Em primeiro lugar o amor
que tenho pela profissão, depois aparecem o salário, a carga
horária, (tenho só 20 horas), dessa forma tenho tempo livre para
fazer o que preciso sem faltar ao trabalho.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">O salário, comparado aos
outros membros da minha família é um dos melhores. Já estou
estabilizada como profissional.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Financeiramente está
compensando, tenho projetos que pretendo realizar com esse dinheiro.
Mesmo assim acredito que minhas aulas valem muito mais e devo,
devemos lutar por melhores salários. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Do ponto de vista
prático, flexibilidade de horários.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Penso que hoje é porque
trabalho apenas 20 horas e consigo dar conta do recado do jeito que
acho que é preciso, mas me privo de uma qualidade de vida melhor, ou
seja, o salário não colabora muito, mas penso que o dia a dia do
professor exige muito, exige um equilíbrio emocional, exige
profissionalismo, o que falta muitas vezes pelo excesso de carga
horária. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Apesar de todas
dificuldades, principalmente com a família do aluno, não gosto de
grandes mudanças, não sou adepta a mudanças radicais. Outra
questão é que em todas as profissões existem dificuldades, e para
me aventurar em outra profissão que pague o eu ganho hoje teria de
sair para outra cidade. E por fim, gosto de ser professora, me sinto
realizada apesar das dificuldades. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Pelo simples prazer de
ter essa profissão, de ser professora! O que sempre quis ser. Gosto
do que faço. Trabalho a 27 anos como professora. Sempre em sala de
aula.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Estou no fim da carreira,
meu salário está satisfatório e gosto do convívio com os alunos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Falando a verdade,
continuo por conta que está próximo de me aposentar.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Hoje é a questão de ser
concursada e o mercado de trabalho estar competitivo.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="LEFT" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Segurança de emprego,
salário razoável se comparado ao mercado e liberdade na execução
do serviço.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>4.2.
Dimensão que demonstra a identidade do professor enquanto educador</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Quando
o professor se percebe como o possuidor de uma “missão redentora”
da educação, pode-se inferir que a representação do que é ser
professor tem sido construída e reconstruída alicerçada nas
expectativas que o conjunto da sociedade tem em relação ao
professor (que também podem ser compreendidas como representações
sociais) e no próprio repertório adquirido ao longo da formação
inicial. Na dimensão de uma identidade de educador, o professor tem
em suas</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
práticas educativas a realização de experiências de natureza
teórico-vivencial que se nutrem com os saberes instituídos, mas
procuram, cotidianamente, recriá-los e ressignificá-los
contextualmente buscando atingir caminhos mais vastos da sabedoria.
Desse modo, as práticas educativas vislumbram muito mais que a mera
instrução para os papéis e funções sociais, elas conduzem os
indivíduos para a formação da inteireza do ser entrelaçando razão
e intuição, corpo/emoção e mente/espírito.</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Pelas respostas dos
professores do grupo focal, foi possível identificar ações
docentes que o definem como educador. Nesse sentido, o professor
educador celebra paixões, realça a busca do qualitativo, da
globalidade do ser, da dignidade e da beleza humana; passa pelo já
instituído e busca instituir novos saberes e sentires procurando
rasgar os papéis e as máscaras que empacotam e escondem, instigando
a autenticidade, o espírito criador e transgressivo, reinventa
permanentemente seus procedimentos, renovando-se e reencantando-se
com o aprendizado vigoroso de cada experiência vivida, tece aulas
imprevisíveis, abertas ao fluxo das aventuras, ruminando o saber com
sabor, convertendo-as em vivências vívidas e encantantes; em
constantes ritos de iniciação e de renovação dos pensares e
sentires, ousa as veredas ainda não trilhadas, mais desafiantes e
difíceis, inaugurando caminhos novos, extraordinários,
fundamenta-se em lógicas dialógicas, flexíveis e includentes,
concebe a necessidade mínima de burocracia, sendo esta, mero
instrumento que deve estar a serviço dos direitos e liberdades
fundamentais do ser humano, busca as competências técnica e
teórica, mas, principalmente, as competências éticas e estéticas,
as inteligências cognitiva, intuitiva e emocional, prima pelos
princípios da tolerância, da ética da solidariedade e da escuta
sensível, assume as múltiplas dimensões do humano, passando pelo
instinto e atingindo o coração e o espírito de fineza, fomentando
a solidariedade e a amorosidade. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Paulo Freire ensina que
não há docência sem discência (FREIRE, 1996, p.23). Portanto, o
educador deve refletir constantemente sobre a relação teoria e
prática, ou seja “(...) quem forma se forma e reforma ao formar, e
quem é formado forma-se e forma ao ser formado” (FREIRE, 1997.
p.25). Há, portanto, uma ligação entre o aprender e o ensinar.
“Quem ensina aprende ao ensinar e quem aprende ensina ao aprender”
(FREIRE, 1996, p.25). </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.56cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Nessa dimensão ficaram
agrupadas as respostas que revelam posicionamentos idealistas e
sentimentais, uma relação humana entre o fazer pedagógico do
professor e seus alunos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">São inúmeros os
motivos, estar diariamente em contato direto com crianças e
adolescentes, e ao mesmo tempo ensinar e aprender, gostar muito do
ambiente da escola e sua movimentação em todos os sentidos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Colaborar mesmo que
minimamente na melhoria da qualidade de ensino, no incentivo à busca
do conhecimento, enfim, por amar demais o que eu faço. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Os motivos que favorecem
em acreditar no processo educacional, com pretensão de desenvolver
sempre o melhor trabalho no espaço da sala de aula, pelo fato de
buscar mecanismos que possibilitem uma formação continuada adequada
a realidade contemporânea.<br />Nesse sentido, acreditar hoje e sempre
na formação humana dos estudantes, bem como na relevância social e
intelectual como princípio norteador da prática pedagógica, ou
seja um compromisso político, pedagógico e social com a educação
brasileira. Assim, tais questões vêm favorecendo para sonhar sempre
com um mundo mais humano e justo!</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="background-color: white; background-position: initial initial; background-repeat: initial initial; line-height: 0.35cm; margin-bottom: 0cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Gosto pela profissão, me
sinto bem em estar ao lado dos estudantes, funcionários e
professores (aqueles motivados, interessados e comprometidos com sua
profissão e com a educação escolar). Não tenho mais a intenção
e o ideal de mudar a sociedade por meio da educação escolar, sei
que uma mudança efetiva, que vise a igualdade das condições de
acesso aos bens culturais, de direitos e deveres às pessoas não
será alcançada somente por meio da educação. Entretanto, sei que,
por meio do meu trabalho, se bem planejado, coerente e comprometido
para com as pessoas, posso auxiliar sobremaneira na vida delas, na
minha e daqueles que estão à nossa volta. Ainda estou na profissão
docente por que gosto do que faço, faço com entusiasmo, carinho e
vontade. Preparo as aulas que sempre quis que meus professores
desenvolvessem comigo e que muitos dos estudantes de agora gostariam
que fossem desenvolvidas. Enquanto tiver este entusiasmo e vontade
vou continuar na profissão. Quando não tiver mais brilho no olhar,
criatividade e vontade sei que será a hora de parar e fazer outra
coisa.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Porque acredito na
educação. Me realizo com meu trabalho.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Acreditar que mesmo
diante das dificuldades ainda vale a pena.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Porque acredito fazer a
diferença, mais do que transmitir conhecimento me fascina o fato de
poder trocar experiências. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Ser docente nos aproxima
mais das pessoas como seres humanos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Acreditar, ainda, que é
através e pela educação que transformaremos simples pessoas em
cidadãos críticos atuantes realmente na sociedade.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">É acreditar que apesar
de muitas turbulências, a educação é primordial para a formação
do cidadão, que acredita e participa da construção de seu país e
tem orgulho de ser chamado de brasileiro. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Realização
profissional: a cada dia que passa minhas aulas são melhores, sinto
isso no interesse que despertam nos alunos, eles já chegaram a me
aplaudir ao final da aula. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A satisfação de poder
ensinar aos outros o que um dia a mim foi ensinado e, mesmo com
tantas dificuldades que enfrentamos nesta profissão, o contato e a
convivência com os alunos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;"> </span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Vontade
de ajudar na melhoria da educação, enfim, estou feliz por isso,
continuo.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Eu gosto do que faço! </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 3.98cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">O gostar do que faço; a
possibilidade de acompanhar o crescimento e amadurecimento pessoal e
de conhecimento dos alunos; a utopia da educação como processo de
transformação pessoal e social.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">O gostar do que faço e
do meu trabalho. Amo meu trabalho e minha profissão. Escolhi minha
profissão. Desde pequena queria ser professora e "queria educar
as bonecas". Hoje em dia, apesar da grande dificuldade da arte
educar, busco enriquecer meus conhecimentos a cada dia para poder
superar as expectativas e dificuldades encontradas. Mas o amar meu
trabalho é o que mais me fortalece para me manter nesta profissão
que a cada dia se torna mais difícil pelos problemas gerados na
sociedade.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Sou
apaixonada por "ensinar";</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;">
</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Estar
ensinando é estar estudando, e isto é muito bom. Mesmo assim busco
outra opção, apesar que minha formação limita as oportunidades.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Ainda gosto da magia da
sala de aula. Quanto mais estudo (porque nunca parei) mais gosto de
compartilhar o conhecimento. Não tem nada melhor do que uma aula bem
aproveitada com participação(dos alunos), com debate, com aquele
comentário de alguns, muitas vezes na segunda feira: Professora, eu
assisti na TV (pode ser no Faustão mesmo) a orquestra sinfônica que
estudamos na última aula... e por aí vai.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Os agradecimentos dos
alunos, principalmente quando passam no vestibular. são mínimos,
demorados, mas sempre tem aqueles que agradecem. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A satisfação de ver um
aluno evoluindo na sua aprendizagem, na vida, como você. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.04cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Na atualidade o maior
desafio é a manutenção dos adolescentes no mundo esportivo. Hoje
eles apresentam outras prioridades, namoro, estudo, idiomas,
cursinho, shopping, cinema, internet, qualquer coisa menos treinar e
ter responsabilidades. Contribuí diretamente na formação humana,
valores obtidos através do esporte, disciplina, espírito de equipe,
responsabilidade, compromisso e respeito.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>4.3.
Dimensão que demonstra a identidade do professor enquanto cientista</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Um bom professor pode ser
definido como o profissional que detém conhecimento sólido e
atualizado em sua área específica – o cientista. Esse
conhecimento é constituído por saberes reconhecidos e identificados
como pertencentes aos diferentes campos do conhecimento (linguagem,
ciências exatas, ciências humanas, ciências biológicas, etc.).
Esses saberes, produzidos e acumulados pela sociedade ao longo da
história da humanidade, são administrados pela comunidade
científica e o acesso a eles deve ser possibilitado por meio das
instituições educacionais. E é o professor que possibilita esse
acesso.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Segundo Tardif (2002)
“...um professor de profissão não é somente alguém que aplica
conhecimentos produzidos por outros, não é somente um agente
determinado por mecanismos sociais: é um ator no sentido forte do
termo, isto é, um sujeito que assume sua prática a partir dos
significados que ele mesmo lhe dá, um sujeito que possui
conhecimentos e um saber-fazer provenientes de sua própria atividade
e a partir dos quais ele a estrutura e a orienta.” Ainda de acordo
com Tardif (2002) “...reconhecer que os professores de profissão
são sujeitos do conhecimento é reconhecer, ao mesmo tempo, que
deveriam ter o direito de dizer algo a respeito de sua própria
formação profissional, pouco importa que ela ocorra na
universidade, nos institutos ou em qualquer outro lugar”. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Até
porque uma das tarefas no trabalho do professor é arranjar
contingências que favoreçam a generalização dos conteúdos e
habilidades aprendidos na escola para um ambiente natural. A partir
das contingências organizadas em sala de aula, é preciso preparar o
aluno para que ele possa enfrentar as contingências naturais da
vida. O professor deve agir no sentido de tornar o seu aluno cada vez
mais independente. Conforme descrito por Skinner (1972)</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
“quanto melhor o professor, mais importante é que ele liberte o
aluno da necessidade de auxílio instrucional” </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">(p.
136).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Sobre isso, foi possível
agrupar algumas declarações dos professores que responderam à
pesquisa que demonstram uma identidade de cientista, ligada à
socialização dos conhecimentos historicamente construídos e
socialmente legitimados:</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="orphans: 0; text-indent: 1.53cm; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A certeza que a educação
é o único meio pelo qual podemos transformar o mundo</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Os anos de carreira, e
por ainda acreditar que a educação (conhecimento) é a solução
para o desenvolvimento de um país.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Vontade de retribuir de
alguma forma, pelo conhecimento, as oportunidades que recebi.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Ensinar o que sei e
perceber que o que foi passado foi aprendido é muito gratificante.
Perceber os problemas da sala de aula e procurar uma forma de
contorná-los torna a docência interessante, mas a vontade de
ensinar é o maior motivo.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">O interesse que alguns
alunos demonstram por aprender.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: 0.35cm; margin-left: 4.01cm; orphans: 0; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Ainda acredito no ato de
educar como uma troca de conhecimentos, e tento fazer com que meus
alunos vejam em mim pelo menos 30% das qualidades que eu via em meus
antigos professores. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; orphans: 0; widows: 0;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>5.
Análise das respostas para a Questão 02: Os percalços da profissão
docente</b></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.57cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Para um grupo de 27 professores, de
diferente disciplinas e tempo de atuação, foi perguntado o que
seria mais desgastante na profissão docente, ou seja, ao pensar no
cotidiano da profissão, o que existe que mais dificulta o fazer
pedagógico docente.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.57cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">A partir das respostas do grupo,
também enviadas por meio da ferramenta blog, foi possível agrupar
as respostas em dois campos distintos: um primeiro campo diz respeito
às dificuldades oriundas do próprio sistema público de ensino
(governo), burocracia e espaço físico da unidade escolar e outro
campo relaciona-se com os comportamentos dos alunos e seus pais.</span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="text-indent: 1.57cm;">
<br /></div>
<table cellpadding="4" cellspacing="0" style="width: 718px;">
<colgroup><col width="350"></col>
<col width="350"></col>
</colgroup><tbody>
<tr valign="TOP">
<td bgcolor="#ccff00" style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: 1px solid #000000; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0.1cm;" width="350"><div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>Dificuldades
oriundas do sistema de ensino, falta de segurança, burocracia e
espaço físico</b></span></span></div>
</td>
<td bgcolor="#ccff00" style="border: 1px solid #000000; padding: 0.1cm;" width="350"><div align="CENTER" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><b>Dificuldades
advindas do comportamento dos alunos e seus pais</b></span></span></div>
</td>
</tr>
<tr valign="TOP">
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: none; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Lidar
com o sistema, querer sempre culpar o professor. Exige-se muito e
cumpre pouco. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A
falta de comprometimento dos governantes com a educação.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A
falta de segurança devido ao grande aumento de violência dentro
e fora do ambiente escolar.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A
falta de remuneração (baixos salários) para tantas horas de
trabalho, caso o professor queira preparar boas aulas.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Espaço
pedagógico precário, falta de tomada de atitude das direções
escolares em muitas situações, pessoas que estão na escola só
pra ocupar espaço, cumprem o protocolo de horários, sem se
importarem em fazer algo para realmente auxiliar, nesse caso, em
setores de parte pedagógica (professores, pedagogas ,
bibliotecárias ), falta de material extra para ser trabalhado com
alunos, promessas não cumpridas dentre outras...</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Laboratório
de informática em péssimo estado.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Os
livros de chamada, sem dúvida nenhuma! Os diários intermináveis
de lançamento de conteúdos e preenchimentos de campos
(repetidos) por várias páginas. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Burocracia
na manutenção dos livros de chamadas.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">O
número de alunos em sala de aula, e muitas vezes a falta de
suporte na parte pedagógica da escola, por falta de material
humano. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Excesso
de alunos em sala de aula (o ideal seria entre 15 a, no máximo,
20 alunos).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
</td>
<td style="border-bottom: 1px solid #000000; border-left: 1px solid #000000; border-right: 1px solid #000000; border-top: none; padding-bottom: 0.1cm; padding-left: 0.1cm; padding-right: 0.1cm; padding-top: 0cm;" width="350"><div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A
falta de vontade dos alunos em aprender. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">O
desinteresse dos alunos em obter o conhecimento, pois muitos vem à
escola porque são obrigados por lei.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Grande
desinteresse dos alunos em estudar, pouco estudo.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Competir
com os celulares dos alunos e o desinteresse deles por qualquer
aula que eu prepare.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Alunos
mal educados e sem limites.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Falta
de perspectiva de vida.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Ter
que cuidar de problemas familiares, pois os pais delegam para a
escola o dever que é deles.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">É
falta de vontade dos alunos e a negligência dos pais.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A
falta de comprometimento dos pais. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A
falta da família na escola.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A
falta de educação dos alunos, que trazem seus problemas de casa
e você tem que "lidar" com eles. São problemas e
frustrações que não fazem parte da aula, nem da sala de aula,
mas que contamina, desvirtuando todo o processo
ensino-aprendizagem. O professor acaba tendo que se voltar para
questões existenciais, pois na escola está desembocando todo
tipo de problema para a própria escola resolver.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">A
falta de respeito pelo profissional e de comprometimento com a
escola, muitas vezes os alunos e a família veem o professor como
seu inimigo e não como alguém que pode proporcionar um
direcionamento positivo. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Perder
muito mais tempo chamando a atenção dos alunos e tentando manter
a ordem do que fazendo o que realmente estudamos e nos
especializamos para fazer, que seria ensinar.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Educar
ao invés de ensinar.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">O
maior desgaste ainda está em tentar resgatar o respeito mútuo em
sala de aula, os alunos não possuem nenhum modelo de respeito vem
de suas casas zerados, e é em sala que tentamos passar alguns
conceitos básicos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">O
descumprimento das regras preestabelecidas: uma laranja podre
estraga todo o pacote.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Infelizmente
hoje os percalços que encontramos são grandes: alunos sem
condições de aprendizagem, sem atendimento, falta de limites, de
educação.</span></span></div>
</td>
</tr>
</tbody></table>
<div align="LEFT" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>5.1.
Dificuldades oriundas do sistema de ensino, falta de segurança,
burocracia e espaço físico</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Nota-se, pelas respostas do grupo, que
a maioria (17 professores) aponta como maiores dificuldades aquelas
questões relacionadas à postura dos alunos: desinteresse,
descomprometimento, falta de respeito, indisciplina, displicência,
problemas familiares, atrelando isso ao posicionamento igualmente
desinteressados dos pais. Aparece também um aspecto que é
recorrente no discurso de professores que eles de “educar, ao invés
de ensinar”, revelando com isso um posicionamento, de certa forma
simplista, de que ser professor é apenas repassar conteúdos. Essa
afirmação acaba sendo contraditória ao que a maioria respondeu na
questão anterior (o porquê se mantém na profissão) na qual
aparece a identidade de educador com expressivo número de
professores.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Esses problemas citados, revelam, em
certa medida, que o professor se vê imerso em situações de sala de
aula nas quais não consegue resolver. Talvez um dos caminhos seria o
fortalecimento de equipes e coletivos de trabalho a fim de
problematizar com mais profundidade as angústias e dificuldades e, a
partir disso, buscar soluções para resolvê-las. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; text-indent: 1.43cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Para
tentar compreender esse suposto desinteresse dos alunos estudos</span></span><sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><a class="sdfootnoteanc" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1sym" name="sdfootnote1anc"><sup>1</sup></a></span></span></span></sup><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
tem mostrado que </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">constantes
ausências dos professores, problemas de infraestrutura do ambiente
escola, questão da violência e do </span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><i>bullying</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
e a repetência, são problemas que deixam claro que a escola precisa
se aproximar da realidade dos alunos, entender as suas expectativas e
anseios e envolvê-los nas questões escolares de forma a adequar
melhor os projetos pedagógicos às necessidades. São problemas que,
de certa forma, causam o desinteresse dos alunos e por isso mesmo é
necessário garantir professores presentes e preparados, melhorar a
infraestrutura, usar as novas tecnologias durante as aulas e zelar
pela segurança no ambiente escolar. Aproximar a escola do universo
dos alunos seria o maior desafio, pois estes devem ser, ao mesmo
tempo, sujeitos e objetos da ação de seu desenvolvimento.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Evidentemente que, para
promover um maior interesse dos alunos pelos estudos, os professores,
em cada momento, devem utilizar a metodologia que pareça mais eficaz
e motivadora, não devendo trabalhar apenas de uma forma. Devem
utilizar procedimentos e métodos variados que consigam suscitar em
seu aluno a vontade de aprender. Mesmo assim, considerando que a
frequência à escola é compulsória, e que, portanto, não foi
produto de uma escolha a participação no “jogo” escolar,
pode-se ainda pensar que o alunado necessitaria de ampla gama de
interesses externos ao campo escolar para aceitar que o que acontece
ali é importante e que vale a pena continuar lutando.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">E, ao forjar o
desinteresse pelo conhecimento, a escola, na fala desse grupo de
professores, devido ao seu padrão escolar de desenvolvimento de
conteúdos, comportamentos e habilidades, cumpre a sua função
social de conservação e sua função ideológica de legitimação
(BOURDIEU & PASSERON, 2009). Solo fértil para se ver reforçado
o ciclo reprodutor das desigualdades. E é claro que não basta
observar os problemas e criticar, no caso o desinteresse dos alunos,
é necessário assumir-se como parte da relação pedagógica, dos
dilemas e problemas que o ensino-aprendizagem envolve, sendo
fundamental assumir e agir responsavelmente. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>5.2.
Dificuldades advindas do comportamento dos alunos e seus pais</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; text-indent: 1.43cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Já
um grupo de 10 professores aponta questões internas (espaço físico,
preenchimento de livros de registro de classe e número de alunos em
sala) e externas (baixos salários, aumento da violência e descaso
do governo) como principais problemas que dificultam a ação
pedagógica do professor. São questões que</span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">
mostram a falta de autonomia dos professores para solucionar os
problemas percebidos. Essa falta de autonomia revela a perda de
controle sobre o processo de trabalho, ou seja, o professor cita e
vivencia o problema, sem no entanto conseguir desvencilhar-se dele ou
resolver. Pode-se, a partir desses apontamentos, interpretar que as
relações de trabalho na escola ocorrem como uma </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">reprodução
das relações de trabalho fabril. Uma grande ameaça que pode ser
apontada é justamente perda efetiva de autonomia dos professores,
muitas vezes concretizadas pela padronização de importantes
processos, tais como o livro didático, as propostas curriculares
centralizadas, as avaliações externas, entre outras. Essa
padronização efetiva uma tendência crescente à massificação da
educação, com prejuízos nas condições de trabalho para os
professores, trazendo consigo processos de desqualificação e
desvalorização do corpo docente.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; text-indent: 1.43cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Assim, esses arranjos e cobranças de
cima para baixo que interferem no fazer pedagógico dos professores,
exigem desses novas formas de construção de práticas e ações, a
fim de melhorar as atuais condições de vida e trabalho a que estão
submetidos. Dessa forma, um aspecto fundamental na organização dos
professores diante dos conflitos e das relações de poder – e
nesse trabalho o aspecto central – é o processo de construção da
identidade política. Identidade política é aqui entendida como
“processo de configuração da auto-consciência de um grupo em que
ele elabora sua posição e ação diante dos conflitos e das
relações de poder.” (MASCARENHAS, 2002, p. 15). Assim, a
identidade política dos professores configura-se como um processo de
construção permanente de um pertencimento auto-representado e
auto-definido que se manifesta tanto nas ações como nos discursos
dos sujeitos articulados a esse grupo. Tal perspectiva de identidade
política dos trabalhadores rompe com a ideia de fragmentação em
movimentos isolados e segmentados próprios desta quarta da história,
retomando o trabalho como categoria central e fundante da
constituição do homem como ser genérico. Afinal, o trabalho é o
elemento constituinte da subjetividade dos sujeitos e possibilita a
construção de grupos.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; text-indent: 1.43cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><b>6.
Considerações finais</b></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Como as profissões são
construídas pela ação dos atores é cada vez mais imprescindível
criar espaços de reflexão e discussão, especialmente no interior
das escolas, para fortalecer a ideia de pertença a um coletivo e
também para que a “voz do professor” (GOODSON, apud NÓVOA,
1995) esteja mais presente no debate educativo. Em outras palavras,
incentivar novos modelos de organização da profissão docente
contribui para evitar indicadores de não profissionalidade.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;">Deve-se
ter em mente que os professores exercem um papel insubstituível no
processo da transformação social. A formação identitária do
professor abrange o profissional, pois a docência vai mais além do
que somente dar aulas, constituiu fundamentalmente a sua atuação
profissional na prática social. Ressignificar a identidade do
professor significa entender que a </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;">identidade
do professor é uma só, constituída pela identidade pessoal e pela
identidade profissional. Esta união é indissociável, da qual surge
a identidade do professor, pois ele é uma pessoa, e uma parte
importante dessa pessoa é o professor.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">O professor do século
XXI, deve ser um profissional da educação que elabora com
criatividade conhecimentos teóricos e críticos sobre a realidade.
Nessa era da tecnologia, os professores devem ser encarados e
considerados como parceiros/autores na transformação da qualidade
social da escola, compreendendo os contextos históricos, sociais ,
culturais e organizacionais que fazem parte e interferem na sua
atividade docente. Cabe então aos professores do século XXI a
tarefa de apontar caminhos institucionais (coletivamente) para
enfrentamento das novas demandas do mundo contemporâneo, com
competência do conhecimento, com profissionalismo ético e
consciência política. Só assim, estaremos aptos a oferecer
oportunidades educacionais aos nossos alunos para construir e
reconstruir saberes à luz do pensamento reflexivo e crítico entre
as transformações sociais e a formação humana, usando para isso a
compreensão e a proposição do real, sem deixar se seduzir pelos
caminhos deslumbrantes dos anúncios publicitários, pelas opiniões
tendenciosas da mídia.</span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">É necessário que o
professor esteja constantemente atualizando-se. É fundamental
conhecer seus alunos, suas expectativas, sua cultura, as
características e problemas, suas necessidades de aprendizagem. Deve
também refletir permanentemente sobre sua prática, buscando meios
de aperfeiçoá-la, bem como favorecer a autonomia dos alunos,
estimulá-los a avaliar constantemente seus progressos e ajudá-los a
tomar consciência de como é realizada a aprendizagem, valorizando
todo o conhecimento que o educando já possui. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 0; text-indent: 1.48cm; widows: 0;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;">Enfim, a grande tarefa do
professor, hoje, preocupados em viabilizar um amanhã mais eticamente
humano, inclui a luta por políticas públicas de respeito aos
direitos fundamentais dos cidadãos como, entre outros, o da escola e
do trabalho. Mas ao mesmo tempo que por uma política de
estabelecimento de dar mais grandeza e não de subtrair dignidade
humana. Finalmente, a escola deve ser um espaço coletivo de
construção de direitos e deveres do cidadão, primando por valores
éticos e morais, resgatando assim, o exercício da cidadania, da
ação participativa, valorizando mais o diálogo, a escuta, a
solidariedade e a criatividade.. </span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: small;"><b>7. Referências
Bibliográficas</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">BOURDIEU, P.;
PASSERON, J. C. A Reprodução: elementos para uma teoria do sistema
de ensino. 2 ed. Petrópolis: Vozes, 2009.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">CIAMPA,
A. da C. Identidade. In: CODO, W.; LANE, S. (orgs). </span></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Psicologia
social: o homem em movimento. 10 ed. São Paulo: Brasiliense, 1992.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">CONTRERAS, J. Autonomia
dos professores. São Paulo: Cortez, 2002. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">DINIZ-PEREIRA, J. E. O
ovo ou a galinha: a crise da profissão docente e a aparente falta de
perspectiva para a educação brasileira. Revista Brasileira de
Estudos Pedagógicos<span style="font-family: Arial, sans-serif;">. Brasília, v.
92, n. 230, p. 34-51, jan./abr. p. 34-51. 2011.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><span style="color: black;">______.</span><span style="color: black;">;
FONSECA, M. C. F. R. Identidade docente e formação de educadores de
jovens e adultos. Educação & Realidade, P</span><span style="color: black;">orto
</span><span style="color: black;">Alegre, v. 26, n. 2, 2001. </span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">FREIRE, P. Pedagogia da
Esperança - Um reencontro com a Pedagogia do Oprimido. 4 ed. Rio de
Janeiro: Paz e Terra,1997.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______. Pedagogia da
Autonomia. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1996. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">GATTI, B. A. Formação
de professores e carreira: problemas e movimento de renovação.
Campinas: Autores Associados, 2000.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______. Grupo focal na
pesquisa em Ciências Sociais e humanas. Brasília DF: Liberlivro,
2005. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______.; BARRETO, E. S.
S. (Coords.). Professores do Brasil: impasses e desafios. Brasília:
UNESCO, 2009.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">GOODSON, I. F. Dar voz ao
professor: as histórias e suas identidades: o desvelamento da
heterogeneidade.In: NÓVOA, Antônio. Vidas de professores. Porto,
1995. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">IMBERNÓN, F. Formação
docente e profissional. Forma-se para a mudança e a incerteza. São
Paulo: Cortez, 2000. (Coleção Questões da Nossa Época, v.77).</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">LAW, M. Os professores e
fabricação das identidades. Currículo sem fronteiras. V. 1, n. 2,
pp. 117-130, jul/dez. 2001.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">MASCARENHAS, Â. C. B. O
trabalho e a identidade política da classe trabalhadora. Goiânia:
Alternativa, 2002.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">NÓVOA, A. Nada substitui
um bom professor: propostas para uma revolução no campo da formação
de professores. Conferência intitulada “Tendências actuais na
formação de professores: o modelo universitário e outras
possibilidades de formação”, realizada no dia 17 de Agosto de
2011 em Águas de Lindóia.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">PIMENTA, S. G. Formação
de Prof<span style="font-family: Arial, sans-serif;">essores
– Saberes da Docência e Identidade do Professor. Nuances, vol III,
Presidente Prudente, 1997, p.05 – 14.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">RODRIGUES,
M. L. Sociologia das profissões. Oeiras (Portugal): Celta Editora,
2002. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">SARMENTO, M. J. A vez e a
voz dos professores. Portugal: Porto, 1994.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">SKINNER,
B. F.</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">Tecnologia
do ensino.</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
Tradução de Rodolpho Azzi. São Paulo: EPU, 1972.</span></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">TARDIF, M. Saberes
docentes e formação profissional. 4ª Ed. Rio de Janeiro: Vozes,
2002. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______.; LESSARD, C. O
trabalho docente: elementos para uma teoria da docência como
profissão de interações humanas. 6 ed. Rio de Janeiro: Vozes,
2011.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">______.; RAYMOND, D.
Saberes, tempo e aprendizagem do trabalho no magistério. Educação
& Sociedade, Campinas, n.73, p. 209- 244, 2000. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">VIANNA,
C. Os nós do "nós": crise e perspectiva da ação
coletiva docente em São Paulo. São Paulo: Xamã, 1999.</span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">
</span></span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">YOUNG, Michel. Para que
servem as escolas? 2007. Educação e Sociedade, Campinas, v. 28, n.
101, p.1287-1302, set./dez. Disponível em:
http://www.cedes.unicamp.br </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="margin-bottom: 0cm; orphans: 2; widows: 2;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><br /></span></span></div>
<br />
<div id="sdfootnote1">
<div align="JUSTIFY" class="sdfootnote-western" style="line-height: 0.42cm; margin-left: 0cm; text-indent: 0cm;">
<a class="sdfootnotesym" href="https://www.blogger.com/blogger.g?blogID=2920118547863381747#sdfootnote1anc" name="sdfootnote1sym">1</a><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>
É o caso da pesquisa “O que pensam os jovens de baixa renda sobre
a escola”, realizada em 2012, feita com 1 mil estudantes de 15 a
19 anos do ensino médio de São Paulo e de Recife que descobriu as
razões que desmotivam os alunos a frequentarem as aulas. O
levantamento foi feito pela Fundação Victor Civita em parceria com
o Centro Brasileiro de Análise e Planejamento, o Banco Itaú e a
Fundação Telefônica Vivo.</i></span></span></span><span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i>
Conferir pesquisa em
http://www.fvc.org.br/estudos-e-pesquisas/2012/pdf/relatorio_jovens_pensam_escola.pdf.</i></span></span></span><br />
<span style="color: black;"><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;"><i><br /></i></span></span></span></div>
</div>
Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0tag:blogger.com,1999:blog-2920118547863381747.post-7568623029672171072014-01-14T13:03:00.003-08:002014-01-14T19:01:59.865-08:00AS CARACTERÍSTICAS DO PROFESSOR REFLEXIVO E OS BENEFÍCIOS DA PRÁTICA REFLEXIVA <div align="RIGHT" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>Alexandro
Muhlstedt</b></span></span></div>
<div align="LEFT" class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><b>Introdução</b></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><br /></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Quando
se analisa a situação cotidiana da escola há um panorama bastante
complexo, permeado por inúmeros fatores negativos. A grande
problemática é que cada vez mais os alunos concluem os estudos com </span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">um
baixo nível de aprendizado. Por isso, torna-se relevante encarar esta
situação e tentar revertê-la. Uma das possibilidades é investir e investigar com profundidade a atuação do professor, afinal, acredita-se que o professor que
realmente aprecia o seu trabalho tem o poder pessoal e intelectual
para impulsionar a mudança. É evidente que sozinho o professor não
conseguirá mudar o processo total de baixo rendimento e desempenho dos alunos, tampouco trata-se de colocar
exclusivamente nas mãos do professor tal tarefa. O que se almeja é
fazer emergir as possibilidades que cabem a este que certamente
contribuirão para a melhoria e solução dos problemas da sala de aula. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Ao
analisar o trabalho docente é possível, de acordo com Nidelcoff
(1983), constatar que existem linhas que caracterizam esse trabalho,
ou seja, percebem-se características que revelam a identidade do
trabalho dos mesmos. Essas características contribuem para melhor
compreensão na busca por soluções aos problemas da sala de
aula.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Segundo
Mackay (2009) os professores estão constantemente tomando decisões,
o que pode acontecer antes, durante e depois da aula. Desenvolver,
então, uma prática reflexiva, cujos principais elementos são o
conhecimento geral (acadêmico) e os valores pessoais, liberta o
professor do comportamento de rotina, faz com que planeje aulas mais
atrativas e o habilita a agir de forma determinada, melhorando a
prática do ensino.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><br /></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>1. Características do Professor Reflexivo</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><br /></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Zeichner
e Liston, citados por Mackay (2009) afirmam que Professores
Reflexivos trazem as seguintes características: </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>Tentam resolver os problemas de sala de aula</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Geralmente
as reflexões dos professores resultam de um problema de sala de aula
pelo qual estão passando. Começam identificando o problema,
reunindo informações que os ajudarão a lidar com ele e acabam por
resolvê-lo. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>Estão cientes das suposições e valores que trazem para o ensino</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Baseados
em suas próprias experiências educacionais, em seus conhecimentos
das práticas educacionais e em seus valores pessoais, os professores
trazem para a sala de aula suposições que têm sobre ensino e
aprendizagem, reconhecendo seus próprios valores e suposições
educacionais.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>São sensíveis ao contexto institucional e cultural em que ensinam</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Professores
Reflexivos têm consciência de que o que ensinam, o modo como
ensinam é frequentemente influenciado pelas necessidades e
expectativas da escola em que trabalham. Por isso mesmo seguem a
metodologia de ensino, as regras da escola, etc). Também têm
consciência de que a maneira como ensinam é influenciada pelas
crenças culturais que eles e seus alunos têm a respeito do papel da
educação e das características dos bons professores e bons alunos.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>Participam no desenvolvimento curricular e envolvem-se nos projetos
de mudança da escola</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Professores
Reflexivos têm consciência de que o que eles fazem é parte de um
contexto educacional mais amplo; por isso participam ativamente do
planejamento curricular global e estão envolvidos nas mudanças
realizadas pela escola, visando a um ensino e aprendizagem mais
eficientes, pois ele faz parte desse todo e suas atitudes/ações
refletem no todo.</span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>Assumem responsabilidade pelo próprio desenvolvimento profissional</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Professores
Reflexivos têm consciência de que se tornar um professor mais
eficiente implica continuamente aprender mais sobre o conteúdo que
ensinam e sobre práticas pedagógicas eficientes. Por isso vão a
palestras, simpósios e conferências, leem livros e materiais de
relevância, participam de grupos de estudos. Também contribuem para
o processo de desenvolvimento profissional compartilhando seus
</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><i>insights</i></span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">
com outros professores. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" class="western" style="margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.56cm;">
<i><br /></i></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: #0c343d; font-size: x-small;"><b><i style="background-color: white;">Reflexão 1</i></b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: #0c343d; font-size: x-small;"><i style="background-color: white;">Que
características de um Professor Reflexivo você acha que possui? E
quais características você sente que ainda não incorporou? Como
proceder para desenvolvê-la?</i></span></span></div>
<b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;"><br />
</span></b><br />
<div style="text-indent: 0px;">
<span style="text-indent: 1.53cm;"><b><span style="font-family: Arial, Helvetica, sans-serif;">2. </span></b></span><b style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 11pt; text-indent: 1.53cm;">Benefícios da Prática Reflexiva</b></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><br /></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Embora
os professores tenham diversas maneiras de planejar suas aulas, tomem
decisões, durante as aulas e reflitam sobre essas decisões, existem
benefícios comuns resultantes da reflexão sobre a maneira como
ensinam. Alguns desses benefícios são os seguintes: </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>Ser um Professor Reflexivo liberta os professores do comportamento
rotineiro</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">É
fácil ensinar de maneira rotineira. Seguindo um livro de texto
exatamente como ele foi idealizado ou ensinando uma lição da mesma
maneira como ela foi ensinada no passado, não requer muito esforço
nem reflexão. Todavia, essa prática frequentemente resulta em
lições ineficientes, pois o professor pouco fez para ajustar a
lição a uma turma específica em um dado momento. Ser um professor
reflexivo liberta o professor de seguir uma rotina e pode resultar em
aulas mais criativas e eficientes. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>Ser um Professor Reflexivo capacita-o para agir de maneira deliberada</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Quando
professores refletem sobre a maneira como ensinam, frequentemente,
consideram a razão de fazer alguma coisa, de uma maneira particular.
Pensar nas razões que alguém tem para fazer alguma coisa permite ao
professor agir de maneira deliberada. Os professores não fazem algo
a mais apenas porque é isso que o livro de texto diz ou porque é
isso que eles fizeram no passado. Os professores ensinam lições de
uma maneira particular por uma razão específica. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<br /></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><b>Ser um Professor Reflexivo melhora a prática do ensino</b></span></span></div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">Ser
um professor reflexivo implica levar em consideração várias
maneiras de ensinar uma liçã</span></span><span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;">o
em particular; decidindo-se por qual dessas maneiras deve utilizar.
Os professores geralmente consideram fatores como o nível de
proficiência dos alunos, seus interesses, os objetivos do currículo
e o tempo disponível para o ensino. Considerar esses fatores ao
decidir como ensinar uma lição geralmente traz resultados mais
eficazes. </span></span>
</div>
<div align="JUSTIFY" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm; text-indent: 1.53cm;">
<i><span style="color: #0c343d; font-size: x-small;"><br /></span></i></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: #0c343d; font-size: x-small;"><b><i>Reflexão 2</i></b></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="color: #0c343d; font-size: x-small;"><i>Liste
benefícios adicionais que você acredita advirem do fato de ser um
professor reflexivo. Quais seriam os obstáculos que você enfrenta
ao tentar ser um professor reflexivo?</i></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><i><br /></i></span></span></div>
<div style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: 11pt;"><i><br /></i></span></span></div>
<b style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: 11pt;">3. Referências
Bibliográficas</b><br />
<div class="western" style="margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-size: x-small;"><br />
</span></div>
<div class="western" style="line-height: ヨ%; margin-bottom: 0cm;">
<span style="font-family: Arial, sans-serif;"><span style="font-size: x-small;">MACKAY,
S. L. O Professor reflexivo: guia para investigação do
comportamento em sala de aula. 2 ed. São Paulo: Special Books
Services, 2009. ( Série Portifolio 2).</span></span></div>
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: x-small;">NIDELCOFF,
M. T. Uma escola para o povo. São Paulo: Brasiliense, 1983.</span><br />
<span style="font-family: Arial, sans-serif; font-size: x-small;"><br /></span>Material para a Escolahttp://www.blogger.com/profile/11046940978128886261noreply@blogger.com0